基于新課程理念的高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)融合

姜茹

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和新課程理念的不斷變化，當(dāng)前的教育環(huán)境要求廣大英語(yǔ)教師必須在實(shí)踐中探索出適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)迎來(lái)了許多新的機(jī)遇，同時(shí)也迎來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，信息技術(shù)也為實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的選擇。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 ?高中英語(yǔ)教學(xué) ?信息技術(shù)融合

【中圖分類號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0116-02

進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，人類已經(jīng)進(jìn)入了人工智能時(shí)代。如今的信息技術(shù)給教育帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)融合這一全新的教育模式，不僅符合我國(guó)社會(huì)目前的實(shí)際需要，也是培養(yǎng)出復(fù)合型優(yōu)秀英語(yǔ)人才的有效方法，更是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革目標(biāo)的重要途徑。因此，如何在新課程理念下高效地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。

1.信息技術(shù)融入教學(xué)的含義

在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境下，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中有效的融入信息技術(shù)，使教學(xué)環(huán)境變得信息化，營(yíng)造一種新型的教學(xué)方式，就是將信息技術(shù)融入教學(xué)的意義。這在課堂教學(xué)中既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，并且，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性也能得到充分的發(fā)揮，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革成為現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)與教學(xué)的融合主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：課前準(zhǔn)備方面、課堂教學(xué)方面、課后練習(xí)方面以及學(xué)生學(xué)習(xí)及管理方面。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)融合的情況

2.1教師的融合意識(shí)薄弱

現(xiàn)在，如何看待教育問(wèn)題，絕大部分教師依然抱持著傳統(tǒng)的觀念，依然停留在黑板粉筆的古老模式，依靠信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)變革的意識(shí)十分匱乏。究其原因，高考的巨大壓力首當(dāng)其沖，廣大教師的日常教學(xué)任務(wù)量用繁重一詞來(lái)形容也不為過(guò)，正因如此，多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)持著無(wú)所謂的態(tài)度。很多教師只是為了達(dá)到學(xué)校的教學(xué)要求，才勉強(qiáng)學(xué)習(xí)一些關(guān)于信息技術(shù)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂授課過(guò)程中形式性的使用信息技術(shù)。而事實(shí)上，教師們本人對(duì)如何有效使用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)知之甚少，對(duì)如何使用高新設(shè)備進(jìn)行教學(xué)也很陌生，對(duì)于多媒體技能的掌握更是落后，沒(méi)有把使用信息技術(shù)當(dāng)成學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)認(rèn)真對(duì)待。

2.2融合形式過(guò)于單一

當(dāng)下，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用單一，最普遍的應(yīng)用就是使用多媒體課件授課。在課堂上，教師一邊播放課件，一邊進(jìn)行教學(xué)。雖然，教師們通過(guò)有聲有色的講解為單調(diào)乏味的高中英語(yǔ)課堂增色不少，很大程度上提升了課堂教學(xué)的趣味性，也激發(fā)了部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是教學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的方式千篇一律，過(guò)于單一，依舊很難滿足學(xué)生對(duì)多元化英語(yǔ)教學(xué)的需求。

2.3融合深度不夠

一直以來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，教師們針對(duì)班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只能對(duì)學(xué)生全體的學(xué)習(xí)情況有所了解，而無(wú)法對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)做到具體的掌握。在課后，全班學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，對(duì)知識(shí)掌握程度比較好的學(xué)生而言，作業(yè)的檢測(cè)作用大大降低。另外，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)比較少，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況只有大致的了解，學(xué)生的管理效率并不高。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)融合的可行實(shí)踐

3.1使用教學(xué)軟件教學(xué)

教師們每次上課時(shí)，都要把U盤里的教學(xué)文件拷貝到公共電腦里，U盤難免染上病毒，進(jìn)而損壞教學(xué)文件。此外，在這種教學(xué)過(guò)程中缺少了教師與學(xué)生的交流。隨著智能手機(jī)的普及，可以開發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)軟件，利用好手機(jī)的APP功能，讓學(xué)生完全融入課堂，感受到充分獲取知識(shí)的快樂(lè)。

3.2微視頻授課

相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微視頻授課模式的優(yōu)勢(shì)很多，如教學(xué)目標(biāo)清晰、授課用時(shí)短、教學(xué)內(nèi)容清楚易懂等。教師們的選擇性很強(qiáng)，教學(xué)構(gòu)思可以選擇課前輔導(dǎo)、知識(shí)難點(diǎn)、課前設(shè)計(jì)、拓展訓(xùn)練其中任意一點(diǎn)。另外，微視頻授課所采用的例題簡(jiǎn)單，針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確，極大地節(jié)約了時(shí)間，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破。借助微視頻授課，學(xué)生理解知識(shí)能更深入直觀，既抽象，又具體，提升了教學(xué)觀念的同時(shí)也促進(jìn)了技能遷移，提高了學(xué)生的知識(shí)水平。

4.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合，使高中英語(yǔ)教學(xué)水平得到有效提升，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師們要不斷的把理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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