微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

楊佳

【摘要】當(dāng)前，以視頻為基本載體和顯著特點(diǎn)的“微課”為英語(yǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了極大的影響和沖擊，也為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新活力。可以說(shuō)，微課的出現(xiàn)大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。本文結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)主要探討了微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】高職 ?英語(yǔ) ?微課 ?教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H319.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0102-02

本文主要分析了微課模式作為一種新型的信息技術(shù)教學(xué)模式，對(duì)于提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和教學(xué)效果的重要價(jià)值，并對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用微課模式進(jìn)行創(chuàng)新做出一些建議，以期能為高職英語(yǔ)教師在教學(xué)創(chuàng)新方面提供一點(diǎn)參考。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高

目前，各高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)。但其生源主要來(lái)自高考?？婆浫〉钠胀ǜ咧猩⒙殬I(yè)高中參加對(duì)口升學(xué)的學(xué)生和來(lái)自于各類中專學(xué)校的學(xué)生。他們普遍分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)薄弱。單就英語(yǔ)課程來(lái)看，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，無(wú)論是語(yǔ)音、語(yǔ)法，還是詞匯、閱讀等方面都較差。對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣也是為他們目前較大的障礙。

2.教學(xué)目標(biāo)實(shí)用性較差

課堂教學(xué)中師生的主觀隨意性大;教師制定的目標(biāo)不一定都適合學(xué)生實(shí)際。最大的問(wèn)題就是教師和學(xué)生都把英語(yǔ)等級(jí)考試作為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的，從表面上來(lái)看或許學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)是提高了，但它不能檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)運(yùn)用水平，更不能滿足社會(huì)實(shí)踐的需求。

3.教學(xué)資源不豐富

大部分高職院校采用的英語(yǔ)教材的難度高于目前高職學(xué)生的平均水平，其教學(xué)方法和模式也不適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的需求。目前雖然出現(xiàn)了大量的配有音頻資源的高職英語(yǔ)的新教材，但如何從中選出同時(shí)適合課堂教學(xué)與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的教材卻是不易。

針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者一直在思索解決辦法。直到學(xué)校舉辦教師微課大賽，我意識(shí)到現(xiàn)在的高職學(xué)生是伴隨著電子產(chǎn)品長(zhǎng)大的，他們普遍對(duì)電子產(chǎn)品操作很熟悉很敏感，而他們對(duì)電子產(chǎn)品的熱衷和依賴也同樣令人無(wú)法忽視。大學(xué)生已是名副其實(shí)的“低頭族”“拇指一族”。如果在英語(yǔ)課堂教學(xué)上引入微課這一種形式，應(yīng)該是學(xué)生感興趣的愿意接受的。

二、微課的發(fā)展及特點(diǎn)

微課，全稱“微型視頻課程”，其雛形最早見于美國(guó)的的戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)提出的60秒課程，此后英國(guó)提出了一分鐘演講;在國(guó)內(nèi)，2010由廣東省教育局胡鐵生率先提出“微課”這一概念，它是指教師基于教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)，在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一的教學(xué)任務(wù)，利用音頻或者視頻在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各種教學(xué)資源進(jìn)行有效整合和有機(jī)組合。微課視頻一般為五分鐘，建議不超過(guò)十分鐘。近幾年來(lái)又有不同的研究者提出了不同的設(shè)想?？偟膩?lái)說(shuō)，微課的主要特點(diǎn)：時(shí)間短、方式活、內(nèi)容精、互動(dòng)好。

三、微課的制作

微課制作可以有多種方法，最簡(jiǎn)單的可以是紙筆加手機(jī)模式，用筆在紙上邊寫畫邊講解，并用手機(jī)將這個(gè)過(guò)程錄下來(lái);最常用的方法是PPT講解過(guò)程的屏幕錄像，由制作者就著PPT或其他設(shè)計(jì)工具制作的課件進(jìn)行講解，錄制這個(gè)講解過(guò)程。常用于拍攝和錄音的硬件可以是攝錄機(jī)、相機(jī)、麥克風(fēng)、平板電腦和手機(jī)等，可用的軟件可以是會(huì)聲會(huì)影，微課大師，Adobe Premiere，Macromedia Flash，PowerPoint和Camtasia Studio等。在講解錄制過(guò)程中，可配合使用標(biāo)記工具和其他多媒體軟件，提高教學(xué)內(nèi)容的有趣性，并給予適當(dāng)?shù)木庉嬅阑?。以期在有限的時(shí)空內(nèi)做到結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，讓教師觀看了，能清楚地明白其設(shè)計(jì)意圖，領(lǐng)會(huì)其設(shè)計(jì)的精妙之處，讓學(xué)生看了，能因精巧的設(shè)計(jì)、深入淺出形象生動(dòng)的講解而印象深刻，達(dá)到清晰并掌握該知識(shí)點(diǎn)之目的。

