巧用多媒體提高民族地區(qū)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

董林萍

【關(guān)鍵詞】 多媒體;少數(shù)民族地區(qū);幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0188—01

一、精心準(zhǔn)備，巧妙利用多媒體教學(xué)

教師應(yīng)意識(shí)到多媒體技術(shù)的教育價(jià)值，并在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)依據(jù)課程教育需求靈活變動(dòng)多媒體的呈現(xiàn)方式。受傳統(tǒng)教育思想的影響，在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師多以?huà)靾D、繪畫(huà)為輔助教學(xué)工具，但是此種工具已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求。而多媒體的出現(xiàn)有效地解決了這一問(wèn)題，教師可利用多媒體的多種功能將教材中呆板的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的故事，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還將原本無(wú)聲的課堂轉(zhuǎn)換成有聲的課堂，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在多媒體的幫助下，幼兒大膽發(fā)言，與同伴進(jìn)行密切交流，真正體驗(yàn)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為提升語(yǔ)言表達(dá)能力奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。需要注意的是，多媒體僅是輔助教師更好教學(xué)的一種工具，教師不能對(duì)其產(chǎn)生依賴(lài)心理，更不可以用其喧賓奪主。

二、因材施教，科學(xué)定制語(yǔ)言課件

多媒體的運(yùn)用，為教師創(chuàng)新教育形式提供了諸多幫助。要想充分發(fā)揮多媒體的教育作用，首要任務(wù)是解析班級(jí)中幼兒的年齡特點(diǎn)與語(yǔ)言能力，精心制定具備針對(duì)性的教育課程，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)，達(dá)成因材施教的目標(biāo)。如，考慮到小班幼兒辨音能力比較差、很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上、容易受到外界其他因素的干擾這一情況，加之口語(yǔ)表達(dá)多以短句為主，教師在制作課件過(guò)程中應(yīng)盡可能精簡(jiǎn)化，可選擇一些幼兒能聽(tīng)懂的語(yǔ)言故事，并鼓勵(lì)幼兒使用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的看法即可。需要注意的是，在制做課件過(guò)程中，要控制好課件播放時(shí)間，視頻配音語(yǔ)速不要過(guò)快或過(guò)慢，不然將會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，打擊幼兒的自信心。

三、構(gòu)建語(yǔ)言情境，提升語(yǔ)言能力

1.巧用課件，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣

幼兒年齡比較小，尚未形成抽象思維，他們對(duì)一些形象、生動(dòng)的事物印象比較深，但受到自身記憶能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的影響，他們無(wú)法準(zhǔn)確描述出文字符號(hào)、概念等抽象性的事物?；诖藛?wèn)題，教師在課堂教學(xué)中巧用多媒體課件，將此類(lèi)抽象性事物以另外一種形式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)幼兒求知欲，不僅能提升課堂教學(xué)效果，而且還增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

以“你問(wèn)我答”這一語(yǔ)言活動(dòng)為例，教材中提到的螢火蟲(chóng)許多幼兒都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，借助觀看多媒體課件，幼兒看到翩翩起舞的螢火蟲(chóng)后都激動(dòng)地對(duì)著畫(huà)面說(shuō)：你真的好美?。】炜矗橇恋?！就好像一個(gè)個(gè)小燈泡……如此一來(lái)，不僅擴(kuò)寬了幼兒的學(xué)習(xí)視野，還深化了學(xué)習(xí)印象。全新的事物進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的表達(dá)欲望，在你爭(zhēng)我搶的表述中提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.構(gòu)建情境，調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)積極性

受到個(gè)人性格及成長(zhǎng)環(huán)境等方面的影響，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望存在著差異。通過(guò)運(yùn)用多媒體，為幼兒構(gòu)建一個(gè)相對(duì)真實(shí)有效的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與想法進(jìn)行表達(dá)，可以不同程度提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。如，在開(kāi)展“你知道方位嗎”中班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)了多媒體課件“密室逃亡”，目的在于借助訓(xùn)練方位詞的使用來(lái)加深幼兒對(duì)其的印象，從而提升表達(dá)能力。幼兒在未知的“密室”中尋找伙伴所在的位置，在找到對(duì)方后形成語(yǔ)言表達(dá)的欲望，不僅掌握了方位詞及運(yùn)用方法，而且還提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.拓展想象空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

幼兒雖不像成年人一樣擁有大量的經(jīng)驗(yàn)，但是他們的思維卻非常自由，能夠與小動(dòng)物進(jìn)行交流，與小花小草進(jìn)行游戲。幼兒語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師挖掘幼兒的語(yǔ)言潛能提供了捷徑。在課堂中，教師可利用多媒體技術(shù)的放大、縮小、回放、對(duì)比，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融合起來(lái)，幫助幼兒更好地解讀文章，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，從而不斷增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力。

以“找春天”這一語(yǔ)言活動(dòng)為例，幼兒在發(fā)現(xiàn)春天的變化規(guī)律后，每個(gè)人都結(jié)合自己的理解表達(dá)了看法。班級(jí)中的夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)河里面的冰不見(jiàn)了”;小唐說(shuō)：“那是因?yàn)樘?yáng)公公有點(diǎn)熱，把它當(dāng)作冷飲喝掉了?！毙∮趧t發(fā)現(xiàn)河水中有幾條不知名的小魚(yú)在游，就大聲說(shuō)：“小魚(yú)只要?jiǎng)悠饋?lái)就不近視了，是太陽(yáng)爺爺幫助了他?！庇纱丝梢?jiàn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用多媒體，不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維，而且還提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

編輯：王金梅