教育信息化助推農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

張玉淑

摘 ? ?要： 近年來(lái)，我國(guó)的教育體制進(jìn)行了改革，信息化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸展現(xiàn)。本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀為中心點(diǎn)，在信息化背景下如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 教育信息化 ? ?小學(xué)語(yǔ)文閱讀 ? ?有效策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，我國(guó)信息化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸展現(xiàn)，掌握和應(yīng)用信息技術(shù)給教育帶來(lái)了改變，也讓我國(guó)的教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者在信息技術(shù)和教育教學(xué)的理論指導(dǎo)下，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究和試驗(yàn)，以探索有效的方法。

一、教育信息化背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在信息時(shí)代的今天，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，為人們的生活提供了便利，對(duì)人們工作和學(xué)習(xí)的改變是毋庸置疑的。前教育部長(zhǎng)在工作會(huì)議上提出過(guò)：要普及中小學(xué)的信息化教育工作，就要首先把信息技術(shù)課作為學(xué)生的必修課，其次要將信息技術(shù)與各學(xué)科相融合，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中多使用信息化手段和技術(shù)。因?yàn)檗r(nóng)村各方面條件落后，所以目前還在沿用以往的教學(xué)方式，教師通過(guò)板書(shū)的方式授課，學(xué)生通過(guò)課本和教師了解和掌握知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生吸收新知識(shí)的途徑較少，接觸的知識(shí)較淺顯。目前國(guó)家針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育頒布很多的優(yōu)惠政策，為農(nóng)村小學(xué)配置了電腦、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，與之前相比，雖然先進(jìn)了一些，有了很大的進(jìn)步，但是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中還不能讓這些資源和設(shè)備的優(yōu)勢(shì)和使用率最大化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，沒(méi)有更多的途徑閱讀。目前在課堂上，一些教師只是通過(guò)被動(dòng)教學(xué)的方式給學(xué)生灌輸知識(shí)，而且一般是教師操作多媒體，學(xué)生通過(guò)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能通過(guò)實(shí)際操作了解網(wǎng)絡(luò)的功能及其他硬件設(shè)施的作用。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題

1.一些教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)較低，教學(xué)方式落后。當(dāng)前，受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村教學(xué)資源不豐富，學(xué)校的整體教學(xué)條件較差，基礎(chǔ)設(shè)施配置達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，一些農(nóng)村教師還在采用以往的教學(xué)方式，通過(guò)單一的方式教學(xué)，習(xí)慣性地給學(xué)生灌輸知識(shí)，不重視學(xué)生的反應(yīng)和感受。一些教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和溝通，仍舊把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)形態(tài)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)。出現(xiàn)這種問(wèn)題有一部分是教師的原因，教師沒(méi)有提升自身的素質(zhì)，只是用多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)有更新教育理念。

2.教學(xué)資源的缺乏。農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)相比，沒(méi)有完善的教育設(shè)施，教育資源匱乏，加上農(nóng)村條件艱苦，學(xué)生沒(méi)有圖書(shū)館。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，不能為學(xué)生提供大量的閱讀資料，導(dǎo)致學(xué)生只能從有限的資源中獲取閱讀材料，掌握的閱讀技巧單一。但是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，最重要的是有大量的閱讀資料作為儲(chǔ)備。由于學(xué)生只能從老師的講解中獲取知識(shí)，缺少實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立思考。

3.學(xué)生的參與積極性比較低。在課堂教學(xué)中，一些老師會(huì)讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀，讓學(xué)生先把文章通讀。但是當(dāng)老師提出的問(wèn)題需要潛心研讀才能回答出來(lái)的時(shí)候，一些學(xué)生不舉手回答，只有個(gè)別學(xué)生能夠回應(yīng)老師。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的閱讀就是裝模作樣，閱讀能力難以提高。一些學(xué)生自主閱讀的興趣較低。對(duì)于一篇課文，基本上用兩個(gè)課時(shí)就能講解完成。比如在進(jìn)行《漁歌子》的教學(xué)時(shí)，由于生僻字較多，耗費(fèi)的課時(shí)也就比較多。如果學(xué)生按照老師的要求提前對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行預(yù)習(xí)，把自己不懂不會(huì)的字標(biāo)注出來(lái)，就能夠在課堂上及時(shí)地接受老師的教學(xué)信息，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還節(jié)省老師對(duì)某一個(gè)章節(jié)或者文章的教學(xué)時(shí)間。但是一些學(xué)生做不到，因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文閱讀不感興趣，自主學(xué)習(xí)的積極性不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就不能切身體會(huì)作者的感受。

