小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化問題的探究

王建兵

【摘要】通過對生活化問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義開展分析，本文明確了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的生活化問題，并以四個方面為切入點(diǎn)對優(yōu)化生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探究，旨在為同行業(yè)相關(guān)人士提供參考建議，有助于我國素質(zhì)教育事業(yè)的多元化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?生活化問題 ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0130-02

前言

在新課程改革大力推行的現(xiàn)階段，將生活化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為未來的發(fā)展趨勢，應(yīng)用率不斷上升。這種教學(xué)手段雖然提升了教學(xué)效果，但仍有一些弊端需要老師在教學(xué)中不斷優(yōu)化，只有這樣才能夠?qū)⑸罨虒W(xué)策略的優(yōu)勢完全展示出來。

一、生活化問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)過程中，一些老師雖然已經(jīng)將生活化教學(xué)手段融入到課堂教學(xué)中，但仍未掌握具體的應(yīng)用方式，并且自身的教學(xué)理念與新課改要求存在一定的偏差，致使課堂生活化教學(xué)表面現(xiàn)象較嚴(yán)重。再加上應(yīng)試機(jī)制的考核限制，老師在教學(xué)時忽略了對學(xué)生的能力培養(yǎng)，只以填鴨式教學(xué)模式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生是否能夠背誦概念、解決習(xí)題等等，強(qiáng)制學(xué)生被動的接受數(shù)學(xué)知識。雖然，老師在教學(xué)時也會加入一些與生活有關(guān)的實(shí)例，但導(dǎo)入深入不夠，內(nèi)容教學(xué)不能夠滿足學(xué)生的思維鍛煉需求。另外，學(xué)生的主觀思維意識沒有重視生活化教學(xué)，應(yīng)用能力較差，對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題理解仍然比較困難[1]。

二、生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展與學(xué)生生活貼近的游戲活動

由于小學(xué)生的性格活潑好動，自控能力較差，無法在課堂上有限的教學(xué)時間內(nèi)完全控制自己的思維意識;再加上老師對學(xué)生的關(guān)注度不夠，往往因?yàn)榫S護(hù)課堂秩序而忽視了學(xué)生的感受，繼而降低了教學(xué)效果。其實(shí)，老師不妨轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，將生活化教學(xué)的引入建立在學(xué)生的性格特點(diǎn)上，開展游戲教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，繼而獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。另外，這種生活化游戲的導(dǎo)入與學(xué)生的生活契合度較大，可以增加課堂教學(xué)的趣味性。例如：學(xué)校和老師可以以學(xué)?；虬嗉墳閱挝婚_展數(shù)學(xué)知識競賽、魔方挑戰(zhàn)賽、七巧板競賽、數(shù)獨(dú)競賽等等，讓學(xué)生在參與中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的魅力。

（二）重視生活化問題的引入教學(xué)

俗話說：數(shù)學(xué)起源于生活并應(yīng)用于生活。雖然小學(xué)生接觸的事物有限，生活經(jīng)驗(yàn)較少，但在實(shí)際生活中仍有一些問題可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解讀。例如：在進(jìn)行計(jì)算長方形面積的相關(guān)教學(xué)時，老師可以利用多媒體設(shè)備給出各種類型、各種樣式的地磚素材，讓學(xué)生思考如何選擇最適合、最少量的地磚將固定面積的教室鋪滿。在這個過程中，學(xué)生逐漸形成了較全面的數(shù)學(xué)思維，從測量、計(jì)算、合作談?wù)?、分組討論中鍛煉了自身解決問題的能力。這種生活化教學(xué)課堂，既可以教學(xué)生解決問題的方法，還可以幫助老師開展更具有價值的數(shù)學(xué)問題。

（三）營造生活化教學(xué)氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造生活化教學(xué)氣氛，不僅可以提升老師的教學(xué)質(zhì)量，還可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究熱情。老師可以將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容涉及到的生活知識引入到課堂中，讓學(xué)生開展自主觀察，在創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的實(shí)用性，繼而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)知識點(diǎn)的相關(guān)教學(xué)時，老師可以將課堂演化成大型超市，將每個商品都標(biāo)注對應(yīng)的價錢，讓學(xué)生自主擬定合理的購物計(jì)劃。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，計(jì)算出商場的折扣率，使學(xué)生理解到促銷活動不同，享受的折扣也不同。這種開發(fā)教學(xué)氛圍的烘托下，學(xué)生的自主能力被提高，提升了自身的動手能力[2]。

（四）引入生活化教學(xué)實(shí)例

老師在開展教學(xué)的過程中還可以引入生活化教學(xué)實(shí)例，這樣學(xué)生才能增加自身對知識的靈活性應(yīng)用，將數(shù)學(xué)科目真正的教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)出來。例如：在進(jìn)行三角形的相關(guān)知識教學(xué)后，學(xué)生知道了三角形具有穩(wěn)定性，老師可以讓學(xué)生列舉生活中常見的三角形及如何應(yīng)用穩(wěn)定性等等。有的學(xué)生說測量設(shè)備的底下三角支柱;有的學(xué)生說某些自行車的三角梁具有穩(wěn)定性結(jié)構(gòu);還有的學(xué)生說家里的晾衣架采用三角形結(jié)構(gòu)等等。老師在聽到這樣的回答后，需要肯定學(xué)生的思考答案，然后再開展較為復(fù)雜的應(yīng)用。學(xué)生在這種氛圍下，思維意識在不斷的被激勵，獲得了可觀的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論

綜上所述，生活中存在無窮無盡的數(shù)學(xué)知識，需要學(xué)生以符合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)思維去探索，這也是教育部門大力提倡在教學(xué)中融入生活化手段的原因。所以，老師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生的個性化發(fā)展為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)手段，提升生活化教學(xué)的匹配度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維斌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)問題生活化”的幾點(diǎn)做法[J].學(xué)周刊，2016（27）：162-163.

[2]姜慶喜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問題及優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2018（12）：120-121.