初中語文高效教學“五法”

王珍梅

【關鍵詞】 初中語文;高效教學;預習;授課;多媒體;閱讀;反思

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0074—01

語文是我國傳統(tǒng)文化的精髓，學習語文不僅幫助學生了解我國的燦爛文化，也能提高學生的學習境界。語文課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，因此，提高初中語文教學效率是我們每個語文教師工作的重中之重。那么，如何實現(xiàn)初中語文高效教學呢？下面，筆者結合多年的語文教學實踐，談談自己對此的認識。

一、指導學生預習課文

課前預習對于培養(yǎng)學生的自學能力和理解課文內(nèi)容有重要意義。預習首先要通讀課文，讀課文不是盲目地讀，而是有目的地讀。讀課文的時候要了解課文的大概內(nèi)容，比如課文介紹了什么事，寫了什么景物等。再讀的時候要多動筆，學會對不認識的字標拼音，不理解的詞寫注釋，等上課的時候再特別注意老師對這部分知識的講解，把模糊不清的地方徹底弄明白。預習課文時還要適時運用工具書，比如一些時代氣息較濃的古詩文，通過查閱工具書可以掌握寫作背景，進而了解作者寫作時的境遇，體會作者的心情，了解作者的寫作意圖。在整個預習過程中還要思考，比如在讀文章時，我們就要思考文章告訴了我們什么，自己有哪些不明白的問題等。

二、采用科學授課方式

新課標指出語文教學應在師生平等對話的過程中進行，教學過程應該是師生互動，共同發(fā)展的過程。在語文教學過程中要讓學生擁有安全、自由、開放的心情，無拘無束、敢疑敢問，這要通過教師與學生情感的交流才能實現(xiàn)。教學中有一個例子值得我們深思：一位教師在教《桃花源記》時，課堂氣氛活躍，可是因為教師訓斥了回答錯誤的學生，致使其他學生的反應也很冷淡。就這個例子我們可以看出，如果學生的大膽回答遭到老師的訓斥，其他同學也會喪失回答問題的積極性。因此，教師不應該就自己固定的答案去引導學生，而應該認真聆聽同學的回答，準確分析學生回答的思考點并進行指導，這樣才能使學生更加積極地思考作答。

三、引入多媒體教學

隨著素質(zhì)教育的推進，教學手段的更新勢在必行。在語文教學中運用多媒體能起到事半功倍的效果。初中課本的范文都具有語言優(yōu)美、境界開闊的特點。講述這樣的文章僅靠一張嘴、一支筆、一面黑板是遠遠不夠的，傳統(tǒng)教學往往使教師講得口干舌燥，學生聽得一頭霧水。譬如，講解酈道元的《三峽》一文時，憑空講解并不能使學生真切地體會到三峽兩岸連綿山峰的壯闊險峻，水流的湍急和山谷中的清涼寂靜，如果采用多媒體教學，圖文并茂、聲像俱佳，不僅能使學生猶如身臨其境，直觀地感受到“雖乘奔御風，不以疾也”和“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，而且能激起學生的學習興趣，如此可以大大提高教學效率。因此，我們在課堂上要多運用多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

四、注重加強課后閱讀

閱讀是語文教學的重要組成部分，學生對語文知識的理解能力和語言表達能力都和閱讀有直接關系。所以，在語文教學中，我們要激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)一定的閱讀習慣，為以后的學習打下基礎。在日常教學中，教師要結合學生現(xiàn)階段的興趣愛好，采取能激發(fā)學生閱讀興趣的方法，比如利用課文閱讀比賽，情景表演等方法，為學生營造一個寬松適宜的教學環(huán)境。學生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能主動參與到閱讀中，教學效果才能事半功倍。激發(fā)閱讀興趣之后就要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師可以引導學生養(yǎng)成標記和記筆記的習慣。在閱讀過程中將不認識的生字、優(yōu)美的段落進行批注，可以豐富自己的知識儲備，在閱讀過程中積累素材。

五、教師時刻進行反思

思而知行，行而有進。反思是一個人思想成熟的顯現(xiàn)，也是教師發(fā)展進步的必經(jīng)階段。教學反思是教師自己以教學活動為思考對象，為自己的行為、決策及產(chǎn)生的結果審視和分析的過程。教學反思是一種有益的思維活動，我們不僅可以對自己在教學中的正確行為予以肯定，又可以找出與教學理念不相吻合的做法，從而進行自我批評并予以改正。如何寫好教學反思亦是重要的環(huán)節(jié)。教師可以寫成功的經(jīng)驗、教學方法上的改革與創(chuàng)新等，供以后教學時參考使用;即使成功的課堂也難免有疏漏失誤之處，所以還要寫教學中的失誤，以便在今后的教學中吸取教訓，避免犯類似的錯誤;還可以寫教學過程中的靈感，學生和教師本人的疑惑，最后寫一份“再教設計”。編輯：馬德佳