語文課堂教學(xué)效率的影響因素研究

車瑞敏

[摘 要]目前，提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)研究的重點。影響語文課堂教學(xué)效率有哪些呢？為此，我們對濮陽市教育專家、教師進行問卷調(diào)查，并具體分析了影響課堂教學(xué)效率的主要因素——教師教學(xué)觀點、教學(xué)能力，學(xué)生課堂參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校教學(xué)理念、教育科研等。調(diào)查表明，要提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，就要提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生的自我認識、加強學(xué)校的教學(xué)管理。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)效率;影響因素;對策建議

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）22-0017-03

目前，有效教學(xué)是課堂教學(xué)研究的重點。有效教學(xué)包含效率、效果、效益三重標準。語文教師應(yīng)該以課堂教學(xué)效率為出發(fā)點來開展教學(xué)活動。有效教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識有著非常關(guān)鍵的作用。只有教學(xué)效率提高了，教師才能產(chǎn)生成就感，更加充滿激情和動力;學(xué)生才能切實取得進步，更加充滿自信和興趣?？梢哉f，課堂教學(xué)效率直接關(guān)系教學(xué)活動的成功與否。然而，當前語文課堂教學(xué)的效率并不理想。課堂教學(xué)效率受到哪些因素的影響呢？筆者以河南濮陽的56位小學(xué)教育專家、教師為調(diào)查對象，邀請他們對小學(xué)語文課堂的教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等進行打分。基于調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者對小學(xué)語文教學(xué)效率進行綜合評價，并實證分析影響教學(xué)效率的主要因素，最后提出改進建議。

一、小學(xué)語文教學(xué)效率評價

根據(jù)語文新課程標準，影響語文教學(xué)效率主要在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等四個方面。四個方面的有效性共同構(gòu)成了教學(xué)的效率。

（一）教學(xué)目標有效性

根據(jù)語文新課程標準，小學(xué)語文的教學(xué)目標可以具體細分為“知識與能力”“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”三個方面。其中，“知識與能力”是指學(xué)生能夠掌握基本的課程知識，具備一定的文化能力，主要體現(xiàn)為“學(xué)會”;“過程與方法”是指學(xué)生能掌握一套切實可行的學(xué)習(xí)方法，具備一定的學(xué)習(xí)能力，主要體現(xiàn)為“會學(xué)”;“情感、態(tài)度與價值觀”是指學(xué)生具有一定的文化素養(yǎng)，有學(xué)習(xí)的興趣，主要體現(xiàn)為“樂學(xué)”。

（二）教學(xué)內(nèi)容有效性

根據(jù)語文新課程標準，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容可以具體細分為“聽說讀寫能力” “文學(xué)學(xué)識修養(yǎng)”和“人格修養(yǎng)”三個方面。其中，“聽說讀寫能力”是指語文的本體性內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力;“文學(xué)學(xué)識修養(yǎng)”是指文學(xué)知識等文化涵養(yǎng)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握文章知識、欣賞文學(xué)作品，形成寫作能力;“人格修養(yǎng)”是指包括文學(xué)感悟等文化價值內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)情操、情趣，對文化產(chǎn)生感悟。

（三）教學(xué)方法有效性

根據(jù)新課程理念，小學(xué)語文教學(xué)方法可以具體細分為“互動教學(xué)”“探究教學(xué)”“開放式教學(xué)”。其中，“互動教學(xué)”是指在教學(xué)過程中加強師生互動和生生互動，有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力;“探究教學(xué)”是指在教學(xué)過程中加強實踐性和趣味性，有效提高學(xué)生的自我探索能力;“開放式教學(xué)”是在教學(xué)過程中多運用互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等新媒介，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

（四）教學(xué)評價有效性

根據(jù)新課程標準的評價要求，語文教學(xué)評價可以具體細分為“學(xué)生語文素養(yǎng)”“學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)”“教師專業(yè)素養(yǎng)”和“教師教學(xué)品質(zhì)”。其中，“學(xué)生語文素養(yǎng)”是指學(xué)生是否具備語文學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)展的能力;“學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)”是指學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度;“教師專業(yè)素養(yǎng)”是指教師是否具備扎實的語文知識能力;“教師教學(xué)品質(zhì)”是指教師是否具備適宜的教學(xué)水平。

