初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

馬海亮

【摘要】基于對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探討研究，首先要明確初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，然后與其中重點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)將小組合作學(xué)習(xí)方法有效應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行分析。得出初中物理教師可以確保分組分工的合理性、科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、結(jié)合實(shí)際情況選擇實(shí)驗(yàn)合作內(nèi)容、教師充分發(fā)揮自身指導(dǎo)與監(jiān)督作用以及確保評(píng)價(jià)方式的靈活性這五點(diǎn)對(duì)策，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供幫助。?

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?小組合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0181-02

引言：

受到新課程改革的積極影響，我國(guó)教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出許多新型教學(xué)模式，其中合作學(xué)習(xí)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段，已然得到了廣泛應(yīng)用。經(jīng)實(shí)踐證明，將小組合作學(xué)習(xí)模式合理應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。不僅能夠真正解決學(xué)生孤立學(xué)習(xí)的問(wèn)題，還能在很大程度上提升學(xué)生的人際交流能力，在培養(yǎng)同學(xué)之間深厚感情的同時(shí)，拉近師生間的距離，在提供給學(xué)生展示自己機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，不斷提升其學(xué)習(xí)效率與綜合能力。由此可見(jiàn)，及時(shí)將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已是勢(shì)在必行。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）各組整體實(shí)力差距較大

通常情況下，為使教學(xué)人性化特征得以體現(xiàn)，教師會(huì)由學(xué)生自行分組，但此時(shí)由于學(xué)習(xí)成績(jī)的差異性比較明顯，日常生活中的朋友圈也各不相同，所以會(huì)出現(xiàn)一些難以避免的問(wèn)題。例如，在選擇實(shí)驗(yàn)搭檔的過(guò)程中，教師的實(shí)際目的是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，吸收并記憶實(shí)驗(yàn)得到的知識(shí)，但受到小組個(gè)人水平差異過(guò)大的影響，極易出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生組成的小組成績(jī)更加優(yōu)異的現(xiàn)象，而成績(jī)普通的小組，難以解決的問(wèn)題仍然無(wú)法突破?；蛘咭恍┲就篮系膶W(xué)生，將小組當(dāng)成了聊天玩耍的地方，完全浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間[1]。

（二）學(xué)生合作意識(shí)較差

實(shí)際上，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，也存在著很多有待解決的問(wèn)題，其中需要重點(diǎn)關(guān)注的部分就是學(xué)生之間的契合度。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)、眾說(shuō)紛紜的現(xiàn)象，在沒(méi)有得到合理調(diào)節(jié)的情況下，可能會(huì)不歡而散，進(jìn)而使物理實(shí)驗(yàn)原本的積極效果減弱[2]。

（三）學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱

有時(shí)為避免分組不合理的問(wèn)題出現(xiàn)，使小組合作學(xué)習(xí)方式的作用能得到充分發(fā)揮，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，教師會(huì)將優(yōu)秀生與普通學(xué)生分到一組，希望能夠提升普通學(xué)生的成績(jī)，并且培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作精神與集體榮譽(yù)感，促使小組共同完成任務(wù)。但受到初中學(xué)生心理特征的影響，遇到自己不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，常常礙于面子不愿意問(wèn)出口，也會(huì)害怕在優(yōu)秀學(xué)生面前出錯(cuò)，而惹得同學(xué)的嘲笑，甚至缺少動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的勇氣，這是初中物理教師需要重點(diǎn)注意的問(wèn)題。

二、將小組合作學(xué)習(xí)方法有效應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）確保分組分工的合理性

實(shí)際上，分工問(wèn)題作為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并未得到足夠的重視，但經(jīng)實(shí)踐證明，小組分工的科學(xué)性與合理性，會(huì)對(duì)后續(xù)實(shí)驗(yàn)的順利與否起到?jīng)Q定性的作用，由此可見(jiàn)，教師需盡可能合理控制小組人數(shù)，做好對(duì)分工協(xié)作規(guī)模的合理控制。通常情況下，物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)以4人為一個(gè)合作小組。如此不僅能在最大程度上確保每位成員的積極參與，對(duì)實(shí)驗(yàn)的順利完成也非常有利，實(shí)驗(yàn)效果與教學(xué)效率都會(huì)得到顯著提升，但此時(shí)教師需注意實(shí)驗(yàn)小組的適當(dāng)變化，在以實(shí)驗(yàn)背景、過(guò)程以及目的為根據(jù)的情況下，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分工[3]。

