運用誦讀教學(xué)法進(jìn)行初中文言文閱讀教學(xué)的研究

楊文新

【摘要】隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)思想及育人手段不斷革新，在提高教學(xué)質(zhì)量同時，可以有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)，助力教師完成“立德樹人”教育任務(wù)，推動教育事業(yè)與時俱進(jìn)，其中“誦讀教學(xué)法”作為沿用至今的經(jīng)典教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀詮釋文章內(nèi)涵，繼而有效落實閱讀教學(xué)目標(biāo)。本文通過對運用誦讀教學(xué)法進(jìn)行初中文言文閱讀教學(xué)的方略進(jìn)行研究，以期提高初中語文教學(xué)綜合質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】誦讀教學(xué)法 ?初中文言文 ?閱讀教學(xué)

【課題項目】本文系甘肅省2018年度“十三五”規(guī)劃課題《初中文言文誦讀學(xué)習(xí)法探究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3051。

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0084-02

文言文是初中語文教學(xué)要點、難點，基于古人語言體系與當(dāng)代語言體系存在差異性，加之初中生語文綜合素養(yǎng)有待提升，其在學(xué)習(xí)文言文過程中容易產(chǎn)生阻力，在理解、記憶等文言文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)阻力重重，所謂“書讀百遍其義自見”，這就需要教師秉持以人為本教育理念，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀文言文過程中，詮釋文章內(nèi)涵，體悟文章深意，將自己的情感滲透在文言文中，引導(dǎo)學(xué)生樹立古文學(xué)習(xí)意識，形成古文學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率。基于此，為提高初中文言文閱讀教學(xué)質(zhì)量，研究誦讀教學(xué)法實踐之良策顯得尤為重要。

1.打造良好的誦讀教學(xué)環(huán)境

優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍可幫助學(xué)生舒緩緊張的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)其參與到課堂教學(xué)活動中，助力教師落實閱讀教學(xué)目標(biāo)，基于此初中語文教師需在開展文言文教學(xué)活動時，營建良好的誦讀教學(xué)氛圍，為教師科學(xué)運用誦讀教學(xué)法創(chuàng)造條件。

例如，教師在進(jìn)行《世說新語》教學(xué)時，可以運用信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生播放一段動畫版《世說新語》，打造輕松、愉悅教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，教師在視頻片段播放過程中，將與課文內(nèi)容相契合的詞語書寫在黑板上，待視頻播放結(jié)束后，給學(xué)生充足時間自主誦讀，打造以人為本教育環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生分析文言文與視頻內(nèi)容異同，加深學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解，在不給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力前提下，有效落實誦讀教學(xué)目標(biāo)。

2.從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手運用誦讀教學(xué)法

興趣是陪伴學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，勇攀知識高峰的“伙伴”，只有初中文言文閱讀教學(xué)充滿樂趣，才能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，成為實施誦讀教學(xué)法的主體，并提升學(xué)生文言文誦讀成效?；诖?，初中語文教師需依據(jù)學(xué)生語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)目標(biāo)等因素，科學(xué)運用誦讀教學(xué)法。

例如，教師在進(jìn)行《桃花源記》教學(xué)時，可率先展示一張富有個性化的地圖，地圖色彩紛呈，其上繪制山、水、樹林、村莊等景象，在景象旁邊還有一個括號，同時地圖下方張貼若干紅色三角小旗，學(xué)生注意力將被此張地圖所吸引，并產(chǎn)生強烈的好奇心，在此基礎(chǔ)上，教師可率先講述《桃花源記》梗概，使學(xué)生得以帶著對文言文的憧憬自主誦讀，鼓勵學(xué)生在誦讀文言文過程中填充地圖，并張貼小旗梳理《桃花源記》脈絡(luò)，學(xué)生對照“地圖”進(jìn)行誦讀，可加深其對文章內(nèi)容的印象，降低學(xué)生文言文背誦難度，同時提高文言文閱讀教學(xué)趣味性。

3.創(chuàng)新誦讀教學(xué)模式

創(chuàng)新是推動教育事業(yè)良性發(fā)展內(nèi)在動力，為此初中語文教師需立足新課改背景，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)、可行教學(xué)模式，將其與誦讀教學(xué)法整合到一起，擴(kuò)展誦讀教學(xué)法實施范疇，優(yōu)化配置教育資源，提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在進(jìn)行《愛蓮說》教學(xué)時，可采用“多媒體+誦讀教學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生跟隨清新淡雅的古樂節(jié)奏誦讀，深切體悟文言文內(nèi)涵，從聽覺、視覺層面著手，幫助學(xué)生理解文言文，變“要求學(xué)生誦讀”為“學(xué)生想要誦讀”，營建活躍、高效誦讀教學(xué)氛圍，繼而落實初中文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)。再如，教師可采用“情境創(chuàng)設(shè)+誦讀教學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文言文基礎(chǔ)上，調(diào)動其想象力、創(chuàng)造力、動手實踐能力等核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)文言文情境，使學(xué)生得以更加仔細(xì)、認(rèn)真、有效完成誦讀任務(wù)，同時教師通過觀察、分析、總結(jié)學(xué)生在誦讀過程中的表現(xiàn)，可明晰學(xué)生文言文理解難點，找準(zhǔn)教師文言文閱讀教學(xué)要點，為營建教學(xué)相長文言文閱讀教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，為有效提高初中文言文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需秉持以人為本、興趣先導(dǎo)、創(chuàng)新實踐理念，科學(xué)運用誦讀教學(xué)法，通過打造良好的誦讀教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，開展誦讀教學(xué)活動，立足新課改背景，創(chuàng)新踐行新型誦讀教學(xué)模式，有效落實初中文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)，同時培育學(xué)生核心素養(yǎng)，使語文閱讀教學(xué)更具有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]厚玉娜.對話教學(xué)理念下的高中詩詞誦讀教學(xué)法研究——以《雨霖鈴》教學(xué)為例[D].華中師范大學(xué)，2018.