混齡區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的研究

陳菲

【摘 要】伴隨社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，幼教教學(xué)措施也逐步變得多種多樣，而混齡區(qū)域活動(dòng)是其中典型的一類。混齡活動(dòng)可以使得幼兒于活動(dòng)進(jìn)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到自我，可以更快的使得幼兒了解世界并不是以自己當(dāng)做中心的，來(lái)促使幼兒身心得到健康的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)親社會(huì)的行為有所理解。當(dāng)前，大部分幼兒均為獨(dú)生子女，于一部分獨(dú)生子女的身上存有大量問(wèn)題，就像是自私、依賴性強(qiáng)以及任性等多種。所以，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的進(jìn)程當(dāng)中需促使幼兒心態(tài)得到健康的發(fā)展，使得幼兒錯(cuò)誤的交往技能得到有效改善，使幼兒情感得到豐富，進(jìn)而使得幼兒形成健康積極的品德。

【關(guān)鍵詞】混齡區(qū)域活動(dòng);幼兒;親社會(huì)行為

【中圖分類號(hào)】G807.1 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0032-01

一、引言

中國(guó)已開(kāi)始全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作，對(duì)作為后備軍幼兒的教育，教師需要在開(kāi)始使得幼兒得到素質(zhì)教育，所以幼兒混齡區(qū)域的活動(dòng)有著極其關(guān)鍵且深遠(yuǎn)的影響。混齡區(qū)域的活動(dòng)特征十分突出，優(yōu)勢(shì)不但包含了個(gè)性、開(kāi)放以及動(dòng)態(tài)等多種，還有其他許多方面?；忑g區(qū)域的活動(dòng)，是指的在學(xué)校的平行編班基礎(chǔ)之上開(kāi)展混齡區(qū)域的活動(dòng)，對(duì)大小幼兒之間互相了解是有利的，使得幼兒社會(huì)交往的技能得到提升。老師也應(yīng)當(dāng)在展開(kāi)活動(dòng)前將各類準(zhǔn)備工作做好，在混齡區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)程當(dāng)中實(shí)施及時(shí)的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，進(jìn)而來(lái)帶領(lǐng)著幼兒對(duì)自身的能力和技能進(jìn)行發(fā)展?；忑g區(qū)域的活動(dòng)雖說(shuō)可以對(duì)幼兒具有較好的影響，促進(jìn)幼兒能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣，不過(guò)混齡區(qū)域的活動(dòng)對(duì)于教師有著較高的需要?；忑g區(qū)域的活動(dòng)于中國(guó)發(fā)展是比較少的，大部分老師都沒(méi)把這類方法運(yùn)用至對(duì)于幼兒教學(xué)當(dāng)中來(lái)，不過(guò)，混齡區(qū)域的活動(dòng)對(duì)于幼兒而言具有極其關(guān)鍵的影響，所以混齡區(qū)域的活動(dòng)這個(gè)教學(xué)措施得到普及是必然的趨勢(shì)。

二、研究目的以及意義

早期幼兒親社會(huì)的行為對(duì)兒童未來(lái)學(xué)業(yè)以及社會(huì)成就是有利的，能夠預(yù)防兒童產(chǎn)生抑郁的情緒以及犯罪傾向，使得幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)自我滿足、提升以及接納。所以能夠得知，幼兒親社會(huì)的行為得到發(fā)展與幼兒成年之后是不是可以與社會(huì)相適應(yīng)有著緊密的聯(lián)系，還有和獲得學(xué)業(yè)與事業(yè)方面的成就有一定關(guān)聯(lián)。Eisenberg研究發(fā)現(xiàn)到，在幼兒與小學(xué)期間，親社會(huì)的行為是個(gè)體個(gè)性當(dāng)中穩(wěn)定成分。就是指的，親社會(huì)的行為于幼兒期可變性是極大的，有著一定可塑性。

