高職院校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀及原因分析

【摘要】新時(shí)代大學(xué)生，特別是高職院校大學(xué)生，不僅要具有高超的專(zhuān)業(yè)技能和水平，而且還要有高度的社會(huì)責(zé)任感。但是，高職院校受功利主義思想影響，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不足，教學(xué)形式和內(nèi)容陳舊，學(xué)生自我管理意識(shí)和能力不強(qiáng)，個(gè)人主義思想和自卑傾向等原因，導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，必須立足于大學(xué)生身心特點(diǎn)，把課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生健全人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?大學(xué)生 ?社會(huì)責(zé)任感

【課題項(xiàng)目】2017年院級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題教研項(xiàng)目（2017JY07）;2019年山東省企業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育重點(diǎn)課題（2019237）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0194-01

2018年5月2日，五四青年節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)出了“廣大青年要成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍，肩負(fù)起國(guó)家和民族的希望”的號(hào)召。新時(shí)代大學(xué)生，特別是高職院校大學(xué)生，不僅要具備精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且要擁有高尚的道德品質(zhì)，更重要的是要有實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的高度社會(huì)責(zé)任感。

一、高職院校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀

近些年來(lái)，高職院校形成了以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)觀念和模式，高等院校往往把就業(yè)率看的過(guò)重。高職院校受硬件和軟件等各方面條件的限制，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

目前大多數(shù)高職院校對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，基本通過(guò)大班授課和公共授課的形式，內(nèi)容僅限于思想政治教育等課程，教師往往只是簡(jiǎn)單的理論講解，與學(xué)生缺乏互動(dòng)和交流，忽視了學(xué)生的自我表達(dá)和思想動(dòng)態(tài)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容限于社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、政策宣傳等，缺乏深入的體驗(yàn)和操作，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠緊密，無(wú)法做到學(xué)以致用。

二、高職院校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失原因

1.經(jīng)濟(jì)環(huán)境劇烈變化，社會(huì)主流價(jià)值觀引領(lǐng)作用不彰

當(dāng)前，中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在傳統(tǒng)價(jià)值觀念不斷被打破、新的價(jià)值觀念體系尚未形成、外來(lái)思潮不斷涌入的情況下，人們的價(jià)值觀、責(zé)任觀念受到了嚴(yán)重沖擊。與傳統(tǒng)信息傳播方式相比，大學(xué)生更傾向于通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)媒體接收信息。網(wǎng)絡(luò)媒體傳遞的不僅有主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容，也有非主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容，大學(xué)生很容易受到一些負(fù)面和消極言論的誘導(dǎo)，導(dǎo)致理想信念動(dòng)搖和價(jià)值觀扭曲，影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.應(yīng)試教育指導(dǎo)思想影響，學(xué)校資源和文化不完善

受應(yīng)試教育指導(dǎo)思想的影響，大部分高中學(xué)校一味追求升學(xué)率，父母對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。長(zhǎng)期的灌輸式教育，以及父母對(duì)子女過(guò)多的關(guān)愛(ài)和替代決定，經(jīng)常忽視了子女的主觀能動(dòng)性與自主權(quán)，子女也逐漸失去了承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的動(dòng)力和想法，成為一臺(tái)被動(dòng)服從的機(jī)器。

目前，絕大多數(shù)的高職院校發(fā)展歷史較短，很多高職院校由最初的中專(zhuān)升格或合并而來(lái)，原有學(xué)校的教學(xué)傳統(tǒng)和管理理念存在著矛盾和沖突;很多院校盲目追求擴(kuò)張速度，對(duì)教學(xué)設(shè)施和校園文化建設(shè)投入不足，導(dǎo)致各方面教學(xué)資源不能充分滿足學(xué)生的需求;一些高職院校教師忙于評(píng)職稱(chēng)，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)注不夠，使學(xué)生對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)缺乏認(rèn)同感和歸屬感。

3.自我認(rèn)知和定位不明確，責(zé)任意識(shí)和理想信念缺乏

高職院校學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的重要時(shí)期，思想活躍，但各方面心智不成熟，易受外界不良誘因的干擾。對(duì)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，易滋生偏激情緒和不良想法，導(dǎo)致對(duì)自身的認(rèn)知和角色定位發(fā)生扭曲。高職院校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)生活后，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生目標(biāo)以及肩負(fù)的責(zé)任感到模糊。社會(huì)責(zé)任感缺乏僅是表面現(xiàn)象，真正的原因是對(duì)自身定位和責(zé)任不明確。

綜上，新時(shí)代的高職院校大學(xué)生具有獨(dú)立人格、自主意識(shí)，是具有主觀能動(dòng)性的主體，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，首先要充分尊重大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感教育中的主體地位，樹(shù)立立德樹(shù)人的指導(dǎo)思想。其次，要注重增強(qiáng)大學(xué)生的主體性和責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立責(zé)任典型，發(fā)揮榜樣的力量。因此，必須根據(jù)大學(xué)生的生理、心理和行為特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理和控制，將學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的理性認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為情感認(rèn)同，再?gòu)那楦姓J(rèn)同轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。在不斷的實(shí)踐中增強(qiáng)主人翁意識(shí)，提升社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

路一（1985.1-），女，山東聊城人，碩士研究生，威海海洋職業(yè)學(xué)院船舶工程系講師。