農(nóng)村初中班主任教師的人格魅力

張福成

【摘要】構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的動力機制，是多重因素共同作用的結(jié)果，但學(xué)校教育卻是最重要的一個環(huán)節(jié)。大量的心理學(xué)、教育學(xué)和教育心理學(xué)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的理論研究和實踐中，對學(xué)校教育在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)動力機制的過程中，籠統(tǒng)地肯定了教師引領(lǐng)的巨大作用，但這一“肯定”忽略了應(yīng)強調(diào)的一個巨大引領(lǐng)角色——班主任老師人格魅力的重要作用。尤其是在廣大的農(nóng)村學(xué)校中，班主任老師人格魅力的教育機制，對學(xué)生學(xué)習(xí)動力機制的構(gòu)建起到的積極的作用。

【關(guān)鍵詞】班主任教師 ?人格魅力 ?學(xué)習(xí)動力機制 ?農(nóng)村學(xué)校

【課題項目】本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB3137。

【中圖分類號】G635.1 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0189-02

多年的教學(xué)經(jīng)驗和積累研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成功因素很多，但最主要決定因素是穩(wěn)定的、持久的動力體系，也就是我們經(jīng)常說的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)習(xí)動力，不同的老師和學(xué)生有很大的差異，學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和樹立，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響很大。

目前，心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的理論研究和實踐上已經(jīng)獲得了豐碩的成果。同時，新課程標準把學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀提高到一個非常重要的位置，學(xué)校教育教學(xué)中，也把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力作為對學(xué)生進行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。而班主任對學(xué)生而言，不僅僅是他們的老師，更多的是像他們的父母，在對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力這方面，有著重要的作用。學(xué)習(xí)動力這一教育心理學(xué)范疇的研究，隨著課程改革與素質(zhì)教育的不斷深入，越來越受到人們的重視。

由于學(xué)校位于偏遠的鄉(xiāng)村，經(jīng)濟文化非常落后，學(xué)生家長的文化素養(yǎng)相對較低，（據(jù)不完全統(tǒng)計，本校學(xué)生的家長中具有初中及以下學(xué)歷所占比例較高、高中及以上學(xué)歷的微乎其微。）所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動力機制構(gòu)建，除了有限的外界刺激，更多是源于學(xué)校教師和班主任的引領(lǐng)。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，偏遠的鄉(xiāng)村學(xué)校，不同的班主任教師所管理的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力構(gòu)建的差異較大，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力良莠不齊的現(xiàn)狀，為尋求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效途徑和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效策略，本人經(jīng)過多方面調(diào)查、研究，發(fā)現(xiàn)班主任老師的個體人格魅力對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的構(gòu)建作用影響深遠。

一、高尚的“師德”能促進學(xué)生迅速成長

教師的人格魅力就是教師個人成熟的并能夠感染和教育學(xué)生的尊嚴、價值和道德品質(zhì)力量?！皫煹隆笔菢?gòu)成教師人格魅力不可或缺的部分。高尚的師德，使班主任老師在學(xué)生的心中便成為“高山”般的存在。這樣的班主任，會使全班學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀早早樹立，從而對孩子們的學(xué)習(xí)動力機制的構(gòu)建起到促進和催化作用。

1.師德高尚的班主任具有堅定、正確的方向，鮮明的觀點和辨別是非的能力。這樣教師的言論在孩子們的內(nèi)心深處極具威信。故思想教育工作極易到位，對孩子們成長的促進作用巨大。

2.師德高尚的班主任老師對學(xué)生更有“愛” 。“教育是一門愛的藝術(shù)?！毕呢ぷ疬@樣說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！笨v觀古今中外的教育家，有一點都是共同的，那就是對學(xué)生傾注了無限的愛。無論是前蘇聯(lián)蘇霍姆琳斯基，還是我國近代的陶行知，所有有成就的教育家，都把愛當(dāng)作教育成功的法寶。一個優(yōu)秀的班主任，能時刻用“愛”去開啟學(xué)生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學(xué)生產(chǎn)生長久的影響。

3.師德高尚的班主任老師，更具堅定不移的教育信念。堅定的教育信念是一個教師下決心從事教育工作的心理準備和應(yīng)具備的基本素質(zhì);具有堅定信念的班主任堅信每一名學(xué)生都是好學(xué)生，或可以教好的學(xué)生，都有其優(yōu)點和才干。這樣，在工作中不畏艱難曲折，頑強而耐心地工作。這種精神，這種想念便會潛移默化地影響學(xué)生，使之主動構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)動力機制。

