初中數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用

呂慧香

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);游戲教學(xué)法;應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0080—01

所謂數(shù)學(xué)游戲，指的是借助數(shù)學(xué)知識的娛樂游戲或者智力游戲。如果把數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂上，必然會讓各層次學(xué)生從中受益，即基于自身視角熟悉預(yù)期目標(biāo)的數(shù)學(xué)理論知識。與此同時，學(xué)生接觸到的不僅有數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，還可以在不知不覺中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，從而端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，有益于終身學(xué)習(xí)思想的形成。

一、游戲教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有利于啟發(fā)思維。數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生思維能力的啟發(fā)是間接性的，而且這種作用并不是一朝一夕之功所能達(dá)到的，可這種作用同樣是不能小視的。數(shù)學(xué)游戲除了趣味性特點(diǎn)以外，智慧性是主要特點(diǎn)，這一特點(diǎn)對于學(xué)生而言無疑是有益的。經(jīng)過實(shí)踐，有些教師表示游戲教學(xué)方法融入課堂對教師來說并不是一件輕松的事情，和傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來費(fèi)時費(fèi)力，“這是件費(fèi)力不討好的差事”，有教師如是說?？墒且罃?shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生思維培養(yǎng)意義非常重大，所以對于一名想要在教學(xué)上有所突破的教師來講，一定要勇于放開思路、破除陳規(guī)，站在全新視角審視游戲的作用，做從前怯于做的事情。并且在游戲過程中，教師應(yīng)當(dāng)把自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，同時關(guān)注學(xué)生的主體功能，盡最大可能地發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲開拓思維的效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

2.利于形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是有利的，在初中階段，把游戲應(yīng)用到課堂上，可以有效促進(jìn)學(xué)生求知欲望萌發(fā)，這是由于游戲本身具有的趣味性特點(diǎn)決定的。大量教學(xué)實(shí)踐成果顯示：擁有好奇心的學(xué)習(xí)過程將更加接近于數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的奧秘，讓學(xué)習(xí)者始終處在愉快心情之下。很多數(shù)學(xué)家在研究探索某一專門問題時，會像孩子一樣饒有興趣地觀察、分析、思考，從而使問題得到妥善解決。

3.有利于獲取知識。數(shù)學(xué)游戲可以幫助初中階段學(xué)生更好地獲取知識，并且讓學(xué)生接觸到一定深度的數(shù)學(xué)思想。初中生的心理發(fā)展正處在由稚嫩到成熟的過渡時期，對游戲抱有較濃厚的興趣，所以在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以按照具體教學(xué)內(nèi)容，并參考學(xué)生心理發(fā)展情況，選擇一些合適的數(shù)學(xué)游戲，把目標(biāo)知識有機(jī)融入游戲中，讓學(xué)生于無形中認(rèn)識知識、接受知識，甚至受到數(shù)學(xué)思維的熏陶，從而讓有限的數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮無窮的潛力。

二、游戲教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用場景

1.塑造趣味教學(xué)場景?？茖W(xué)合理地使用游戲教學(xué)手段，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)步，而且這種游戲方式的引入，會讓課堂顯得更生機(jī)勃勃，在課堂數(shù)學(xué)價值不致貶損的前提下，趣味性特征的彰顯同樣有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。如講解到和三視圖有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生提供這樣的游戲場景，取出來一個透明的水壺，將水壺置于講臺之上，接下來把學(xué)生劃分為若干個小組，讓大家分別認(rèn)真觀察這個水壺，借助各個角度的觀察，學(xué)生得到的結(jié)論和正視圖做法有很大不同，這樣教師就勢作出三視圖概念、原理及應(yīng)用的講解，便顯得順理成章，不會過于突兀。

2.性質(zhì)定理教學(xué)場景。在教學(xué)中指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)習(xí)者會看到有相當(dāng)數(shù)量的性質(zhì)和定理需要仔細(xì)記憶和理解。與此同時初中階段學(xué)生理解能力不是特別強(qiáng)，概括能力正處在初步發(fā)展階段，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)時不能熟練認(rèn)識并應(yīng)用各個定理和性質(zhì)，缺少足夠理性理解。此時教師便可以把游戲融入課堂，如介紹和三角形有關(guān)的性質(zhì)定理時，涉及知識內(nèi)容很多，中學(xué)生都有非常強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)過程中可能會給老師提出一些措手不及的問題。當(dāng)教師指出三角形的內(nèi)角和是180度時，學(xué)生有可能提出為什么會出現(xiàn)這個結(jié)論呢？若打消學(xué)生心中的疑問，游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)便應(yīng)運(yùn)而生，讓學(xué)生使用硬紙板制作三角形，把其中兩個角用剪刀剪下來，再和另外一個角拼接在一處，無論學(xué)生所剪的三角形是什么樣子，最后都會形成一個180度的平角，大家的疑問便自然而然消失。

3.難點(diǎn)知識教學(xué)場景。針對數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識講解，一般來說不易于集中學(xué)生的注意力，學(xué)生興趣明顯不足。此時教師利用游戲教學(xué)手段，優(yōu)勢作用是比較明顯的。如接觸到平面直角坐標(biāo)系知識時，會涉及四個象限中的坐標(biāo)符號內(nèi)容，教師可以給學(xué)生提供有關(guān)游戲并讓兩名學(xué)生站在一起，用以表示有序?qū)崝?shù)，即處在平面直角坐標(biāo)系中某個具體點(diǎn)的坐標(biāo)，其中左側(cè)同學(xué)代表橫坐標(biāo)，而右側(cè)同學(xué)則代表縱坐標(biāo)，面向大家代表正數(shù)，背向大家則說明代表的是負(fù)數(shù)。說明完畢之后，教師在地面上繪制出平面直角坐標(biāo)系，讓兩名學(xué)生上前來，閉上眼睛表演，使他們不斷變換方向，并要求其他同學(xué)指引這兩位同學(xué)移動方向，分別進(jìn)入到相應(yīng)象限之中。借助這種生動的游戲方式，學(xué)生對平面直角坐標(biāo)系留下深刻印象，從而真正增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的把握能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的游戲是一種重要的承載知識的載體，具有融合知識性、娛樂性和趣味性于一體的特點(diǎn)，把游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上是十分有必要的，不但可以幫助學(xué)生拓寬知識面，增強(qiáng)求知欲望，還可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

編輯：張 昀