關(guān)于小學(xué)插班生適應(yīng)性心理問(wèn)題及健康教育方法探討

陳艷華

【摘 要】隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，勞務(wù)市場(chǎng)、用人制度的開(kāi)放，流動(dòng)人口這一群體隊(duì)伍不斷壯大，“城市移民”日漸出現(xiàn)“家庭化”趨勢(shì)，由于國(guó)家對(duì)務(wù)工人員子女上學(xué)困難的重視，保障政策的不斷推出，所以隨他們一起來(lái)的子女都轉(zhuǎn)入了當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，由此出現(xiàn)了“插班生”這一特殊的學(xué)生群體。這些插班生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸新的同學(xué)和老師，一切又需要重新開(kāi)始，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是有一定的挑戰(zhàn)和壓力的，所以在這過(guò)程中，多數(shù)插班生都出現(xiàn)了適應(yīng)性心理問(wèn)題。本校一直堅(jiān)守以人為本的教育理念，力求培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面貫徹落實(shí)學(xué)生的中國(guó)夢(mèng)教育實(shí)踐活動(dòng)。本文結(jié)合案例探究了插班生的適應(yīng)性心理問(wèn)題，并通過(guò)多方面探索解決插班生適應(yīng)性心理問(wèn)題的有效方法，為插班生更快、更好的融入到新環(huán)境提供參考，真正給每個(gè)學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?/p>

【關(guān)鍵詞】插班生;適應(yīng)性;心理健康;方法探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0054-01

近年來(lái)，筆者所在的湛江市霞山區(qū)，其“工業(yè)園區(qū)”迅猛發(fā)展，快速增加的工廠也帶來(lái)了大批外來(lái)務(wù)工者，因此筆者所在小學(xué)不可避免地接納了部分隨遷子女。而這些插班生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不僅他們的父母文化程度很低，連他們?cè)瓉?lái)就讀的學(xué)校教育水平也相對(duì)落后，所以這就讓這些插班生剛來(lái)到新學(xué)校，就滋生了“格格不入”的情緒。因此研究插班生適應(yīng)性心理問(wèn)題并做好疏導(dǎo)工作就顯得尤其重要，對(duì)此，筆者進(jìn)行了深入探索，并在所任教的班級(jí)任課教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，結(jié)合具體實(shí)踐，總結(jié)了幾條行之有效的對(duì)策，力求幫助插班生渡過(guò)新環(huán)境的情緒調(diào)節(jié)過(guò)程。

一、小學(xué)插班生適應(yīng)性心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

插班生普遍存在適應(yīng)不良，表現(xiàn)在：寡言少語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，適應(yīng)新環(huán)境時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而使插班生產(chǎn)生這種種不適應(yīng)心理的原因主要是：

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。

著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利指出，“在我們的學(xué)校中，環(huán)境教育兒童”。環(huán)境作為教育的“隱形課程”，當(dāng)插班生來(lái)到新的學(xué)校時(shí)，會(huì)與自己原來(lái)的學(xué)校比較，不安、恐懼難免會(huì)伴隨而來(lái)。首先是由于教學(xué)模式的改變，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法、思維模式?jīng)]有及時(shí)調(diào)整，不會(huì)利用新環(huán)境的教學(xué)資源，同時(shí)對(duì)陡然增加的新課程（比如某些地區(qū)的英語(yǔ)課程不被重視，道德與法治課程形同虛設(shè)）無(wú)所適從，產(chǎn)生焦慮不安。其次受地域差異的影響，使得插班生與同學(xué)在生活習(xí)慣、語(yǔ)言技巧、知識(shí)視野等方面有較大差異。而周?chē)吧耐瑢W(xué)一開(kāi)始也很“矜持”地與新同學(xué)保持距離，這就造成有些心理較敏感的插班生就把這種正常的“矜持”理解為“冷漠”，因而做出了不恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)行為，“寒”了同學(xué)們的交友之心，使得彼此間距離拉大，阻礙了其融入班級(jí)的速度。

