“以人為本”視域下的高校學(xué)生自我管理教育

張昊

摘 ? ?要： 高校學(xué)生的自我管理教育，充分地將大學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。這是“以人為本”教育理念的有力彰顯。本文從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)三個(gè)層面，探究“以人為本”視域下大學(xué)生自我管理教育的依據(jù)，對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生自我管理教育存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提出對(duì)策，以期為高校學(xué)生自我管理教育的有效開展提供理論支撐。

關(guān)鍵詞： 以人為本 ? ?高校大學(xué)生 ? ?自我管理教育

一、“以人為本”視域下高校學(xué)生自我管理教育的支撐依據(jù)

“以人為本”理念是高校開展大學(xué)生自我管理教育的核心要素，就是不管在教學(xué)還是在管理中都要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，目的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。以人為本視域下的大學(xué)生自我管理教育理念，不是完全否定教師在教育和管理中的地位，實(shí)際上更需要教師職能和角色的轉(zhuǎn)變，需要教師將自身定位于“引導(dǎo)者”和“輔助者”。教師的主要職能轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種“手段”，以人為本理念下的大學(xué)生自我管理教育并非批判教師、學(xué)生地位和身份，而是轉(zhuǎn)變教育方式和理念。可以將高校大學(xué)生自我管理教育看作“以人為本”理念的一種探索和實(shí)踐，這一實(shí)踐有著可行的理論支撐。

（一）“以人為本”視域下大學(xué)生自我管理教育的教育學(xué)支撐理論。

教育學(xué)理論對(duì)教育活動(dòng)做出明確解釋，教育活動(dòng)有著主客體的區(qū)別。在大學(xué)生教育管理中，學(xué)生是管理和教育的主體，相應(yīng)的也是管理和教育的對(duì)象。大學(xué)生作為受教育者具有能動(dòng)性，只有他們對(duì)教育活動(dòng)或教育內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化之后才能受其作用。因此，可以說受教育者主體能動(dòng)性的發(fā)揮是教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。高校大學(xué)生實(shí)行自我管理教育正是滿足了如此要求。

（二）“以人為本”視域下大學(xué)生自我管理教育的心理學(xué)支撐理論。

心理學(xué)理論認(rèn)為人類內(nèi)源性需求正是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面需要外部環(huán)境對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化，另一方面需要人們以主體角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，用在高校管理和教育上，可以理解為學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。高校學(xué)生自我管理教育就是讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，而非靠學(xué)校的教育管理進(jìn)行自身的強(qiáng)化。學(xué)校的結(jié)業(yè)課程通常以試卷的形式考查學(xué)生，實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生內(nèi)源需求的一種忽視。但是實(shí)行大學(xué)生自我管理教育正是體現(xiàn)學(xué)生主體能動(dòng)性、滿足內(nèi)源需求的一種方式。

（三）“以人為本”視域下大學(xué)生自我管理教育的社會(huì)學(xué)支撐理論。

社會(huì)學(xué)認(rèn)為人總是處于社會(huì)之中，在社會(huì)關(guān)系中相互發(fā)生關(guān)系和作用，人類的所有活動(dòng)都是在社會(huì)中的互動(dòng)和交往活動(dòng)。人類的各種行為意義的產(chǎn)生是在與社會(huì)、與他人互動(dòng)中所產(chǎn)生的。學(xué)校教育活動(dòng)是師生之間、生生之間的一種交互活動(dòng)。從社會(huì)學(xué)理論看，以往的高校教育管理活動(dòng)，生生之間、師生之間的互動(dòng)性較少，基本上都是教師主導(dǎo)一些，不管是教學(xué)還是管理。但是學(xué)生自我管理教育，生生之間、師生之間的互動(dòng)較多，有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、“以人為本”視域下大學(xué)生自我管理教育存在的不足和缺陷

（一）信息網(wǎng)絡(luò)化背景下，一些大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我能力缺乏。

