淺談小學(xué)生心理問題的成因及應(yīng)對(duì)策略

【摘要】心理問題會(huì)造成人的行為異常，影響正常的工作生活，嚴(yán)重的會(huì)危害自己或他人的生活。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，各項(xiàng)心理機(jī)能都處于發(fā)展的狀態(tài)中，外界的刺激更容易導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，不僅是為了學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展更是為了將來的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的心理問題，采取有針對(duì)性的辦法，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。因此，本文首先介紹小學(xué)生心理健康教育的重要性，然后分析當(dāng)前小學(xué)生心理問題的成因，最后研究小學(xué)生心理問題的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?心理問題 ?原因 ?解決措施

【中圖分類號(hào)】G444 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0195-02

隨著人們生活節(jié)奏的加快，面臨的壓力也是前所未有的，壓力無處排解，擠壓于心中自然就會(huì)出現(xiàn)諸多的問題。作為社會(huì)中的一個(gè)重要組成人群，學(xué)生的身心健康也在潛移默化中受到影響，甚至呈現(xiàn)出心理問題惡化的趨勢(shì)。在小學(xué)階段，良好的心理教育是關(guān)鍵，家長(zhǎng)和教師不能只關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的獲取，更要意識(shí)到心理健康對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的重要性，不但要認(rèn)真對(duì)待小學(xué)生的心理健康問題，而且要及時(shí)矯正心理問題。鑒于此，本文著重研究小學(xué)生心理問題的成因及應(yīng)對(duì)策略，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

1.小學(xué)生心理健康教育的重要性

1.1促進(jìn)心理健康知識(shí)的普及

小學(xué)生心理健康問題的不斷出現(xiàn)，看似只是一個(gè)小問題，但也反應(yīng)出了整個(gè)社會(huì)人群的心理面臨重重危機(jī)，也為社會(huì)各界人士敲響了警鐘。為了消除人類的心理疾病，促進(jìn)全民健身，很有必要在全國(guó)范圍內(nèi)普及心理健康知識(shí)，而小學(xué)生群體就是一個(gè)突破口。由于絕大多數(shù)小學(xué)生都處于心理亞健康狀態(tài)，只有及時(shí)治療，才能避免心理疾病的蔓延，確保小學(xué)生擁有一個(gè)健康的身體和良好的心態(tài)，這樣才能更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的心理健康問題主要表現(xiàn)為性格自卑、寡言少語，時(shí)常伴有焦慮情緒，由此導(dǎo)致的逃學(xué)現(xiàn)象不斷發(fā)生，只有加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，才能為小學(xué)生的健康心理打下基礎(chǔ)，促進(jìn)心理健康知識(shí)的普及。

1.2幫助學(xué)生樹立良好的三觀

在信息時(shí)代下，小學(xué)生都能通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，優(yōu)劣信息皆有，蒙蔽了小學(xué)生的雙眼，再加上他們本身缺乏判斷能力，難免受到負(fù)面信息的影響。同時(shí)，許多教師和家長(zhǎng)一味地要求學(xué)生取得高分，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力過大，思想封閉，孤僻成性，造成了許多大大小小的心理健康問題。加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，有助于提升小學(xué)生的行為判斷能力和自我意識(shí)，從而樹立良好的三觀，任何時(shí)候都不會(huì)迷失方向，從而擁有正確的思維模式。

2.當(dāng)前小學(xué)生心理問題的成因

2.1家庭因素

根據(jù)有關(guān)研究顯示，家庭環(huán)境不和諧容易導(dǎo)致家庭成員的心理異常，進(jìn)而影響孩子們的身心健康。第一，非常態(tài)家庭，像單親家庭的孩子缺少母親或者父親的關(guān)愛，內(nèi)心難免會(huì)產(chǎn)生失落的感覺，會(huì)非常羨慕有著完整家庭的孩子。有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致自卑、內(nèi)向、沉默的傾向。第二，不和諧的家庭氛圍，包括兩種情況，一是家庭成員之間的關(guān)系異常緊張，比如：父母關(guān)系不融洽，經(jīng)常吵架，甚至鬧得不可開交，會(huì)讓孩子覺得煩躁，孤獨(dú)，沒人關(guān)心;二是父母的名聲不好，將使孩子在別人面前無法抬起頭，表現(xiàn)出抑郁和自卑的感覺。第三，父母教育方式不當(dāng)，主要包括三個(gè)方面：一是智慧型父母，他們會(huì)為子女制定規(guī)范，不僅合理，而且能夠以身作則，孩子們會(huì)堅(jiān)定地接受它;二是專制型父母，就是父母說什么就是什么，孩子不能反抗，一旦不聽父母的建議，家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子是叛逆的;三是寬容型父母，不會(huì)為學(xué)生制定太多的條條框框，只要孩子過的開心，讓孩子隨性成長(zhǎng)。

