淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

陳曉娟

【摘要】初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)，要重視計算能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)的最初學(xué)習(xí)中，計算能力是重要的基礎(chǔ)部分，后續(xù)的數(shù)學(xué)知識理解需學(xué)生對計算理論知識和相關(guān)學(xué)習(xí)技巧予以把握，同時學(xué)生則要運用數(shù)學(xué)思維對計算能力進行鍛煉，以此來使學(xué)生更加靈活的對數(shù)學(xué)問題深入解答。本文闡述了對于初中數(shù)學(xué)計算能力提升策略的具體內(nèi)容，教師通過創(chuàng)新教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?計算能力

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0148-01

數(shù)學(xué)運算作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，學(xué)生在每章的學(xué)習(xí)過程中大多都是基于運算進行的，因此，教師在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力居于首位，不能忽略其對于其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要影響，即使內(nèi)容較為簡單與刻板，教師也要探尋高效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，從學(xué)生的角度出發(fā)，進行分層教學(xué)，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)計算教學(xué)情境

在不斷的實踐中表明，學(xué)生處于不同的數(shù)學(xué)情境中，與之相對應(yīng)的計算能力也存有顯著差異性。創(chuàng)設(shè)基本的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境與氛圍，在情境體驗中拓展學(xué)生的思維廣度和專注性，由于情境更貼近生活，利于學(xué)生深刻理解情境中的數(shù)學(xué)。同時計算情境的設(shè)立使學(xué)生將抽象的數(shù)字具象化，將計算構(gòu)建成一個框架化的模型，在情境中適當(dāng)?shù)倪\用日常生活中的事例，讓計算在趣味中進行。由此學(xué)生對于計算方法的理解和運用更清晰明確。教學(xué)情境與計算氛圍的結(jié)合，推動了數(shù)學(xué)計算內(nèi)容的直觀化呈現(xiàn)，感知到數(shù)學(xué)計算的重要因素，并在實踐情境中將復(fù)雜繁瑣的內(nèi)容抽絲剝繭出精華來探尋計算規(guī)律，通過深層的實踐探究來提升數(shù)學(xué)計算能力。構(gòu)建情境能夠利用現(xiàn)代化的多媒體以及情景模擬達到理想的效果，教師需將相關(guān)計算知識巧妙融入情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺。

我們能夠看出，為了進一步達到新課程改革要求，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的計算教學(xué)情境，能夠運用趣味化教學(xué)，提高教學(xué)效率，有針對性、目的性的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，加強課堂互動探究，使學(xué)生積極踴躍的參與課堂討論、計算中，能夠加深對知識點的理解與掌握，也能夠強化學(xué)生的主體意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實行數(shù)學(xué)分層教學(xué)

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度與學(xué)習(xí)能力不盡相同，針對每個學(xué)生的現(xiàn)狀，教師要主動了解學(xué)生的理論知識水平，以此為基礎(chǔ)，區(qū)別學(xué)生的計算能力。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在計算過程中的引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進行不同的計算題目練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容層次化清晰，準(zhǔn)確性強，涵蓋有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的學(xué)生應(yīng)該制定個性化教學(xué)目標(biāo)，并依照學(xué)生個體情況為標(biāo)準(zhǔn)，在運算題目的布置時，根據(jù)難度同樣將習(xí)題劃分層次，教學(xué)中的例題難度應(yīng)適中，讓全部學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中。課后作業(yè)也要根據(jù)學(xué)生水平，即使學(xué)生運算能力不同，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以通過符合自身水平的習(xí)題鞏固知識，教師適當(dāng)?shù)脑鰷p難易程度，使學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)計算能力，完善知識點學(xué)習(xí)的同時也能合理運用計算技巧，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到保障，融合不同的教學(xué)方式，為各層次的學(xué)生提供發(fā)展的空間以及自主學(xué)習(xí)的機會。

教師結(jié)合教材內(nèi)容，以及學(xué)生的認知水平，開展因材施教教學(xué)，使學(xué)生主動參與教學(xué)互動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時，對于案例進行分析并提問，重視學(xué)生間的個體差異，能夠差別對待，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。對于學(xué)生的錯誤回答，教師不急于批評和否定，而是通過細心的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生查找到問題原因，并自主改正。對于學(xué)生的正確回答，教師予以肯定和表揚，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，有助于學(xué)生增強對數(shù)學(xué)學(xué)科的好感，能夠積極主動地探索數(shù)學(xué)知識。