調(diào)查問卷對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價進行李克特打分（1-5分分別代表很差、較差、一般、較好、很好），最后計算平均分得到教學(xué)效率的評價。評分結(jié)果見表1。

如表1所示，語文教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價的平均得分分別為2.82、3.21、2.74、3.14分;教學(xué)效率平均得分為2.98。通過調(diào)查樣本，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)目標和教學(xué)方法上不理想，這導(dǎo)致語文的教學(xué)效率整體不高。

二、影響小學(xué)語文教學(xué)效率因素分析

影響語文教學(xué)效率是多個方面，既有來自教學(xué)主體教師的層面，也有來自學(xué)習(xí)主體學(xué)生的層面，還有來自管理主體學(xué)校的層面。

（一）教師層面

教師層面的影響主要包括教學(xué)觀念和教學(xué)能力兩個方面。

1.教師教學(xué)觀念是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點。有的教師認為課堂教學(xué)應(yīng)該遵循“教師中心說”，指出教師是教學(xué)活動的主體和主導(dǎo)，應(yīng)圍繞教師進行教學(xué)活動;有的教師認為應(yīng)該遵循“教材中心說”，指出教材是教學(xué)活動的主要依據(jù)，應(yīng)圍繞教材進行教學(xué);有的教師認為應(yīng)該遵循“學(xué)生中心說”，指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)圍繞學(xué)生進行教學(xué)。顯然，教學(xué)活動是一個綜合的、全面的過程，只有綜合考慮三種觀點，找到合理的平衡點，才能有效提高教學(xué)效率。

2.教師教學(xué)能力是教師教學(xué)方法和教學(xué)技巧的綜合體現(xiàn)，是教師教學(xué)經(jīng)驗的顯性作用。教師的教學(xué)能力越高，就越能把握課程的內(nèi)容和學(xué)生的個性，并展開適宜的教學(xué)活動，這有助于提高教學(xué)的效率。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生層面主要包括課堂參與和學(xué)習(xí)狀態(tài)兩個方面。

1.學(xué)生課堂參與是指堂課教學(xué)中學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性越高，就越能夠融入課堂教學(xué)情境，越容易吸收知識，學(xué)習(xí)效果也越好，從而能提升教學(xué)效率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是指學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生的課堂注意力越集中，越能持續(xù)地緊跟教師的節(jié)奏和思維，就越能形成舉一反三的能力。持續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)越好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績也會越好，這也能夠反映出教師的教學(xué)效率。

（三）學(xué)校層面

學(xué)校層面的影響因素主要包括教學(xué)理念和教育科研兩個方面。

1.學(xué)校教育理念是指學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)原則。有的學(xué)校還是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)為主，強調(diào)學(xué)生的文化成績，忽略學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有持續(xù)力，后勁不足。在此背景下，教師教學(xué)的積極性受到影響，只注重課堂知識傳授，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

2.學(xué)校教育科研是指學(xué)校對教育方式、方法的研究。教育科研對教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校只有根據(jù)社會變化對人才提出的新要求，依據(jù)課程改革的目標，結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷進行教育教學(xué)研究，改善教學(xué)活動，才能持續(xù)提高課堂教學(xué)效率。

在根據(jù)調(diào)查問卷進行李克特打分的基礎(chǔ)上，我們以教學(xué)效率為因變量，以教師教學(xué)觀點、教學(xué)能力，學(xué)生課堂參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校教學(xué)理念、教育科研為自變量進行多元回歸分析（回歸結(jié)果見表2），分析小學(xué)語文教學(xué)的具體影響因素。