中國(guó)有著獨(dú)特國(guó)情以及生育政策，產(chǎn)生了幼兒同伴的缺失，造成了幼兒的親社會(huì)行為出現(xiàn)發(fā)展不足問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在引起大量學(xué)者的重視。幼兒園內(nèi)的不一樣年齡兒童一塊生活，幼兒園內(nèi)建設(shè)起混齡區(qū)域的活動(dòng)，能夠?qū)Κ?dú)生子女同伴群體的缺失問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的幫助，而且使得兒童于混齡活動(dòng)中當(dāng)多和異齡、同齡伙伴溝通交流，促使幼兒發(fā)展合作、助人、安慰以及分享等多種親社會(huì)的行為。

三、理論依據(jù)

1.相應(yīng)概念的界定。

混齡活動(dòng)：指的是打破了年齡與班級(jí)的界限，使得不同年齡、班級(jí)的兒童于老師指引之下一起進(jìn)行活動(dòng)。并且混齡活動(dòng)型式有很多種，涵蓋了混齡區(qū)域活動(dòng)、教育活動(dòng)、生活方面活動(dòng)還有游戲活動(dòng)等。

混齡區(qū)域活動(dòng)：教育人員以兒童有興致的活動(dòng)類型以及材料當(dāng)做依照，把活動(dòng)室空間劃分成不一樣的區(qū)塊，老師依照一定教育目標(biāo)于這種區(qū)塊內(nèi)來(lái)布置上多種多樣活動(dòng)材料，使得兒童依照自身的發(fā)展水平與興趣來(lái)自主選取活動(dòng)內(nèi)容以及區(qū)域，經(jīng)過(guò)材料的操作、與同伴充分的互動(dòng)來(lái)得到個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)。

親社會(huì)的行為：該親社會(huì)的行為是指的大眾于日常行為當(dāng)中所表現(xiàn)出有著利他性全部行為，合作、助人、安慰以及分享等多種行為為關(guān)鍵型式。

2.相應(yīng)理論依據(jù)。

維果斯基認(rèn)為：第一，教育幼兒需找到兒童最近的發(fā)展區(qū);第二，教育需要走于發(fā)展前面;第三，把握住學(xué)習(xí)最佳的期限。所說(shuō)的最近發(fā)展區(qū)是指的兒童當(dāng)前所可以達(dá)到水平以及他有可能達(dá)到水平間這塊區(qū)域。該理論于混齡教育兒童當(dāng)中可以獲得非常好的表現(xiàn)。混齡教育當(dāng)中，年長(zhǎng)的兒童能力的發(fā)展水平有可能為某一年幼兒童最近的發(fā)展區(qū)，或是能力比較強(qiáng)的兒童可以對(duì)能力比較弱兒童供給支架，該支架將會(huì)落在能力比較弱兒童最近的發(fā)展區(qū)。在當(dāng)年幼的兒童在向姐姐哥哥進(jìn)行學(xué)習(xí)或是對(duì)自己觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，就超越自身原有水平。而這類不一樣年齡不一樣發(fā)展水平兒童間同伴的交往溝通，對(duì)每一個(gè)個(gè)異齡兒童來(lái)說(shuō)都是建構(gòu)的機(jī)遇，使得他們于混齡教育條件當(dāng)中發(fā)展與充實(shí)自身的能力。

班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為到：全部是直接經(jīng)驗(yàn)所引起學(xué)習(xí)均能夠經(jīng)過(guò)對(duì)別人行為的觀察來(lái)得到，這之中關(guān)鍵的原因是替代性加強(qiáng)。行為主義者覺(jué)得人與動(dòng)物一樣均能夠經(jīng)過(guò)加強(qiáng)的方式來(lái)得到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而且班杜拉依照這種觀點(diǎn)提出社會(huì)學(xué)習(xí)的理論，班杜拉主張人特別是處在幼年階段的人，應(yīng)該經(jīng)過(guò)模仿以及觀察進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)行為。認(rèn)為幼兒不用直接尋求經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)模仿以及觀察同伴或是成人行為，也能夠得到態(tài)度以及技能發(fā)展，這類學(xué)習(xí)被叫做“榜樣化”。而且混齡教育對(duì)兒童供給觀察不一樣發(fā)展水平同伴時(shí)機(jī)，使得榜樣多樣化，這對(duì)于每個(gè)兒童自身發(fā)展進(jìn)步也是有利的。