4.不重視課外閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些教師認(rèn)為書(shū)本上的知識(shí)就夠用了，忽視課外讀物對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響。一些教師認(rèn)為課外讀物是對(duì)學(xué)生沒(méi)用的書(shū)籍，不僅不會(huì)幫助學(xué)生，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生壞的影響。而且教師不能照顧到全體同學(xué)，這讓學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生沒(méi)有自我展現(xiàn)和發(fā)揮的平臺(tái)，不能讓學(xué)生通過(guò)課外讀物開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。

5.沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣和方法，也不能提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。目前的教學(xué)情況是，教師只注重思想內(nèi)容的分析，缺少為學(xué)生服務(wù)的心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀與語(yǔ)言文字脫節(jié)，學(xué)生不能自主閱讀。再就是農(nóng)村沒(méi)了良好的閱讀環(huán)境，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件比較差，學(xué)生沒(méi)有充足的資金買(mǎi)閱讀資料，而且學(xué)校沒(méi)有單獨(dú)為學(xué)生開(kāi)設(shè)培養(yǎng)閱讀能力的時(shí)間和空間，使得學(xué)生的課外閱讀時(shí)間受到限制，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和效果下降。

三、教育信息化背景下提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的策略

1.完善農(nóng)村小學(xué)的信息化設(shè)施，建立電子圖書(shū)館。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)地和學(xué)習(xí)工具。要將信息技術(shù)與學(xué)校的課程相連接起來(lái)，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。學(xué)校要建立電子圖書(shū)館，讓學(xué)生博覽群書(shū)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主閱讀，提高語(yǔ)文閱讀能力。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體情景教學(xué)。在課堂上，教師可以采用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)將枯燥的文字用圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，改變只聽(tīng)教師朗讀和板書(shū)的教學(xué)方式。把教師用語(yǔ)言難以形容和描述的事物通過(guò)圖像和視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境地感受到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境及作者的心境。豐富的教學(xué)資源能夠提高學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.對(duì)教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)。因?yàn)橐恍┺r(nóng)村教師受到地理位置的影響，對(duì)于新生事物的接收比較慢，對(duì)于信息技術(shù)也不熟悉，所以要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們熟練地掌握信息技術(shù)。由于當(dāng)前教師的信息化教學(xué)理念落后，對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致其工作開(kāi)展的進(jìn)程較慢，停留在之前的展臺(tái)和簡(jiǎn)單投影片的使用上，部分語(yǔ)文教師還不能熟練操作和使用信息技術(shù)。通過(guò)培訓(xùn)提高教師信息化設(shè)備的使用能力，讓教師充分將信息技術(shù)融入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

4.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最需要的就是大量的時(shí)間，教育信息化的普及能夠增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，而且農(nóng)村小學(xué)的放學(xué)時(shí)間比較開(kāi)放，教育信息化可以讓他們利用在學(xué)校吃飯或者回家吃完飯?jiān)缭绲叫＿@段時(shí)間進(jìn)行閱讀。這段時(shí)間里，可以滿(mǎn)足學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)讓學(xué)生之間更好地交流，相互推薦自己喜歡的讀物，從而實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。

5.利用教育信息化讓學(xué)生注重課外閱讀量，課外閱讀能使學(xué)生開(kāi)闊視野，增加學(xué)生知識(shí)量，提高學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作手法。要想文筆好和對(duì)文章有較強(qiáng)的見(jiàn)解能力，就得閱讀大量的課外書(shū)籍，恰好教育信息化就能滿(mǎn)足這個(gè)條件，不僅能讓學(xué)生加深知識(shí)的吸收能力，還能培養(yǎng)學(xué)生大量學(xué)習(xí)課外知識(shí)的能力。課外可以發(fā)展學(xué)生思維，給學(xué)生更多的想象空間，而不只是面對(duì)枯燥沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)，不僅讓學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上難以學(xué)到的知識(shí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

農(nóng)村小學(xué)受到地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，語(yǔ)文閱讀能力得不到很好的提高。但是教育信息化能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育有著舉重若輕的作用。

參考文獻(xiàn)：

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本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《教育信息化背景下農(nóng)村小學(xué)群文閱讀的有效策略研究》成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2017〕GHB3362。