2.教師的疏忽。

在應(yīng)試教育的背景下，教師大多只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生性格的塑造、能力的培養(yǎng)、心理健康的平衡，使得插班生在進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境之后，會(huì)產(chǎn)生緊張、不安等不適情緒。特別是當(dāng)教師對(duì)插班生原有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力了解不完全時(shí)，會(huì)主觀地把插班生對(duì)新環(huán)境的實(shí)用性的心理行為判斷為優(yōu)良中差幾種等級(jí)，并采用一視同仁的教學(xué)、評(píng)價(jià)手段，使他們逐漸失去自信，滋生“習(xí)得性無(wú)能感”，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)下降，對(duì)于新生活的適應(yīng)速度更加緩慢。

3.家長(zhǎng)的不重視。

插班生的家長(zhǎng)大多是外來(lái)務(wù)工、經(jīng)商人員，他們忙于工作，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，對(duì)孩子在新學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況不聞不問(wèn)。一般情況下，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在家表現(xiàn)沒(méi)有異常，就理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子已經(jīng)融入新環(huán)境的學(xué)習(xí)，錯(cuò)過(guò)了教育孩子的最佳時(shí)間。這就造成原本小小的適應(yīng)性心理問(wèn)題，變成了很?chē)?yán)重的心理障礙，真正影響了孩子心靈真善美的健康發(fā)展。

二、小學(xué)插班生適應(yīng)性心理問(wèn)題的教育措施

1.家校共育，重視插班生。

（1）教師重視插班生。

教師首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到插班生在適應(yīng)新環(huán)境時(shí)的困難，其次要關(guān)注他們的生活與學(xué)習(xí)，及時(shí)有效地幫助他們，切實(shí)解決問(wèn)題。比如我班來(lái)了一位特別的插班生，一開(kāi)始，她表現(xiàn)得很糟糕，上課回答不了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，作業(yè)一塌糊涂，所以大家都以為轉(zhuǎn)來(lái)的是一位成績(jī)不理想的差生。但是后來(lái)每次做不好題目或回答不了問(wèn)題時(shí)，筆者卻很明顯地在她眼神里感覺(jué)到自尊心受傷的信息，所以這與班上的那些“習(xí)以為常”的差生又是不同的。于是筆者通過(guò)及時(shí)與班主任和她本人溝通了解到，原來(lái)她在老家的學(xué)校里是很優(yōu)秀的學(xué)生，但是當(dāng)來(lái)到這樣的大城市后，才發(fā)現(xiàn)“人外有人，天外有天”，由此挫傷了學(xué)校熱情?？紤]到這種情況，筆者安排了班長(zhǎng)和另外一個(gè)很熱心的同學(xué)做她的同桌和前桌，然后利用課后時(shí)間給她補(bǔ)習(xí)知識(shí)，再讓兩位同學(xué)協(xié)助筆者幫她落實(shí)課后練習(xí)。在補(bǔ)課期間，由于擔(dān)心她因?yàn)槁湎碌墓φn太多，而產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)心理，所以筆者都時(shí)刻關(guān)注她，特別是每次班級(jí)小測(cè)驗(yàn)后，經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)夸獎(jiǎng)她鼓勵(lì)她。然后平時(shí)課下，經(jīng)常有健談的孩子和筆者聊天，筆者就把她也叫到身邊鼓勵(lì)她一起交談，幾次以后，有點(diǎn)沉默、靦腆的她，也開(kāi)始加入聊天中了，她也完全融入到這個(gè)班級(jí)，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活充滿(mǎn)了信心，真正引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)科課程的主角。

身為教育工作者，我們一定要做有心人，因?yàn)槲覀兊摹盁o(wú)心”，可能影響孩子今后的一生。而插班生是一個(gè)特別需要被關(guān)注，被肯定的群體，教師對(duì)插班生的關(guān)注，應(yīng)及早進(jìn)行，不能因任何工作忙碌而忽視，錯(cuò)過(guò)適應(yīng)性心理教育的最佳時(shí)機(jī)。