四、相應(yīng)措施

1.教師和幼兒在一起，并建立起互動(dòng)的環(huán)境。

混齡區(qū)域的活動(dòng)自由度是極高的，這不只是對(duì)于大小幼兒社會(huì)交往的能力有所考驗(yàn)，而且對(duì)于教師觀察的能力有著一定考察。老師應(yīng)當(dāng)和幼兒在一起，來(lái)建立愉快輕松的氣氛條件。就像是，老師能夠和大小幼兒來(lái)一起對(duì)剪紙所需材料進(jìn)行準(zhǔn)備，帶領(lǐng)著幼兒一起對(duì)剪紙的主題下決定，可以剪植物、窗花或者是小動(dòng)物等多種。剪紙材料也是各式各樣的，可以帶領(lǐng)幼兒們一起選擇。大小幼兒于創(chuàng)作進(jìn)程當(dāng)中，老師需來(lái)回走動(dòng)，實(shí)施相關(guān)指導(dǎo)，免于幼兒于創(chuàng)作進(jìn)程當(dāng)中有危險(xiǎn)情況出現(xiàn)。

作為老師，需對(duì)于每個(gè)幼兒有著深入了解，需對(duì)幼兒興趣方向做到及時(shí)了解，對(duì)于幼兒行為還有認(rèn)知來(lái)做出科學(xué)的指引。幼兒對(duì)于世界認(rèn)知是停留于和別人溝通和模仿中的，老師需做的是和幼兒在一塊，來(lái)建立起輕松愉快的環(huán)境，使得幼兒可以對(duì)于世界有著盡量正確且完整的認(rèn)知。幼兒們喜歡運(yùn)用自身方式和環(huán)境來(lái)互動(dòng)，所以，老師需對(duì)于幼兒進(jìn)行正確指引，維持幼兒有著激昂興趣，在對(duì)幼兒思維進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候也需對(duì)幼兒社會(huì)性的技巧進(jìn)行培養(yǎng)。

2.對(duì)于教師實(shí)施定期培訓(xùn)。

當(dāng)前，中國(guó)混齡區(qū)域的活動(dòng)沒(méi)有得到普及，大部分幼教對(duì)于這類教學(xué)方法好壞不是很了解，所以，對(duì)于老師實(shí)施定期培訓(xùn)是有必要的。老師為混齡區(qū)域活動(dòng)中參與者之一，他們和幼兒們一起來(lái)進(jìn)行各式各樣的活動(dòng)以及游戲。不過(guò)，老師還是這個(gè)活動(dòng)中指導(dǎo)人員，所以，想要真正展開(kāi)一次對(duì)于幼兒而言受益頗多混齡區(qū)域的活動(dòng)，老師們一定得接受相應(yīng)培訓(xùn)。

為使得國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)的人才需要得到滿足，適合幼兒對(duì)于知識(shí)需要，老師需不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)新型的教學(xué)理論做到廣泛吸收，使得自身教學(xué)的能力得到提升，使得自身教學(xué)的藝術(shù)得到完善。教師們一定得及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新，學(xué)習(xí)到新型技能，并努力變成有著較高綜合素質(zhì)的老師。所以，老師一定得樹(shù)立起終生學(xué)習(xí)理念，而學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)定期對(duì)于老師實(shí)施培訓(xùn)工作，確保老師可以實(shí)現(xiàn)“樣樣都知”的本領(lǐng)。而且，對(duì)于教師實(shí)施定期培訓(xùn)還是學(xué)校方面對(duì)幼兒工作的負(fù)責(zé)，確保幼兒可以于學(xué)校當(dāng)中學(xué)到新鮮、積極且健康的知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)于混齡區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的研究，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為且有園本特色的混齡區(qū)域活動(dòng)。通過(guò)混齡區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展，使幼兒有較好的人際關(guān)系，能夠較多的表現(xiàn)出樂(lè)于助人的行為，在與其他人的互動(dòng)中出現(xiàn)類似幫助、分享、合作、安慰、同情、關(guān)心、謙讓、互助等利他行為。

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