學(xué)校的社會(huì)進(jìn)修學(xué)生、?？粕⒈究粕把芯可际歉咝W(xué)生管理教育對(duì)象。國(guó)家教育部在加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生教育工作意見時(shí)曾指出，當(dāng)前新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的基本原則改進(jìn)和改進(jìn)的關(guān)鍵所在是始終將教育和自我教育結(jié)合起來。鑒于此，高校教師及黨政團(tuán)體要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)趯W(xué)校中進(jìn)行自我服務(wù)、管理及教育。國(guó)家及政府部門對(duì)學(xué)生自我管理教育給予足夠的重視。但是現(xiàn)狀是一些大學(xué)生沒有清楚地認(rèn)識(shí)自我，在很大程度上使高校學(xué)生不能有效地進(jìn)行自我管理和教育。同時(shí)現(xiàn)今信息媒體飛速發(fā)展，在信息網(wǎng)絡(luò)化背景下，各種負(fù)面和不良信息充斥于大學(xué)之中，一些學(xué)生難以找準(zhǔn)自己的定位，進(jìn)而難以很好地進(jìn)行自我管理教育。

（二）大學(xué)生缺乏自我教育管理的意志。

人類學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵因素是認(rèn)知、意志及行動(dòng)，而意志在人們學(xué)習(xí)、進(jìn)步中的作用不容忽視，它能夠促成人們對(duì)事物的進(jìn)一步認(rèn)知，進(jìn)而付諸實(shí)踐。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理教育時(shí)，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的意志力。學(xué)生進(jìn)行自我管理教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，都需要學(xué)生自覺、積極地調(diào)節(jié)、控制及監(jiān)察自我。不可否認(rèn)，高校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境都比較寬松，相應(yīng)的在開展學(xué)生自我管理教育過程中，需要學(xué)生有更強(qiáng)的意志力督促自己。自媒體讓高校學(xué)生變成“低頭族”，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)越來越少，網(wǎng)絡(luò)交際普遍增多，網(wǎng)絡(luò)上的各種負(fù)面信息不斷誘惑學(xué)生，學(xué)生在這樣的環(huán)境下該如何調(diào)節(jié)和控制自我？現(xiàn)實(shí)狀況是，當(dāng)前的高校學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，從小受到家長(zhǎng)的呵護(hù)和溺愛，獨(dú)立性較強(qiáng)，同時(shí)因?yàn)閺母咧芯o張的學(xué)習(xí)生活過渡到高校寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的內(nèi)心本身就處于一種松懈狀態(tài)，容易受到外界環(huán)境的影響，一些學(xué)生互相攀比，這些都是大學(xué)生缺乏自我教育管理意志的表現(xiàn)，也是高校實(shí)行學(xué)生自我管理教育急需解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。

（三）高校管理過于直接，影響學(xué)生自我管理教育效果。

學(xué)生主動(dòng)意識(shí)及學(xué)生主體地位的提升是高校開展大學(xué)生自我管理及教育的本質(zhì)所在。大學(xué)生自我能力不可忽視的一個(gè)重要部分是對(duì)自我的管理和教育。現(xiàn)今，一些高校教育日常工作過于重視管理上的便利及教育成果，在很大程度上干預(yù)了學(xué)生的自我管理教育。學(xué)校的直接管理是對(duì)學(xué)生自我教育管理能力的培養(yǎng)及學(xué)生全面發(fā)生的忽視。高校管理形式及觀念對(duì)大學(xué)生開展自我教育管理有著直接的影響，也是保障學(xué)生自我管理教育落實(shí)到位的外部保障條件。

當(dāng)前“以人為本”教育理念在高校中不斷深入和推進(jìn)，高校普遍對(duì)這一教育理念給予重視。大學(xué)生自我管理教育現(xiàn)已成為高校比較關(guān)注的一個(gè)研究?jī)?nèi)容。學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所是大學(xué)，高校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的能力培養(yǎng)、全面發(fā)展作為教育目標(biāo)，意識(shí)到學(xué)生自我管理教育的實(shí)行有利于學(xué)生在未來和社會(huì)接軌。