（2）家校共育。

小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，作為至親的父母，如果平時(shí)多關(guān)注孩子，是能在一開(kāi)始就察覺(jué)孩子的焦慮不安等情緒的。小學(xué)插班生，很多是外地插班生，既要面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要面對(duì)新的生活環(huán)境，這時(shí)的他們強(qiáng)烈的不安，作為他們唯一可以依賴(lài)的父母，應(yīng)該要在插班之前，為孩子的順利插班做充足準(zhǔn)備。首先學(xué)?？梢越柚凹议L(zhǎng)一封信”、家長(zhǎng)學(xué)校和家訪等形式，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生適應(yīng)性心理健康教育的專(zhuān)題培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)不同階段履行好家庭教育責(zé)任，提升家庭成員的綜合素質(zhì)和文明素養(yǎng)。其次家長(zhǎng)要查閱了解新學(xué)校的環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)理念等，為孩子分析出進(jìn)入新學(xué)校可能碰到的問(wèn)題。最后，家長(zhǎng)可以將孩子的基本情況和性格特點(diǎn)匯總報(bào)告給班主任和任課老師，讓老師首先對(duì)孩子有個(gè)初步總體的了解。在接下來(lái)的時(shí)間里，也要時(shí)常主動(dòng)找老師了解學(xué)校的情況，反映在家的情況，通過(guò)家校共育促進(jìn)學(xué)生對(duì)新環(huán)境的快速適應(yīng)。

比如之前，筆者所在的班級(jí)來(lái)了新同學(xué)小明，但他多次不完成家庭作業(yè)，班主任聯(lián)系家長(zhǎng)，了解到他的父母都是務(wù)工人員，忙起來(lái)三班倒，對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)疏于管教。于是班主任在電話里反復(fù)強(qiáng)調(diào)在家一定要督促孩子完成家庭作業(yè)并且也得到了保證。但電話聯(lián)系后的第二周，情況依然沒(méi)有轉(zhuǎn)好，班主任立即聯(lián)系孩子的家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)原因，原來(lái)小明討厭做家庭作業(yè)，在父母面前放狠話：要做家庭作業(yè)，我就不去上學(xué)！與其溝通后，班主任意識(shí)到，造成孩子現(xiàn)在這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度的就是孩子家長(zhǎng)的放任不管！于是，班主任與筆者覺(jué)得有必要和孩子的家長(zhǎng)面對(duì)面深入交談。班主任認(rèn)真嚴(yán)肅地說(shuō)明孩子這種情況的嚴(yán)重性，而父母在家如果正確引導(dǎo)孩子會(huì)起多大的作用。感慨一番后，小明家長(zhǎng)表示一定配合學(xué)校老師，幫助自己的孩子走上正軌。在接下來(lái)的幾周里，小明的家庭作業(yè)都能按時(shí)完成了，字跡也端正了不少，遇到不會(huì)的題目時(shí)，小明的父母還會(huì)拍照求助任課老師，在上學(xué)期結(jié)束時(shí)，各科成績(jī)以及綜合表現(xiàn)都得到了有效提高。實(shí)踐證明，家庭教育和學(xué)校教育需共同進(jìn)行才能更好的解決孩子的問(wèn)題，插班生在適應(yīng)新環(huán)境過(guò)程中，出現(xiàn)適應(yīng)不良等心理問(wèn)題時(shí)，只要家長(zhǎng)和老師能及時(shí)干預(yù)，孩子能很快地度過(guò)這段情緒波動(dòng)的“實(shí)習(xí)期”。

2.推出插班生適應(yīng)性的主題活動(dòng)。

（1）舉行插班生歡迎儀式。

在插班生來(lái)到班級(jí)報(bào)到的第一天，面對(duì)未知，孩子內(nèi)心恐懼不安。而教師要做的就是消除插班生的這種壓抑、消極的心理，一場(chǎng)溫暖、熱情的歡迎儀式恰能起到事半功倍的效果。同時(shí)要依托各級(jí)各類(lèi)校園網(wǎng)、QQ群、微信平臺(tái)、校園廣播、主題班（團(tuán)）會(huì)、電子屏、宣傳櫥窗等形式宣傳陣地，張貼懸掛文明禮儀教育標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫(huà)，營(yíng)造友好、輕松的氛圍，讓“迎新”主題教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容隨處能見(jiàn)、隨時(shí)可學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在潛移默化中提升自己對(duì)學(xué)校的歸屬感。