（二）科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

作為初中物理實(shí)驗(yàn)合作教學(xué)的基礎(chǔ)，合作意識(shí)具備不可忽視的重要意義，基于此，為保證物理實(shí)驗(yàn)課堂的效率與質(zhì)量，教師的教學(xué)理念與教學(xué)觀念必須要及時(shí)改變，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況改良學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，使學(xué)生能在合作交流學(xué)習(xí)中受益。通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生建立相互理解、信任以及幫助的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，盡可能創(chuàng)造出合作與競(jìng)爭(zhēng)相融合的物理實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，進(jìn)一步推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果優(yōu)化。在實(shí)際進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格把握，實(shí)現(xiàn)對(duì)合作過(guò)程的有效指導(dǎo)，將學(xué)生合作意識(shí)與操作能力逐漸培養(yǎng)起來(lái)，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合實(shí)際情況選擇實(shí)驗(yàn)合作內(nèi)容

由于開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的最終目的，就是想讓學(xué)生在相互交流合作的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作將問(wèn)題有效解決，所以，教師在選擇小組合作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過(guò)程中，一定要結(jié)合實(shí)際情況選擇與課堂最符合的實(shí)驗(yàn)。教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，還需要格外注重的一點(diǎn)就是趣味性，這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情的前提性基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生積極性、好奇心以及探索知識(shí)欲望的關(guān)鍵因素。另外，物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究性也非常重要，會(huì)最大程度的激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較復(fù)雜的情況下，對(duì)小組間的合作交流也更加有利，能推動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的順利達(dá)成。

（四）教師充分發(fā)揮自身指導(dǎo)與監(jiān)督作用

為確保初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師需注重自身指導(dǎo)與監(jiān)督作用的充分發(fā)揮，這也是物理實(shí)驗(yàn)課堂順利運(yùn)行的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在新課程理念的影響下，學(xué)生在課堂中的主體地位更加突出，教師作為指導(dǎo)者，更多的是發(fā)揮深入把握與監(jiān)督調(diào)控的作用。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)小組成員的觀察與了解，明確掌握每組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，才能更好的發(fā)揮初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的效果。此外，教師還需實(shí)時(shí)對(duì)小組合作進(jìn)行監(jiān)督，這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的提升非常有幫助，能夠及時(shí)制止小組沖突，或者是避免同學(xué)閑聊玩耍。

（五）確保評(píng)價(jià)方式的靈活性

經(jīng)實(shí)踐證明，在物理合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，合作評(píng)價(jià)系統(tǒng)的有效建立，有利于實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行與學(xué)生合作交流，教師需與學(xué)生整體情況相結(jié)合，建立起健全完善的評(píng)價(jià)體系，并保證其積極性與合理性，合理融入到初中物理課堂教學(xué)中。通過(guò)對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程與小組成員表現(xiàn)的觀察與記錄，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆e極評(píng)價(jià)，在綜合分析量化考核的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率與物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力真正提升，這也是物理實(shí)驗(yàn)改革的重要依據(jù)。另外，教師需注意對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，在遇到同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤或失誤時(shí)，也要及時(shí)給予幫助，或者幫助其及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過(guò)靈活的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生學(xué)習(xí)起到督促作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)理念對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)來(lái)講，具有很重要的推動(dòng)意義，而作為新時(shí)代下的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂，也必須要在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力。與此同時(shí)，時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于合作型人才的需求也越來(lái)越大，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，也是為其以后的生活與工作奠定基礎(chǔ)。經(jīng)實(shí)踐證明，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生思維在交流中得到完善與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力與自信心，使其明確自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，在學(xué)生綜合能力得以提升的基礎(chǔ)上，促進(jìn)我國(guó)教育領(lǐng)域的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧飛.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用小組合作組織形式的研究[J].數(shù)理化解題研究：初中版， 2017.

[2]鄒曉輝.如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高初中物理實(shí)驗(yàn)效果[J].文理導(dǎo)航（中旬）， 2017（3）.

[3]于寶林.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略[J].學(xué)子：理論版， 2017：14.