三、“以人為本”視域下高校學(xué)生有效開展自我管理教育的對(duì)策

近年來，網(wǎng)絡(luò)及自媒體快速發(fā)展，使得微信、微博等社交軟件在人們的生活中逐漸流行起來，人們的生活方式及觀念和思想都在發(fā)生轉(zhuǎn)變。高校管理教育工作在這樣的環(huán)境下需要做出改變。

（一）轉(zhuǎn)變管理教育思想和理念。

2003年美國(guó)新聞媒體中心的克里斯威及謝因波曼將自媒體這一概念展現(xiàn)給世人，他們將自媒體概念解釋為，人們通過數(shù)字科技手段聯(lián)系到全世界最先進(jìn)的知識(shí)體系，可以通過數(shù)字科技將自己對(duì)某一事物的見解傳遞給世界?，F(xiàn)今我國(guó)人們的工作生活中比較典型的自媒體工具有微博、微信、QQ及微博等。通過這些自媒體軟件，人們?cè)跓o限的網(wǎng)絡(luò)世界中發(fā)表自己的看法和思想。自媒體的特點(diǎn)在于其具備較強(qiáng)的互動(dòng)性和信息的龐大性，同時(shí)又因?yàn)槠渚邆浼磿r(shí)性和操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，在人們的生活中得到普遍應(yīng)用。但是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息的龐雜性，高校對(duì)學(xué)生的管理和教育存在一些不可控的因素，相應(yīng)的自媒體讓高校管理教育工作有了新的突破口。

（二）創(chuàng)新學(xué)生管理教育方式。

管理教育工作不能脫離學(xué)生，只有和高校的日常管理和學(xué)習(xí)練習(xí)起來，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)校更加信任。如此才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教育效果才更加明顯。高校對(duì)學(xué)生的管理教育工作也是一樣，高?？梢猿浞诌\(yùn)用自媒體這一信息技術(shù)，有效地融入學(xué)生的日常生活中，這樣學(xué)校才能更近距離、更及時(shí)地掌握學(xué)生的所想所需，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的需求做出有針對(duì)性的計(jì)劃。另外，還可以充分發(fā)揮大學(xué)中一些先進(jìn)分子的帶頭模范作用，比如學(xué)生干部和黨員等。對(duì)學(xué)生中的一些精英群體進(jìn)行宣傳和表彰，讓這些學(xué)生成為群體中的明星，進(jìn)而營(yíng)造出爭(zhēng)先的良好氛圍，讓廣大學(xué)生學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)。讓學(xué)生走上關(guān)榮臺(tái)，發(fā)揮自我管理教育作用，進(jìn)而提升高校學(xué)生自主管理教育的實(shí)效性。

（三）大力培育和發(fā)展學(xué)生管理組織。

學(xué)生是構(gòu)成學(xué)生自我教育管理團(tuán)隊(duì)的主體，學(xué)生自我管理教育構(gòu)成中學(xué)生管理組織發(fā)揮的作用是不容忽視的。學(xué)校培育和發(fā)展的學(xué)生管理組織要具備自我服務(wù)、自我管理及自我教育功能。學(xué)生管理組織的主要作用是為廣大學(xué)生服務(wù)，學(xué)生管理組織要盡量開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，以此進(jìn)行學(xué)生的自我教育。學(xué)生管理組織要對(duì)學(xué)校的各種職能部門進(jìn)行輔助，對(duì)校園活動(dòng)、學(xué)生生活學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，建設(shè)有利于學(xué)生互動(dòng)、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生提供他們所需的各種信息，同時(shí)收集學(xué)生對(duì)學(xué)校的各種建議和意見，然后將學(xué)生反饋的信息整理給學(xué)校相關(guān)部門。

四、結(jié)語

高校學(xué)生自我管理教育的有效開展需要教師和學(xué)生的共同努力，高校教育工作者要以引導(dǎo)者的身份讓學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)校中通過自我管理和教育，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。同時(shí)，高校學(xué)生要充分地認(rèn)識(shí)到對(duì)自我管理和教育的意義，加強(qiáng)對(duì)自身的約束，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的全面提升。

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