淺析互動(dòng)教學(xué)在初中音樂(lè)課上的運(yùn)用

許麗萍

摘 要：音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出音樂(lè)教學(xué)要構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系，因?yàn)橐魳?lè)課和其他文化課不同，專門(mén)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)積極探索運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的途徑，營(yíng)造和諧音樂(lè)課教學(xué)氛圍，提高初中音樂(lè)課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)課;互動(dòng)教學(xué);運(yùn)用

互動(dòng)教學(xué)是整體性動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)起著決定性作用，教師扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者相互協(xié)調(diào)、相互作用，完成教學(xué)任務(wù)。在這一過(guò)程中，教師的教、學(xué)生的學(xué)是相互協(xié)調(diào)、相輔相成的，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)有助于形成融洽的、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生與生生互動(dòng)，達(dá)到教與學(xué)的共鳴。由此可見(jiàn)，將互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用于音樂(lè)課具有重要意義，在這里主要結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)談一談淺薄的建議。

1 結(jié)合情境互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂(lè)課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中立足于個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解并掌握音樂(lè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活里類似的情境。隨后進(jìn)行互動(dòng)，更輕松地理解音樂(lè)知識(shí)，能深入學(xué)習(xí)音樂(lè)，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而在內(nèi)心感悟音樂(lè)美，有效提高學(xué)生的審美水平。

例如在《春江花月夜》的教學(xué)中，由于初中生在生活中往往很少接觸傳統(tǒng)古典音樂(lè)，更傾向于聽(tīng)一些流行音樂(lè)，教師在教學(xué)中就可基于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞基本的古典琵琶音樂(lè)知識(shí)，先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放“十二女子樂(lè)坊”這一音樂(lè)組合的《春江花月夜》，因?yàn)樵摻M合被譽(yù)為視覺(jué)音樂(lè)，所以教師引導(dǎo)全班學(xué)生欣賞歌舞MV，調(diào)動(dòng)他們的熱情和積極性，部分學(xué)生還情不自禁地模仿跟唱，通過(guò)學(xué)唱歌曲形成真實(shí)的、豐富的情感體驗(yàn)。接下來(lái)教師讓學(xué)生們用平靜的心體會(huì)別致的、新穎的《春江花月夜》。在流行音樂(lè)的幫助下，古典音樂(lè)的演繹充滿新意，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)該傳統(tǒng)音樂(lè)作品，充分激起音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)古典音樂(lè)打下良好基礎(chǔ)，可以針對(duì)純粹的古典音樂(lè)和流行音樂(lè)版的古典音樂(lè)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識(shí)古典音樂(lè)的流行版與純粹版的異同，豐富藝術(shù)審美體驗(yàn)。

2 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力

初中音樂(lè)課的互動(dòng)是雙向性的，要求教師做好教學(xué)實(shí)踐工作，找到適合初中生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)教育教學(xué)的改革。換言之，教師要在音樂(lè)課上多為學(xué)生提供運(yùn)用各種音樂(lè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)實(shí)踐感受音樂(lè)、鍛煉賞析能力。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生就可以展示自己已經(jīng)掌握的音樂(lè)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信，最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。并且在實(shí)踐中，教師務(wù)必要引導(dǎo)全體學(xué)生都參與互動(dòng)，在輕松的課堂氛圍里發(fā)展音樂(lè)思維，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力。

例如在《黃河大合唱》的欣賞教學(xué)中，教師可讓學(xué)生了解創(chuàng)作該樂(lè)曲的背景，對(duì)歷史背景下的《黃河大合唱》有更深的理解、感受，以便在演唱環(huán)節(jié)可以與樂(lè)曲表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。在學(xué)生們對(duì)《黃河大合唱》有深層次的認(rèn)識(shí)以后，教師就可組織學(xué)生們演唱，可以是大合唱、也可以是個(gè)人演唱，通過(guò)自由演唱的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技巧演唱，并深入分析歌曲，講出自己的見(jiàn)解、看法。如果教師帶了學(xué)校的合唱團(tuán)，還可在訓(xùn)練實(shí)踐中加強(qiáng)互動(dòng)。在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，教師只是音樂(lè)課的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生進(jìn)行自主探究，去發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性，潛移默化培養(yǎng)賞析能力。

3 拓展音樂(lè)活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

初中生正處于愛(ài)玩和好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)各種活動(dòng)都有較強(qiáng)的參與性，教師針對(duì)初中生的這一特征，可以在互動(dòng)教學(xué)中開(kāi)展豐富多樣的課堂音樂(lè)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，幫助他們掌握音樂(lè)課上的主動(dòng)權(quán)，確保有序開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。就拿樂(lè)器教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不但要向?qū)W生們講解基本的樂(lè)器理論知識(shí)，還應(yīng)和學(xué)生一起用樂(lè)器演奏恰當(dāng)?shù)那?，引?dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中鞏固理論知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化成能力與素質(zhì)，確保提高課堂教學(xué)效果。

例如教師在上音樂(lè)課時(shí)嘗試把自己擅長(zhǎng)的、專業(yè)學(xué)習(xí)的樂(lè)器帶進(jìn)課堂，與學(xué)生互動(dòng)。如有的教師是小提琴專業(yè)，上課時(shí)就可以將小提琴帶到音樂(lè)課堂與學(xué)生互動(dòng)，幫助他們了解小提琴、學(xué)習(xí)小提琴;或者在課前使用錄音設(shè)備為學(xué)生們錄制一些音樂(lè)小樣，讓學(xué)生們仔細(xì)傾聽(tīng)、相互探討。還有針對(duì)打擊樂(lè)器的教學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自行開(kāi)發(fā)創(chuàng)造打擊樂(lè)器，看看學(xué)生們可以想到什么。于是很多學(xué)生都把身邊可以運(yùn)用的物品用起來(lái)，全身心投入音樂(lè)課的互動(dòng)活動(dòng)，音樂(lè)課變得非常熱鬧。之后教師提示學(xué)生用自己找到的打擊樂(lè)器練習(xí)節(jié)奏，讓即興創(chuàng)造與打擊樂(lè)知識(shí)入腦入心，更深刻地理解樂(lè)器的特征，學(xué)生之間的互動(dòng)與合作更自然，培養(yǎng)互動(dòng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升綜合素質(zhì)。這樣的音樂(lè)活動(dòng)突破教材的局限性，真正做到寓教于樂(lè)，課堂互動(dòng)井然有序，音樂(lè)課氛圍更加歡快。

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)初中生德智體美勞全面發(fā)展的有效途徑，一線初中音樂(lè)教師不但要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)更新教學(xué)理念，還要積極革新教學(xué)方式，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展音樂(lè)課教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)提高初中音樂(lè)課教學(xué)效率，讓學(xué)生感受音樂(lè)的美好，從而保持濃厚的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉音樂(lè)賞析能力，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

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