會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制模式探究

蔡莉

【摘 要】伴隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代學徒制度已經(jīng)成為我國職業(yè)教育行業(yè)的重要發(fā)展模式，同時也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。在本文中作者根據(jù)當前的中職教育現(xiàn)狀，對現(xiàn)代學徒制教育模式應用中存在的問題進行了簡單的分析，為促進我國教育工作的發(fā)展提出了幾點有效的改善對策。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制;會計專業(yè);職業(yè)教育

【中圖分類號】G712 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0022-01

對于當前的中職會計專業(yè)，其將現(xiàn)代學徒制度應用在教育中，結合校企合作模式，強化了產(chǎn)教結合模式，從而為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才，對我國的經(jīng)濟發(fā)展具有非常重要的意義。而中職會計專業(yè)中現(xiàn)代學徒制度的應用，其本身對我國的經(jīng)濟發(fā)展具有較大的促進作用，會計專業(yè)本身的特殊性，使得學徒制的教學模式能夠更好的促進學生的成長和發(fā)展。但對于當前的學徒制模式應用其還存在一些問題需要進行解決。

一、中職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題分析

1.實踐課程同工作崗位的實際需求存在差距。

對于中職會計專業(yè)的實踐教學課程，其主要是對學生進行單項實訓以及綜合模擬實訓等，但對于當前我國的大部分中職院校來說，其在進行單項訓練時的效果比較好，但對于綜合性的實訓教學，由于這一訓練需要同企業(yè)的實際崗位內容進行結合，而大部分的校外實習崗位大部分采用的是放羊式的管理方法，學生在綜合性實訓的過程中無法接收到綜合性和專業(yè)性的教育，使得學生的實訓效果大大降低。另外，大部分的實訓內容同企業(yè)的實際財務經(jīng)營活動之間具有較大的差距，加上內容的單一性，使得實訓的效果無法達到期望值，這對學生今后的發(fā)展具有較大的影響。

2.實訓教學模式同社會高技能應用型人才需求不匹配。

當前我國大部分中職院校在進行會計專業(yè)教育的過程中，都是理論為先，然后在此基礎上開展相應的實踐教學和分科教學等內容，但在這些實踐教學中缺乏集中性的實習管理，使得學生的實踐效果難以滿足學生今后的發(fā)展。對于這種教學模式，其使得理論學習和實踐相分離，對學生今后的工作具有較大的影響。另外，教學場所和工作場所的分離等，使得很多中職院校的學生成為只知道死記硬背專業(yè)知識的理論型人才，而在實際的工作中對相關知識的運用能力較差，這對學生今后的發(fā)展是非常不利的。

二、中職會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)代學徒制模式推廣的必要性

對于中職職業(yè)會計教育工作，其最終目標是為社會發(fā)展培養(yǎng)誠實守信的應用型人才，推動我國的社會和經(jīng)濟發(fā)展，對于會計專業(yè)學生，其需要掌握中小微企業(yè)在發(fā)展中的相關稅收和會計制度等基礎性理論，通知根據(jù)中小微型企業(yè)的實際情況，能夠擔任出納和會計核算等多個職能。另外，對于職業(yè)化的高技能應用型人才，其需要在對應的環(huán)境中才能夠對自身的職業(yè)能力以及素質等進行培養(yǎng)，而對于從事會計崗位的人才，其在掌握了專業(yè)的技能知識后，還需要從事到真實的崗位環(huán)境中才能夠將自身所學的理論知識同實際環(huán)境進行結合，提高學生的實踐應用能力。

而對于現(xiàn)代學徒制度，其是在傳統(tǒng)的學徒制度的基礎上結合現(xiàn)代化的教育模式形成的一種全新的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以校企合作為基礎，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為目的，通過這種教學模式形成一種學校、企業(yè)、師傅等共同參與的教學形式。學校和教師主要是對學生的專業(yè)知識進行培養(yǎng)，幫助學生掌握扎實的理論知識;而對于師傅和企業(yè)，其一方面為學生提供真實的實踐環(huán)境，同時對學生的理論知識進行綜合性的應用培養(yǎng)，幫助提升學生的職業(yè)能力和個人溝通能力等，使學生能夠對自身的職業(yè)方向以及綜合素質等進行明確和提升。

三、現(xiàn)代學徒制教學改進措施

1.優(yōu)化課程教學體系，重組實踐課程教學體系。

對于課程體系的改革工作，其是現(xiàn)代化學徒制教學中的重要內容，通過企業(yè)和代理企業(yè)會計導師根據(jù)行業(yè)內的情況制定合適的課程標準，使實踐課程更加符合企業(yè)的發(fā)展需求，從而將實踐內容同學生今后的工作內容相關聯(lián)，提高實踐課程本身的教學效果。而在將實踐內容同學生今后的工作內容進行對接的過程中，需要對學生進行崗位的匹配，結合企業(yè)自身的財務情況，對學生進行先易后難的教學模式，逐步對學生的專業(yè)能力進行訓練，并培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠幫助學生更好的成長。像代理記賬企業(yè)的資源，通過這一資源的運用能夠對不同行業(yè)的企業(yè)資料進行充分的分析，然后設置對應的實踐課程內容，使之同現(xiàn)代學徒制更加匹配，而在實際的操作中，對學生進行更加具有針對性的實踐訓練，增強學生對各個行業(yè)不同會計工作的適應性，滿足學生今后工作就業(yè)的多元化特點。

2.創(chuàng)新組合教學模式，提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

對于現(xiàn)代學徒制模式下，多種教學模式的組合創(chuàng)新能夠使學生從入學到崗位的所有工作內容和形式有一個全面的了解，幫助學生在校期間就能夠對今后的社會實踐模式有一個更加全面的掌握。而在開展實踐教學的過程中，實踐課程內容需要在全真的環(huán)境下開展，結合會計師工作室的布局配備對應的賬務和表章等資料，這樣能夠使學生在真實的環(huán)境下進行模擬，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學生的職場課堂能力。

然后是通過項目驅動教學模式的應用，使學生能夠更好的適應會計工作的連續(xù)性和邏輯性需求，通過會計工作本身作為整個實踐的主線，圍繞學生的職業(yè)能力培養(yǎng)對其進行具體工作內容的劃分，將實踐內容轉變?yōu)閷W生的崗位工作任務，實現(xiàn)學生的理論聯(lián)系實際的教學。

3.搭建校企合作平臺，創(chuàng)建會計師工作室。

學校需要同企業(yè)之間主動進行合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和技術創(chuàng)新等多方面的發(fā)展，從而實現(xiàn)真正意義上的校企合作，這樣對我國的現(xiàn)代學徒制推廣具有非常重要的意義，同時還需要不斷創(chuàng)新新型的學徒制試點，對校企合作模式等進行創(chuàng)新，構建校內會計工作室，強化學生的校內實踐效果。通過對學生的真實會計業(yè)務處理，能夠使學生更好的適應員工和學生之間的角色轉變，幫助學生畢業(yè)后能夠快速適應社會形勢。

四、總結

綜合上述所說，對于現(xiàn)代學徒制教學模式在會計專業(yè)教學中的應用，其能夠提高中職會計專業(yè)教學效果，構建更加符合中職教育特點的現(xiàn)代化教學體系，促進中職會計專業(yè)的學生不斷學習各項新的職業(yè)技能，提升學生的崗位能力和綜合能力。

參考文獻

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