以導學案為依托的初中英語教學探析

崔文周

【摘要】新課標背景下，課堂教學中出現(xiàn)了很多新的教學模式，其中就包括導學案。導學案教學模式下，學生要在課前展開自主學習，要解決簡單小問題，并將疑難問題總結(jié)出來，進而有所側(cè)重地展開課堂學習活動。英語是一門語言，語言知識點比較多，學生會在導學案的引導下展開知識的自主構(gòu)建。因此，教師要將導學案科學地運用到初中英語教學中，使之更好地提升課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】導學案 ?初中英語 ?課堂教學

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0113-01

導學案是經(jīng)教師研究，以新課程標準為指導，以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。導學案是以學生為本，以三維目標的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。將導學案有效地運用到初中英語教學中，不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能夠促使學生展開深入的拓展延伸，更能夠提升課堂教學質(zhì)量。因此，教師要結(jié)合班級學生的學習特點，并結(jié)合具體的教學內(nèi)容，設(shè)計合適的導學案，提升課堂的教學效率。

一、巧用導學案，優(yōu)化初中英語語法教學

語法是初中英語的重要組成部分，學生只有掌握了扎實的語法結(jié)構(gòu)，才能更好地遣詞造句，才能更好地表達和交流。傳統(tǒng)的英語語法教學中，教師基本上都是進行語法結(jié)構(gòu)的示范講解，學生不停地做筆記，學習的有效性比較低下。新課標背景下，教師不妨通過導學案，讓學生展開語法知識的自主探索與總結(jié)，從而在培養(yǎng)學生學習能力的同時提升學生的語法學習效率。

例如《When was it invented》這一單元中涉及到的主要語法是被動語態(tài)，被動語態(tài)就是表示動作與主語之間是被動關(guān)系。初中三年級的學生，在之前已經(jīng)接觸過被動語態(tài)的學習，只不過他們學習到的被動語態(tài)是一般現(xiàn)在時語境中的被動語態(tài)。學生現(xiàn)在要學習到的是一般過去時，過去進行時以及過去完成時語境中的被動語態(tài)。導學案中，教師可以引導學生由一般現(xiàn)在時語境下的被動語態(tài)展開類比、遷移，自主總結(jié)其他時態(tài)中的被動語態(tài)。如The hunter killed a tiger.一般過去時下的被動語態(tài)該如何表達，A tiger was killed by the hunter.如The hunter was killing a tiger.過去進行時下的被動語態(tài)又該如何表達？

導學案模式下，學生會一步步地展開被動語態(tài)的學習與總結(jié)，學生會經(jīng)歷被動語態(tài)這一語法知識的構(gòu)建過程，因而學生的自主學習能力與語法能力均會得到有效提升。

二、巧用導學案，優(yōu)化初中英語閱讀教學

英語科目中的閱讀與語文科目中的閱讀有異曲同工之處，均是陶冶學生情操，拓展學生知識視野，培養(yǎng)學生語言思維能力的重要措施。而且，初中英語閱讀過程中，學生不僅要理解基本的詞匯和語句，還要會分析復合句，更要有感知整篇文章內(nèi)容的能力，可以說初中英語閱讀在很大程度上考核的是學生的英語綜合運用能力。既然英語閱讀對學生的要求比較高，那么教師不妨在課前設(shè)計相應(yīng)的導學案，讓學生在導學案的幫助下展開高效的閱讀活動，從而有效增強學生閱讀的情感體驗。

例如關(guān)于籃球發(fā)明的文章，教師可以在導學案中設(shè)計恰到好處的問題，讓學生以問題為點，以問題的解決為面，整體理解文本的中心思想。如教師可以涉及如下問題：How old is it？How many people is it played by in the world？等等。通過具體的問題，學生基本上就能描述出籃球的歷史，進而學生就能理解關(guān)于籃球發(fā)明文章的主要內(nèi)容。而且，教師還可以將短文中涉及到的重點詞匯以及語句清晰地呈現(xiàn)出來，讓學生單獨進行學習與分析，進而讓學生為高效閱讀做充分的保障。

三、巧用導學案，優(yōu)化初中英語口語教學

口語教學同樣是初中英語教學的重要組成部分。因為隨著世界經(jīng)濟的一體化以及教學觀念的改進，越來越多的教師和學生認識到了口語表達的重要性。而且從教學實踐中也不難發(fā)現(xiàn)，學生口語表達能力的提升是需要一定的練習的，而導學案給學生呈現(xiàn)了不同的語言運用環(huán)境，使得學生能夠結(jié)合不同的語言環(huán)境展開口語表達和交流。因此，教師可以巧用導學案，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

總而言之，導學案是一種非常適合初中英語學科的教學模式。教師要將導學案巧妙地運用到初中英語語法教學、閱讀教學和口語教學中，從而在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，提升學生的英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1]應(yīng)麗婷.探究導學案在初中英語讀寫教學中的有效應(yīng)用[J].考試周刊.2017（12）

[2]李宏譜.探析小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用[J].教育信息化論壇2017年06期