談二孩政策背景下的幼兒心理健康教育

劉國(guó)祥

【關(guān)鍵詞】 二孩政策;幼兒;意義;表現(xiàn);成因;心理健康教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0056—01

一、二孩政策下幼兒心理健康教育的意義

首先，有助于緩解家庭矛盾，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和諧。長(zhǎng)久以來(lái)獨(dú)生子女環(huán)境使得現(xiàn)在的幼兒習(xí)慣于養(yǎng)尊處優(yōu)，而在二胎環(huán)境下，近些年因“二寶”引發(fā)的家庭矛盾不斷增多，這嚴(yán)重影響了家庭及社會(huì)的穩(wěn)定和諧，因此通過(guò)幼兒心理健康教育來(lái)化解這一矛盾是十分必要的。其次，未雨綢繆，為幼兒提供更加良好的生存環(huán)境。對(duì)于幼兒而言，生存環(huán)境包括生理環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，可以幫助幼兒減少心理上的激怨和矛盾，促使長(zhǎng)子女和次子女和睦相處，這是幼兒健康成長(zhǎng)的保障。最后是由己及人，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。家庭是幼兒最早的社會(huì)適應(yīng)場(chǎng)所，而對(duì)二孩家庭子女進(jìn)行心理健康教育，可以促使幼兒在與兄弟姐妹良性相處中得到社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展，從而推己及人，在今后更好地走入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。因此，在二孩政策下對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育具有重要意義。

二、二孩政策下幼兒心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)及原因

在二孩政策下，很多二孩家庭中的幼兒出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題，對(duì)此筆者做出以下幾個(gè)方面的分析。首先是不和諧環(huán)境氣氛促使幼兒缺乏安全感，長(zhǎng)子女自卑、幼子女敏感。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)很多二孩家庭中，長(zhǎng)子女會(huì)出現(xiàn)自卑心理，質(zhì)疑父母對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)也懷疑自身的價(jià)值;而幼子女則比較敏感，如若是發(fā)現(xiàn)父母對(duì)自身的愛(ài)稍有轉(zhuǎn)移變會(huì)出現(xiàn)焦慮情緒，變得敏感脆弱。其次是不正確的角色意識(shí)促使幼兒行為錯(cuò)亂，導(dǎo)致長(zhǎng)子女自私自利，幼子女易于依賴(lài)他人。自私是人類(lèi)的一種本性，同時(shí)是一種以自我為中心的表現(xiàn)。而二孩家庭中，很多長(zhǎng)子女害怕有人分享他們獨(dú)有的東西，從而激發(fā)了他們身上自私的因子;對(duì)于幼子女而言，由于被家庭中視作是“最弱小者”，受到了太多的格外保護(hù)，因此他們往往會(huì)更加地依賴(lài)家庭成員，不利于獨(dú)立人格養(yǎng)成。最后是不公平的相處規(guī)則，導(dǎo)致長(zhǎng)子女懦弱、幼子女任性。在很多二孩家庭中，長(zhǎng)子女往往是比較謙讓的，甚至要無(wú)條件地忍讓自己的弟弟妹妹，而這會(huì)使他們漸漸變得沒(méi)有原則，同時(shí)懦弱可欺。而幼子女由于得到了更多的愛(ài)，因此變得有恃無(wú)恐，不容易滿(mǎn)足，從而變得刁鉆任性。

三、二孩政策下幼兒心理健康教育的策略

1.營(yíng)造和諧情感氛圍，化解不良行為

《指南》中明確指出“為幼兒創(chuàng)造和諧溫馨的人際環(huán)境，促使幼兒感受關(guān)懷愛(ài)護(hù)，從而更好地幫助幼兒穩(wěn)定情緒”，而著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不能培養(yǎng)出完整的人”。因此在營(yíng)造和諧情感氛圍的過(guò)程中，園區(qū)與家庭應(yīng)該形成合力，從而讓幼兒在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境下享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)，并在潛移默化的影響中體會(huì)到足夠的安全感，這是減少幼兒自卑、敏感行為的本質(zhì)方法。

2.進(jìn)行正確角色定位，明確自身價(jià)值

每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中不同階段都會(huì)扮演不同的角色，而正確地理解這些角色的含義就是承擔(dān)良好角色的開(kāi)端。因此在二孩政策下，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育就應(yīng)該幫助他們進(jìn)行角色定位，從而讓他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，這是推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。如對(duì)于長(zhǎng)子女，為了能夠讓他們認(rèn)清自己的角色，可以引領(lǐng)幼兒進(jìn)行“娃娃家”的游戲，從而在游戲角色扮演中更好地適應(yīng)自身的角色，形成責(zé)任感和使命感;而對(duì)于幼子女，要給予他們更多的自由發(fā)展機(jī)會(huì)，從而讓他們找到自身的價(jià)值，形成屬于自身的獨(dú)立性，而不是一味地依賴(lài)他人。這樣可以讓二孩家庭中的長(zhǎng)子女和幼子女各自找到自身的角色定位，從而其樂(lè)融融地良性相處。

3.建立平等相處原則，推動(dòng)健康成長(zhǎng)

在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，雖然他們的年齡比較小，但是他們對(duì)很多事情卻看得清楚明白，并且有屬于自身的處事原則。因此在二孩政策下，“不公平”會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)造成很大的影響，從而形成錯(cuò)位的原則意識(shí)。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育時(shí)，必須要建立平等相處原則，以及“對(duì)事不對(duì)人”的原則，從而引導(dǎo)長(zhǎng)子女做出榜樣，而不是一味地退縮忍讓;而對(duì)于幼子女，同樣要明辨是非，而不是無(wú)底線地肆無(wú)忌憚，不能因?yàn)槟挲g的差異而存在特例。這種公平性的原則應(yīng)該普及到學(xué)校、家庭和社會(huì)的每一個(gè)角落，從小就幫助幼兒樹(shù)立公平意識(shí)，讓幼兒可以形成屬于自身的原則意識(shí)。 編輯：王金梅