2.2學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。學(xué)校對(duì)學(xué)生心理的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大，厭倦了學(xué)習(xí)。單調(diào)枯燥、太偏太舊的知識(shí)點(diǎn)，為了升學(xué)考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)毫無興趣可言。其二，教師為人處事。有的教師帶著情緒上課，面無表情，學(xué)生的情緒很容易被教師帶動(dòng)，教師授課毫無興致，學(xué)生自然也便沒有興趣。有的教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)靠前的學(xué)生，對(duì)成績(jī)靠后的學(xué)生不理不睬。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生落差，成績(jī)不好的學(xué)生會(huì)更自卑，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)驕傲，瞧不起成績(jī)差的學(xué)生。

2.3社會(huì)因素

人具有一定的社會(huì)性，社會(huì)環(huán)境難免會(huì)在人們身上留下印記。社會(huì)中的人都要受到社交、媒體等的影響。“抖音”“快手”各種公眾號(hào)，這些網(wǎng)絡(luò)媒體所傳導(dǎo)的價(jià)值觀也在改變著學(xué)生的思想?，F(xiàn)在的小學(xué)生都是在新時(shí)代下成長(zhǎng)起來的，沒有經(jīng)歷過艱苦卓絕的年代。在他們身上缺少的是吃苦的體驗(yàn)，表現(xiàn)出的更多是享受的心態(tài)。學(xué)生一方面接受新穎的價(jià)值觀，另一方面在傳統(tǒng)價(jià)值觀和新穎價(jià)值觀之間難以抉擇。

3.小學(xué)生心理問題的應(yīng)對(duì)策略

3.1心理健康教育和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育不光是心理老師的任務(wù)，其他學(xué)科的老師也要承擔(dān)起心理輔導(dǎo)的任務(wù)，和心理老師形成密切的合作。學(xué)生學(xué)科教學(xué)中也能挖掘出心理教育的內(nèi)容，這就需要教師在授課的過程中按照有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在適合的時(shí)機(jī)把心理教育融入進(jìn)去。比如：通過語文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的感情;通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究，專注的精神;通過地理的學(xué)習(xí)，愛祖國(guó)的大好河山。

3.2課外活動(dòng)中加入心理健康教育

和諧校園的建立需要教師和學(xué)生共同維護(hù)，在校園中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。教師和學(xué)生之間的地位是平等的，平等的地位有利于建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)?；蛘甙嗉?jí)舉辦的活動(dòng)，教師要放手讓學(xué)生去操辦，教師在背后作為意見的提供者，讓學(xué)生成為活動(dòng)的組織者，鍛煉他們的人際交往能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所也是發(fā)展其他各項(xiàng)能力的場(chǎng)所，在緊張的學(xué)習(xí)之余，開展課外活動(dòng)，把學(xué)生從繁忙的課業(yè)中解救出來，讓學(xué)生有時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng)。

3.3學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同參與

學(xué)生的教育工作不僅僅是教師的責(zé)任同時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合，幫助教師更好地教育學(xué)生。學(xué)校要按期舉行家長(zhǎng)會(huì)，增強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的信息交流，教師可以向孩子父母?jìng)魇谟嘘P(guān)的心理知識(shí)，教給父母和孩子溝通的技能技巧。同時(shí)，學(xué)校要充分利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)專業(yè)的心理教育教師進(jìn)行授課，開展心理健康教育的講座，提升各位家長(zhǎng)的心理健康意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流技能。如此一來，學(xué)生家長(zhǎng)將會(huì)深入了解和掌握心理健康教育的方式，更加注重自身的行為習(xí)慣，有助于營(yíng)造和諧的家庭心理健康環(huán)境，促使孩子良好心理素質(zhì)的形成。

總結(jié)

現(xiàn)在，我們所說的健康不僅指的是身體的健康，還包括心理的健康，心理健康對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起著不可低估的重要影響。由于小學(xué)生容易受到家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響，各種心理問題不斷滋生，一旦將不良情緒帶到課堂學(xué)習(xí)中，既影響學(xué)習(xí)效果，也擾亂教學(xué)秩序，損人不利己。因此，老師、家長(zhǎng)和各界社會(huì)人士必須聯(lián)合起來，共同致力于學(xué)生身心健康的維護(hù)工作，不斷為學(xué)生的身心健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，助力他們心智全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳開宗.小學(xué)生心理健康教育的有效策略分析[J].才智，2015（1）：212.

作者簡(jiǎn)介：

張漢武（1963-），男，甘肅武威古浪人，漢族，畢業(yè)于古浪縣教師進(jìn)修學(xué)校，中專，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)生心理健康教育。