集體備課芻議

李長虹

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué);集體備課;粗備;細(xì)備;教案

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0102—01

集體備課是一種以教研組（或備課組）為單位，教師在一起共同備課的形式。其有利于教師之間相互學(xué)習(xí)、共同商討、拓展思維、博采眾長，以便更好地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)動態(tài)。但有些學(xué)校的集體備課卻只講形式，不求實(shí)效，如統(tǒng)一的教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一的作業(yè)、教具，統(tǒng)一的教學(xué)過程設(shè)計(jì)等。這種過于模式化的做法，使集體備課走向極端，在一定程度上束縛了教師的創(chuàng)造力，使教師自身的風(fēng)格和優(yōu)勢不能得到很好的發(fā)揮。怎樣才能進(jìn)行有效的集體備課，并發(fā)揮出其應(yīng)有的作用呢？我校教師經(jīng)過長期的探索與實(shí)踐，摸索出了個人粗備→集體備課→個人細(xì)備→交流共享→形成精品教案的有效集體備課模式。

一、個人粗備

我校實(shí)行每周一次集體備課。開學(xué)初，由學(xué)校安排協(xié)調(diào)好每個教研組的活動時間，各教研組確定好一學(xué)期各章節(jié)（單元）集體備課的主備人，主備人由備課組教師輪流擔(dān)任。這樣，集體備課在時間、地點(diǎn)和人員等方面就有了保障。在集體備課前，每一位教師都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，在深入鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對單元教學(xué)目的，三維教學(xué)要求，教材重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法，以及課時的分配、作業(yè)與教法等，形成自身的粗略設(shè)想。

二、集體備課

主備人要提前準(zhǔn)備好所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的備課思路，提出教學(xué)重難點(diǎn)。在集體備課時，首先，由主備人主講，參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見，共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)的方式與方法。然后，由主備人綜合大家的意見形成本次集體備課的初次教案、學(xué)案等書面材料，復(fù)印后再分發(fā)給備課組其他成員。在集體備課時，教師一定要注意不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)考慮以下幾個方面的問題：

1.營造良好的教學(xué)氛圍。在備課時，要考慮如何營造民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如可通過形象化的語言描述、探究性問題的設(shè)置及電教手段的運(yùn)用等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在備課時，還要制訂出切實(shí)可行、學(xué)生易于達(dá)到的“階梯式”教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時，必須考慮對各類學(xué)生的不同要求，要把單元教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)、各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和完成這些任務(wù)的措施寫在教案上。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要盡量設(shè)計(jì)一些新穎別致并能引起學(xué)生共鳴的問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如選取生活中有價值、有意義的事物與學(xué)生一起探討，把現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的事例引入課堂，在實(shí)際生活中尋找教育資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

4.要精心設(shè)計(jì)形成性測試題。形成性測試是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段。這種教學(xué)手段反饋迅速、矯正有效，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。形成性測試題的設(shè)計(jì)要采用分層遞進(jìn)的形式，即為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的測試題，讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

5.注重對學(xué)生的評價。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價要由以往那種過于注重知識掌握轉(zhuǎn)向能力養(yǎng)成、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及在學(xué)習(xí)過程中良好情感與價值觀的形成上來，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)情況的評價是一個復(fù)雜的過程，一定要改變“一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣”的單一評價方式，要根據(jù)不同的學(xué)生個體、評價內(nèi)容等，采用靈活多樣的評價方式，最大限度地發(fā)揮評價的激勵、引導(dǎo)、甄別和選拔功能。

三、個人細(xì)備

個人細(xì)備就是備課組每個成員結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)及其他教師的意見和建議，并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，對集體備課形成的教案內(nèi)容予以添加和取舍，進(jìn)行二次備課，最后形成能夠體現(xiàn)分層理念、符合本班學(xué)生實(shí)際的個性化教案和學(xué)案。

四、交流共享，形成精品教案

每位教師在集體備課的基礎(chǔ)上形成了自己的詳細(xì)教案后，還要進(jìn)行組內(nèi)交流與共享?！敖涣鳌本褪墙萄薪M在集體備課后，再組織一次互相聽課、評課活動。備課組成員從每一課選定一個框題進(jìn)行公開教學(xué)，大家圍繞這節(jié)公開課進(jìn)行議課、評課活動，說優(yōu)點(diǎn)、指缺點(diǎn)，共同研究、互相啟迪，以達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。“共享”就是所有教師把各自在備課過程中收集到的資料在組內(nèi)進(jìn)行分享。這樣既能促進(jìn)本組教師之間的合作交流，又可以豐富備課內(nèi)容，進(jìn)而充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在交流共享后，各位教師把自己的教案再進(jìn)一步進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善，就可以形成精品教案。

編輯：孟 剛