三、善于歸納計算方法技巧

數(shù)學(xué)計算不僅是對公式的利用，也是對計算方法歸納總結(jié)的過程。教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，在備課中利用專業(yè)知識進行總結(jié)，在教課中合理引導(dǎo)學(xué)生對運算技巧進行有效的總結(jié)，幫助學(xué)生理解計算的內(nèi)在實質(zhì)，從而使學(xué)生對知識進行有效遷移。并且在數(shù)學(xué)計算中，很多基礎(chǔ)運算知識點都是不斷重復(fù)的過程，在解題時進行反復(fù)的引入，在做題過程中學(xué)生要進行歸納，劃分重點，找尋規(guī)律提高解題的速度。因此學(xué)生在歸納總結(jié)中數(shù)學(xué)思想及邏輯思維得到展現(xiàn)，同時計算能力在此過程中也得到提升，最終使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得以增強。“拓寬加深多訓(xùn)練，自主小結(jié)成習(xí)慣。”要打破教師小結(jié)的傳統(tǒng)，嘗試讓學(xué)生小結(jié)梳理。小結(jié)過程，就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的再回顧，再感悟，再加深。在數(shù)學(xué)課堂中，小結(jié)應(yīng)力求突出教學(xué)目標(biāo)，突出基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法，進一步鍛煉學(xué)生的語言組織能力，達到知識的內(nèi)化。

四、重視舉一反三式的教學(xué)

在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)計算中，多樣化與舉一反三的問題處理方式能夠充分高效的輔助分層教學(xué)，達到理想的效果并因材施教。針對對于相同的計算題，教師總結(jié)表述出各種算法切實的貼合學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。教師在交給學(xué)生固定的算法時，也要教會學(xué)生舉一反三，同時學(xué)生選擇不同種算法的過程中也要讓學(xué)生探究相似題型用法的規(guī)律，從而使學(xué)生的知識層面更廣泛，計算素養(yǎng)不斷提升，以應(yīng)對試題的變化。不同的解題方法雖然在同一個題目中會有難易操作的差別，但是其操作的方法規(guī)律可以適用于其他題型。因此，計算思路不是一成不變的，主要依據(jù)實際問題靈活應(yīng)對，尋找到每個題型以及每個學(xué)生最便捷的計算處理方法。激勵學(xué)生將已學(xué)知識結(jié)合起來進行舉一反三式的解答題目，以此促進學(xué)生計算能力的提升。課后反思既要注意教師反思也要注意學(xué)生反思。在上完課并批改完學(xué)生的作業(yè)后，反思自己做的好的地方和存在的不足及改進的方法等，及時補充修改教學(xué)設(shè)計及導(dǎo)學(xué)案。同樣，學(xué)生在課后反思自己當(dāng)天的預(yù)習(xí)、課堂效率、作業(yè)等情況，從而改進不足之處。

五、注重學(xué)生數(shù)學(xué)計算規(guī)范化

初中數(shù)學(xué)計算，學(xué)生時常由于書寫凌亂、步驟省略等因素出現(xiàn)計算錯誤，因而教師需要學(xué)生保持嚴謹?shù)膽B(tài)度，使計算規(guī)范化，步驟簡潔明確，并要讓學(xué)生理解計算規(guī)范化的意義，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，繼而數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確度才能提高。多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯誤并不僅限于計算能力低或者基礎(chǔ)知識不完善，而是一時粗心寫錯，并未按照規(guī)范化算錯數(shù)等原因最終發(fā)生本可避免的錯誤。針對這種錯誤，教師要及時幫助更正，設(shè)立學(xué)習(xí)小組進行相互監(jiān)督，使學(xué)生在計算時按照教材要求的步驟計算，對于出錯的學(xué)生，進行較輕的懲罰，如增加題量的練習(xí)等，確保學(xué)生在做題時更專注與規(guī)范，初中階段的教學(xué)需注重學(xué)生明確規(guī)范化的計算方式，重視解題過程的步驟正確性，培養(yǎng)習(xí)題步驟檢查和驗算的習(xí)慣。

結(jié)束語

初中生數(shù)學(xué)計算能力是重要的學(xué)習(xí)前提，教師應(yīng)樹立正確的計算教學(xué)理念，與學(xué)生加強交流，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，積極完善教學(xué)方案，采取有效的教學(xué)對策，督促學(xué)生將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)框架合理的建立，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想以及良好的計算習(xí)慣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的計算方面更有信心，從而有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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