張家口市初中化學(xué)探究教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

康一凡

【摘 要】探究教學(xué)是世界科學(xué)教育改革的重要內(nèi)容，也是化學(xué)新課程改革的突破口，2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將“科學(xué)探究”作為必須實(shí)施的內(nèi)容列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中。因此，“科學(xué)探究”不僅是初中化學(xué)的一種先導(dǎo)理念，更是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。本人通過觀察（本地區(qū)不同研究階段）化學(xué)探究教學(xué)課、對(duì)實(shí)施探究教學(xué)的初中化學(xué)教師（及參與的學(xué)生）進(jìn)行問卷調(diào)查、座談等實(shí)踐活動(dòng)，從客觀層面了解當(dāng)前初中化學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)出初中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)施過程中存在的根本問題，并針對(duì)一些重要問題對(duì)實(shí)施過探究教學(xué)的初中化學(xué)教師進(jìn)行訪談，分析問題背后產(chǎn)生的深層原因，并立足于現(xiàn)實(shí)提出改進(jìn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);科學(xué)探究;教學(xué)現(xiàn)狀;策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0027-01

一、教學(xué)問題的提出

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是成就人、培養(yǎng)人、讓人體悟感受生命意義和價(jià)值的，學(xué)習(xí)應(yīng)是“有意義的”“知其然又知其所以然的”。但在對(duì)我市初中化學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)多為傳遞，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性總是很弱，教學(xué)活動(dòng)的全部內(nèi)涵與意義沒能體現(xiàn)。針對(duì)這種情形，我們必須進(jìn)行有效的改革和嘗試。

只傳遞知識(shí)的教學(xué)自然不行，它的反面，不關(guān)注知識(shí)的價(jià)值而形式化地關(guān)注探究、創(chuàng)新和體驗(yàn)的教學(xué)，同樣不行。教學(xué)不僅要幫助學(xué)生承繼人類認(rèn)識(shí)成果，而且要在這個(gè)過程中感受、體驗(yàn)人類認(rèn)識(shí)過程中的思想的、行為的、判斷力的精華，成為能夠明辨是非、有正確價(jià)值觀、有擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥砩鐣?huì)實(shí)踐的主人?？傊?，教學(xué)為了發(fā)展，教學(xué)要促進(jìn)發(fā)展，教學(xué)要讓學(xué)生具備自主發(fā)展的意識(shí)和能力，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)之一，而探究是人類最根本的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究才能真正學(xué)會(huì)生存與發(fā)展，由此我們以探究教學(xué)為抓手進(jìn)行張家口市初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究。

前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我地區(qū)初中化學(xué)探究教學(xué)存在（1）教師探究活動(dòng)設(shè)計(jì)不真實(shí)，缺乏內(nèi)涵、使探究變成了驗(yàn)證正確結(jié)論的過程。（2）化學(xué)探究教學(xué)形式單一，甚至以演示實(shí)驗(yàn)或課件實(shí)驗(yàn)替代，學(xué)生合作探究活動(dòng)變得可有可無。（3）由于班容量較大，課堂即使采用分組合作探究的形式，卻是少數(shù)學(xué)生參與，沒有參與或參與了但沒有完成的學(xué)生無暇顧及。（4）思維受控的探究，有時(shí)為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，得出正確結(jié)論，教師將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)定在一個(gè)較小的范圍之內(nèi)，學(xué)生只能按照教師和教材的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)等問題。

二、核心概念界定

以探究為主的教學(xué)，是指在教師的組織指導(dǎo)下，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，通過學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。這種教學(xué)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生提供充分自由的表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

三、省內(nèi)外研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新點(diǎn)

2001年，探究式教學(xué)最先被列入理科課程標(biāo)準(zhǔn)中，以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科開始建構(gòu)。隨之關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的研究日益成為科學(xué)教育關(guān)注的熱點(diǎn)，我國不少專家和學(xué)者相繼開展相關(guān)理論研究。如首都師范大學(xué)吳晗清教授于2016年發(fā)表了《化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境與突破》從高中化學(xué)角度分析了實(shí)驗(yàn)探究的現(xiàn)狀;2018年江蘇師范大學(xué)魏朝云發(fā)表碩士論文《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究——以新沂市為例》;中山市阜沙中學(xué)梁錫在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器發(fā)表論文《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策》;目前關(guān)于這一主題研究的內(nèi)容包含多個(gè)方面，形式多樣，角度各異。但我們發(fā)現(xiàn)：

（1）研究高中化學(xué)探究教學(xué)的較多，具體深入到初中化學(xué)的研究不多。

（2）關(guān)于探究教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生興趣的研究很多，而教師如何在教學(xué)中引導(dǎo)探究的文章很少。

（3）現(xiàn)有的研究對(duì)探究教學(xué)的功能、作用和地位的研究較多，而對(duì)于具體的探究實(shí)驗(yàn)如何實(shí)施的研究較少。

（4）由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、不同地區(qū)學(xué)生學(xué)情不同、學(xué)校校情不同、師資不同，因此，不同地區(qū)化學(xué)探究教學(xué)的開展情況也各不相同。對(duì)于河北張家口市來說，目前的文獻(xiàn)檢索中還沒有發(fā)現(xiàn)有關(guān)化學(xué)探究教學(xué)現(xiàn)狀的研究，那么，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)化學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀如何，與新課改要求有何差距，差距又在什么地方，只有知道了自身的不足，才能有更好的發(fā)展。因此，我們認(rèn)為有必要對(duì)張家口市的初中化學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

針對(duì)本地區(qū)現(xiàn)狀側(cè)重從具體課例的角度探索如何抓住探究實(shí)質(zhì);將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn);選取合適的問題讓學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手;增強(qiáng)教師調(diào)控和指導(dǎo)課堂的能力等，從而研究出適合本地區(qū)初中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)施的策略、呈現(xiàn)策略、評(píng)價(jià)策略等。

綜上所述，解決本地區(qū)初中化學(xué)探究教學(xué)中操作層面上的一系列問題，我們要運(yùn)用自己高超的教學(xué)藝術(shù)，豐富的專業(yè)知識(shí)，研究教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望、興趣，才能使化學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)相長的有效目的，有效促進(jìn)我市初中化學(xué)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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[3]郭華.《深度學(xué)習(xí)及其意義》.課程.教材.教法，2016.

[4]吳晗清，韓蓉，趙冬青.《化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境與突破》.教學(xué)與管理，2016.

本文系2018年度河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃一般課題《張家口市初中化學(xué)探究教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究》（課題編號(hào)：1804339）的研究成果。