上學(xué)期，筆者所在的班級(jí)都有插班生進(jìn)來(lái)，于是事先從教導(dǎo)處或家長(zhǎng)這里獲取了插班生的個(gè)人信息，如轉(zhuǎn)校原因、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等。當(dāng)插班生到來(lái)時(shí)，班主任都很熱情地歡迎了他們，并向全班同學(xué)做了別開(kāi)生面的介紹。比如說(shuō)：“這學(xué)期我們班又來(lái)了一位新同學(xué)，他叫XX，來(lái)自四川，我們班上有沒(méi)有跟他是同鄉(xiāng)的？他從小學(xué)習(xí)書(shū)法，寫(xiě)得一手好字，這學(xué)期學(xué)校的藝術(shù)節(jié)比賽上，我們班將又添一名虎將！下面我們?cè)俅我詿崃业恼坡暁g迎XX來(lái)到我們這個(gè)大家庭”。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，插班生之前的緊張不安得到了有效的緩解，同時(shí)面對(duì)新班級(jí)的熱情、友好，原本的消極心態(tài)就會(huì)轉(zhuǎn)變成對(duì)新學(xué)校、新班級(jí)的希望。

（2）插班生適應(yīng)性培訓(xùn)系列活動(dòng)。

為了讓插班生盡快適應(yīng)新環(huán)境，筆者設(shè)計(jì)安排了為期一個(gè)月的插班生適應(yīng)性培訓(xùn)，與年級(jí)組長(zhǎng)溝通交流方案后，在自己所教的班級(jí)實(shí)施，成效顯著。對(duì)比筆者學(xué)校的其他班級(jí)的插班生，筆者所在班級(jí)的插班生更快地交到新朋友、融入新班級(jí)。筆者將插班生的適應(yīng)性培訓(xùn)分成四個(gè)階段：第一個(gè)階段“提升歸屬感，融入新班級(jí)”在開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行，活動(dòng)形式多樣。許多插班生面對(duì)新環(huán)境都會(huì)恐懼不安，產(chǎn)生消極抵觸的情緒，所以教師可以精心安排參觀校園，幫老師發(fā)作業(yè)本，“誰(shuí)在布后”等活動(dòng)，讓插班生能主動(dòng)接觸新事物，熟悉新環(huán)境。第二階段“展現(xiàn)自己，提高自信”在開(kāi)學(xué)第二周進(jìn)行，插班生對(duì)周?chē)h(huán)境、人、事物有一定熟悉后，已能平和，較放松的姿態(tài)面對(duì)新同學(xué)，新老師。這時(shí)候，插班生有了更高需求，他想要獲得他人的認(rèn)同。因此，筆者在這一階段給插班生安排了很多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如：上課多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)優(yōu)先考慮插班生的特長(zhǎng)，給他們搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)。而到了第三周，插班生要意識(shí)到自己已經(jīng)真正屬于這個(gè)班集體的一員了，不再是同學(xué)們眼中的陌生人。筆者利用班會(huì)課組織了幾個(gè)小組合作的游戲，讓插班生以融入小組的形式融入班級(jí)，如果說(shuō)前面三個(gè)階段是插班生需要班級(jí)認(rèn)同，那么最后一個(gè)階段讓插班生積極報(bào)名參加校內(nèi)外活動(dòng)、比賽，則體現(xiàn)了班集體對(duì)他們的需要。心理學(xué)上，需要與被需要，獲得的成就感是不一樣，明顯，后者更能滿(mǎn)足插班生的心理，因而教師只有真正地澆花澆根，育人育心，真正培養(yǎng)出一代又一代能擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

結(jié)語(yǔ)

總之，在插班生適應(yīng)新環(huán)境過(guò)程中，教師要密切關(guān)注，當(dāng)察覺(jué)到插班生產(chǎn)生適應(yīng)性心理問(wèn)題時(shí)，及時(shí)采取措施加以疏導(dǎo)，給予插班生更多的關(guān)心和尊重。并且要用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩印保屗麄兏惺艿綔嘏蛺?ài)，使其能及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，然后更快地融入新集體，完成學(xué)習(xí)和生活的順利過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

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