二、服眾的“威信”， 對學(xué)生具有持久的影響

教師的威信是一種無形力量，具有強烈的感召力和凝聚力。崇高的威信靠的是教師精湛的業(yè)務(wù)能力和高尚的道德品質(zhì)，即來自教師的人格魅力。而班主任教師的言談舉止，文化素養(yǎng)，品德情趣以及豐富的精神內(nèi)涵，對學(xué)生示范作用尤為強烈。

我的一個同事，在上大學(xué)時，他的班主任老師人格魅力和威信很高，做事嚴謹，對自己和學(xué)生都是高標準，嚴要求。這對他學(xué)業(yè)和日后的事業(yè)影響很大，以至于他為人師表后一顰一笑，舉手投足間都有班主任老師的影子，也使他們的師生情緣在當(dāng)?shù)貍鳛槊勒??？梢姲嘀魅谓處煹膫€人魅力與威信，給學(xué)生以巨大的鼓勵和啟迪，使他們或折服于老師出眾的口才，或傾慕老師出色的記憶力、敏銳的洞察力，或驚羨其淵博的學(xué)識，或欽佩其嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，贊嘆其堅韌不拔的意志，自然而然地就模仿自己敬重的、有權(quán)威的老師的言行舉止。在教書育人的過程中，人格魅力與服眾的威信可以讓班主任老師“一呼百應(yīng)”，甚至“無聲勝有聲”，從而達到最佳的教育效果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)動力機制建構(gòu)予以持久的影響。

三、豐富的知識儲備，在折服的同時會給予學(xué)生恒久的影響

教師的主要任務(wù)是教。都說給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。實際上班主任教師更應(yīng)做長流水。課上，要精準地回答學(xué)生提出的你可能想象不到的刁鉆問題，課后也要回答他們提出的五花八門的問題，如果班主任教師憑借自己平時多讀的專業(yè)書籍，兼顧涉獵放射時代光芒的知識儲備，給予令孩子們折服的答案，則會使他們信服班主任，進而崇拜他，則班主任豐富的學(xué)養(yǎng)會使學(xué)生受益終生，對他們的學(xué)習(xí)動力機制構(gòu)建起到無可估量的作用。反之，現(xiàn)在學(xué)生的家庭條件不錯，他們有著豐富的信息來源，學(xué)生與班主任聊天時，如果班主任老師一問三不知，不言而喻，會給學(xué)生留下不好的影響。

四、兼職的“官位”，無形中起到巨大的影響

農(nóng)村的孩子由于受地理環(huán)境，社會閱歷，人文學(xué)養(yǎng)等各種因素的束縛，大多對“官位”有一種敬畏感，故而對學(xué)校中的各級領(lǐng)導(dǎo)比較敬畏，敬畏之余更多的是敬佩，由敬佩而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生學(xué)業(yè)也有很大的幫助。所以部分班主任兼職學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，他們對孩子們的影響較為深刻。

如我校張科如老師，在擔(dān)任班主任工作的同時，又兼職學(xué)校政教主任一職，歷年來他所帶的班級學(xué)風(fēng)較好，受他影響的學(xué)生較多，有些學(xué)生上了大學(xué)，回家時都要來看望他，坦言，張老師對他影響很大。同時，張老師也經(jīng)常給同學(xué)們講一些優(yōu)秀學(xué)生的事例，分享他們學(xué)習(xí)方面的技巧和方法，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，用身邊實際的例子鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其他兼職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的班主任所帶班級的學(xué)生受他的影響也較明顯。故我認為班主任兼職“官位”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力機制的構(gòu)建作用較為明顯，對此種現(xiàn)象應(yīng)給予足夠重視，給予足夠研究。

總之，學(xué)生的動力機制構(gòu)建不是一朝一夕之事情，很大程度上取決于教師的人格魅力以及形象，尤其是班主任教師的人格魅力以及形象。為了促進農(nóng)村初中學(xué)生全面發(fā)展，這就要求班主任教師和其他教師在自身修養(yǎng)及形象的塑造上多作努力。對待學(xué)生要秉承積極向上的態(tài)度，給他們樹立正確的學(xué)習(xí)動力，同時，班主任教師的自我修養(yǎng)也要提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提高樹立好榜樣。

參考文獻：

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[2]杜偉.以班主任的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生成長[J].才智，2009（10）：193.