如表2所示，教師教學(xué)能力、學(xué)生課堂參與的顯著性水平均小于0.01，且相關(guān)系數(shù)分別為1.116、1.027，均為正，說明教師的教學(xué)能力、學(xué)生的課堂參與對教學(xué)效率有極其顯著的正向影響。教師教學(xué)觀點、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)校教學(xué)理念、學(xué)校教育科研的顯著性水平均小于0.05，且相關(guān)系數(shù)分別為0.055、0.740、 0.086、0.260，均為正，說明教師教學(xué)觀點、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)校教學(xué)理念、學(xué)校教育科研對教學(xué)效率有顯著的正向影響。也就是說，教師的教學(xué)觀點、教學(xué)能力，學(xué)生的課堂參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校的教學(xué)理念、教育科研都對語文教學(xué)效率有著顯著的影響。我們可從這幾個方面著手來提高教學(xué)效率。

三、提升小學(xué)語文教學(xué)效率的對策建議

（一）教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)

1.樹立有效教學(xué)的觀念。教師的教學(xué)觀念不僅對教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標設(shè)定有重要影響，還影響著教學(xué)方法的選取和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師要將教師地位、學(xué)生角色和語文教材進行有效融合，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要重視學(xué)生的主體作用，還要遵循教材的規(guī)定標準，讓教學(xué)活動更有針對性和實用性，切實提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.提高課堂駕馭能力。教師的課堂駕馭能力是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障，直接影響教學(xué)效率的提高。教師要不斷自我完善，提升自己的課堂組織能力、教學(xué)應(yīng)變能力和語言表達水平。在課堂組織方面，要有效地安排課堂教學(xué)進度，對重點知識進行合理的分配，讓學(xué)生能夠循序漸進地學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)變方面，要能夠處理課堂上的突發(fā)事件，保證課堂教學(xué)的順利進行;語言表達水平方面，要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力，提高語言的準確性和趣味性，提高學(xué)生的理解力，提升教學(xué)效率。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生自我認識

1.引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因為學(xué)生心理還不夠成熟，不能完全理解主動學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，認為一板一眼的聽講、一筆一畫的寫字、逐字逐句的背誦就是主動學(xué)習(xí)，所以教師要糾正學(xué)生的錯誤認識，讓他們明白主動提問、主動思考的重要意義，明白主動思考才是提高學(xué)習(xí)的有效途徑，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。

2.持續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生的自我意識還不夠成熟，自控能力比較差，往往不能夠長時間地保持注意力，經(jīng)常分神。因此，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，尊重不同學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，延長學(xué)生注意力集中的時間，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

（三）學(xué)校要重視教學(xué)管理

1.有效開展素質(zhì)教育。新課程標準明確提出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。理論和實踐也已證明，學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力具有重要的作用。在教學(xué)管理中，學(xué)校要擯棄應(yīng)試教育的觀念，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為對教師考核的唯一標準，將素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)、新課程改課有效地進行綜合思考，讓教師在教學(xué)過程中能夠擁有更多的自主權(quán)，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，著實提高教學(xué)效率。

2.優(yōu)化完善教育科研。教育科研的主要目的是優(yōu)化教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，這對課堂教學(xué)效率有著重要意義。但是，目前學(xué)校的教育科研大都以理論學(xué)習(xí)為主，更多的是經(jīng)驗的交流與總結(jié)，忽略了課堂教學(xué)的實踐性研究。要提高教師素質(zhì)，就要重視教學(xué)實踐的研究，注重“教”與“學(xué)”的過程研究，以更好地提升教學(xué)效率。

總之，研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)觀點、教學(xué)能力，學(xué)生的課堂參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校的教學(xué)理念、教育科研對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率均有顯著影響。因此，我們要樹立教師的有效教學(xué)觀念，提高教師的課堂駕馭能力，引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以全面貫徹黨的教育方針，提高語文課堂教學(xué)的效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 魏周和. 新課改背景下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑[J]. 甘肅科技， 2014（30）.

[2] 黃宏容. 活躍課堂氣氛， 提高教學(xué)效率——淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的課堂氣氛[J]. 亞太教育， 2016 （02）.

[3] 梁敏. 淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J]. 經(jīng)貿(mào)實踐， 2017 （6）.

（責(zé)編 韋 雄）