素養(yǎng)導(dǎo)航向教育更深處漫溯

張永富

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0046-01

我校是一所百年老校，各項(xiàng)工作居同級(jí)同類(lèi)學(xué)校前列，尤其是教學(xué)教研工作在本地區(qū)起到帶頭示范作用?，F(xiàn)將我們的一些做法與大家交流：

一、深度管理：為素養(yǎng)教育保駕護(hù)航

優(yōu)良的教育管理是學(xué)校教育健康發(fā)展的基本保障。隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的頒布，“立德樹(shù)人”的目標(biāo)進(jìn)教材、進(jìn)課堂，核心素養(yǎng)取代三維目標(biāo)，開(kāi)啟了中國(guó)教育的核心素養(yǎng)新時(shí)代。在此背景下，我校深入研究原管理系統(tǒng)，積極改變應(yīng)試教育影響下浮在教育表層的管理方式，以“促進(jìn)核心素養(yǎng)從云端著陸”為理念引領(lǐng)，建章立制，探索走向“深度管理”的教育管理模式，為達(dá)成素養(yǎng)教育在學(xué)校落地、在課堂落地保駕護(hù)航，初見(jiàn)成效。

1.群策群力，打造研究型管理團(tuán)隊(duì)。

一是建立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組建以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，中層干部和教研組長(zhǎng)為成員的教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)工作的機(jī)制與督促，深入教學(xué)管理一線(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集體調(diào)研，形成解決方案。二是組建年級(jí)工作團(tuán)隊(duì)。由年級(jí)分管校長(zhǎng)、年級(jí)主任及年級(jí)內(nèi)的中層干部，組成年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，定期參加教研活動(dòng)和集體備課，常態(tài)化開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、巡課。三是制訂團(tuán)隊(duì)管理制度。年級(jí)教學(xué)目標(biāo)實(shí)行承包制度，校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，分管校長(zhǎng)、年級(jí)、教研組長(zhǎng)分層關(guān)注教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，層層有目標(biāo)，個(gè)個(gè)有職責(zé)，落實(shí)有措施，結(jié)果有考核。嚴(yán)肅開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)問(wèn)責(zé)，把管理人員所定目標(biāo)完成程度與績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)性工資的管理部分直接對(duì)接考核。

2.強(qiáng)化督查，豐富評(píng)價(jià)方式。

一是實(shí)行精細(xì)化管理，強(qiáng)化過(guò)程督查。落實(shí)《教學(xué)常規(guī)管理制度》《師德師風(fēng)一票否決制度》等，明確各級(jí)管理團(tuán)隊(duì)督查任務(wù)，分工明確，保證過(guò)程管理精細(xì)化，營(yíng)造“拼內(nèi)涵、比實(shí)力、講奉獻(xiàn)、競(jìng)業(yè)績(jī)”的良好工作氛圍。二是強(qiáng)力推進(jìn)研學(xué)制度，豐富評(píng)價(jià)方式。在多渠道全面收集教師教學(xué)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，管理團(tuán)隊(duì)深入分析數(shù)據(jù)背后的內(nèi)容，豐富管理評(píng)價(jià)的方式，輕甄別，重發(fā)展。不以“教學(xué)成績(jī)”作為管理評(píng)價(jià)的唯一方式，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)，制訂考核基數(shù)，發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)情況。將師德師風(fēng)、教學(xué)、教研、學(xué)生輔導(dǎo)等過(guò)程督查內(nèi)容納入教師個(gè)人考核，全面評(píng)價(jià)。

二、深度教研：促成素養(yǎng)課堂落地

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是一個(gè)集體工程，各學(xué)科要通力合作，對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。教師要通過(guò)教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”，即以知識(shí)教學(xué)為載體，發(fā)展適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、形成面對(duì)復(fù)雜環(huán)境解決問(wèn)題的能力。我校師資年齡分布不夠合理，教學(xué)水平參差不齊，基于此，我校確立了“以教研促進(jìn)教學(xué)，助推素養(yǎng)落地”的發(fā)展思路，狠抓教研工作，打造素養(yǎng)課堂，為核心素養(yǎng)立魂。

1.突出三個(gè)強(qiáng)化，提升教學(xué)質(zhì)量。

一是強(qiáng)化備課質(zhì)量。我們嚴(yán)格遵循“三稿”（討論稿——實(shí)踐稿——最終稿）集體備課模式，嚴(yán)格實(shí)施“四定、五備、六統(tǒng)一”的備課原則。即：“四定”，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人;“五備”，備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教（學(xué)）法、備教學(xué)手段與過(guò)程;“六統(tǒng)一”，進(jìn)度統(tǒng)一、目標(biāo)統(tǒng)一、重難點(diǎn)統(tǒng)一、授課的共性?xún)?nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一、單元檢測(cè)試題統(tǒng)一。通過(guò)集體備課，使課堂教學(xué)基本內(nèi)容和方法在教研組內(nèi)均衡發(fā)展，確保校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利益最大化。二是強(qiáng)化課堂效率。學(xué)校既開(kāi)展學(xué)科組教師的研討性聽(tīng)評(píng)課，也有學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的督導(dǎo)性聽(tīng)課，還有結(jié)對(duì)師徒之間的觀(guān)摩性聽(tīng)評(píng)課。評(píng)課活動(dòng)中注重以“素養(yǎng)課堂”的先進(jìn)教學(xué)理念，引導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課雙方的反思研究，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。全體教師樹(shù)立“向課堂40分鐘要質(zhì)量”的信念，發(fā)掘?qū)W科知識(shí)背后的能力因素、思維因素、文化因素，在豐富的學(xué)科活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)落地”、“精神落地”，用學(xué)科的思維和方法引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。三是強(qiáng)化反思研究。個(gè)人反思與教研組的集體反思相結(jié)合，在反思研究中深化課堂教學(xué)改革。教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)調(diào)整上課方案，課后寫(xiě)出反思，修改教案，形成個(gè)性化上課案。教研組通過(guò)集體反思，提出有共性的問(wèn)題，利用教研活動(dòng)時(shí)間形成解決方案。

2.建立三項(xiàng)機(jī)制，創(chuàng)新師培模式。

一是示范引領(lǐng)，建設(shè)名師工作室。在繼續(xù)發(fā)揮好學(xué)校語(yǔ)文名師工作室的示范帶頭作用的基礎(chǔ)上，充分利用英語(yǔ)、地理、生物三位新晉學(xué)科教學(xué)名師資源，打造校級(jí)名師工作室，建設(shè)同伴互助的專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升。二是師徒結(jié)對(duì)，探索教師培養(yǎng)新模式。發(fā)揮我校教師隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)市區(qū)級(jí)名師、骨干教師與中青年教師對(duì)接幫扶，教學(xué)相長(zhǎng)，既助推青年教師的迅速成長(zhǎng)，也反推骨干教師深入研究，不斷成熟。三是教研培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。遵循“合格教師—骨干教師—學(xué)者專(zhuān)家”發(fā)展思路，采取內(nèi)外結(jié)合的方式。堅(jiān)持“高開(kāi)低走”策略，大力開(kāi)展校本培訓(xùn)。堅(jiān)持課題研究立足直接解決課堂教學(xué)問(wèn)題的研究方向，抓實(shí)校本及區(qū)級(jí)以上課題研究，促使優(yōu)秀青年教師盡快成長(zhǎng)為研究型、專(zhuān)家型教師。

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