四、微課設(shè)計(jì)原則

1.選題要窄，避免繁雜

微課不但用時(shí)短，且目的要單一明確。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)足以成為一個(gè)微課的選題。

2.制作要精，避免粗糙

制作微課時(shí)，有的教師是從網(wǎng)上下載或截屏獲得各種素材，這些素材往往有與微課無(wú)關(guān)的字和圖標(biāo)，或存在分辨率過(guò)低等問(wèn)題，這些都會(huì)影響微課的質(zhì)量?？梢哉?qǐng)專業(yè)人士來(lái)拍攝，音頻素材也要注意防止噪音干擾。微課的表現(xiàn)手法是吸引學(xué)生觀看的重要因素，在制作過(guò)程中必須力爭(zhēng)有吸引力，同時(shí)也要避免過(guò)度包裝影響知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)。

3.講解要精，避免啰嗦

因?yàn)槲⒄n是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中效果來(lái)設(shè)計(jì)的，講解的每一句話都關(guān)系到學(xué)生是否會(huì)繼續(xù)觀看下去。所以邏輯層次、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等都是錄制中要特別關(guān)注的。教師在講解時(shí)，思路要清晰，語(yǔ)言要精練，語(yǔ)音要明亮。要防止語(yǔ)言重復(fù)或語(yǔ)義模糊的現(xiàn)象。

五、微課在高職英語(yǔ)中的運(yùn)用

1.微課在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)法的確是比較枯燥的內(nèi)容，講起來(lái)枯燥、聽起來(lái)乏味。又因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是彼此聯(lián)系、互成一體的。學(xué)生一般不太聽的進(jìn)去。比如說(shuō)有時(shí)一個(gè)句子可能是人稱代詞主格和賓格物主代詞以及反身代詞同時(shí)在一個(gè)語(yǔ)境下出現(xiàn)，若教師在上課時(shí)面面俱到地都講到，一節(jié)課45分鐘不可能達(dá)到既復(fù)習(xí)又新授并拓展的教學(xué)目標(biāo)?？梢园焉险n時(shí)老師點(diǎn)到但沒(méi)深入講解的知識(shí)點(diǎn)采用微課視頻的形式讓學(xué)生回家進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)和觀看，然后把自己在微課上聽不懂、不明白的問(wèn)題與同學(xué)、老師在第二天的課堂上進(jìn)行交流反饋。這樣，課堂的容量大大豐富，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的互補(bǔ)。

2.微課在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用。

高職英語(yǔ)閱讀是高職英語(yǔ)中所占比重很大的一部分。對(duì)其進(jìn)行重、難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)讓教師感到頭痛不已。對(duì)于這一部分教學(xué)內(nèi)容教師可以運(yùn)用微課，從而讓學(xué)生更好地理解和領(lǐng)會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。比如，筆者在教授Unit1的Reading部分時(shí)，錄制了一堂微課，因?yàn)楸締卧闹黝}是英文電影歌，因此筆者用軟件錄制了電影配樂(lè)和經(jīng)典英文電影片段等，讓學(xué)生體會(huì)到了英文電影的魅力，同時(shí)也陶冶了情操。

3.微課在英語(yǔ)寫作課上的運(yùn)用

英語(yǔ)寫作也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為頭疼的部分。寫作課一般是聚焦于一個(gè)單元的話題先復(fù)習(xí)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容（包括語(yǔ)法，詞匯），再閱讀范文，之后總結(jié)文章的寫法和句型，最后讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。如要求學(xué)生寫一封通知信，關(guān)于元旦慶?；顒?dòng)的安排。按慣例的話，學(xué)生還來(lái)不及寫，下課的鈴聲就會(huì)響起，寫作課的目標(biāo)很難當(dāng)場(chǎng)完成。而如果借助于微課，教師將如何寫、寫什么等以微視頻的形式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后自主復(fù)習(xí)，顯然會(huì)收到事半功倍的效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

微課目前正處在發(fā)展起步階段，它貌似時(shí)間很短，但是在一個(gè)短小的微課作品之中隱含著豐富的內(nèi)容。微課的使用對(duì)教師提出了更高的要求同時(shí)又為廣大英語(yǔ)教師提供了一條提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力的專業(yè)發(fā)展途徑。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，如何將微課教學(xué)更好地運(yùn)用在我們的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，還需要廣大同行們不斷研究探索。希望微課理論研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合為我們的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造出更加燦爛的天空。

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