農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及提升策略研究

茍利鋒　虎志忠

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué);教師專業(yè)素質(zhì);現(xiàn)狀;提升策略

【中圖分類號】 G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0033—01

一、農(nóng)村中學(xué)老師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀與問題

1.教學(xué)觀念陳舊，能力有限。農(nóng)村中學(xué)老師由于思想觀念陳舊，再加上學(xué)習(xí)、交流的時間相對有限，限制了他們在教學(xué)中的創(chuàng)新能力。不少人依然采用照本宣科、一講到底的教學(xué)方法，刻板單一、墨守成規(guī)，根本沒有能力創(chuàng)新教學(xué)方法，更沒創(chuàng)新意識，這就使課堂缺少應(yīng)有的活力，影響教學(xué)，也影響學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于發(fā)展性教學(xué)是一種阻礙。

2.學(xué)力與知識不相匹配。在信息化時代，知識的更新、信息技術(shù)的發(fā)展要求老師更新自己知識儲備。可農(nóng)村中學(xué)老師大多沒有這個意識，大部分老師自從走上工作崗位，就很少再在自己的專業(yè)知識上拓展或深入學(xué)習(xí)，更沒有心思掌握先進(jìn)的信息技術(shù)。導(dǎo)致他們的專業(yè)知識，甚至是綜合知識素養(yǎng)不能適應(yīng)新時代的教學(xué)需要，不能體現(xiàn)他們學(xué)歷應(yīng)具有的教學(xué)水平和知識基礎(chǔ)。

3.專業(yè)理論知識欠缺，整體知識結(jié)構(gòu)單一。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有80%的老師沒有學(xué)過心理學(xué)、教育學(xué)以及教學(xué)法，還有60%的老師對新課標(biāo)提倡的合作學(xué)習(xí)模式了解不夠，對素質(zhì)教育、有效教學(xué)知之甚少，這顯然不利于教學(xué)。在教育教學(xué)中，老師既擔(dān)負(fù)著教學(xué)的重任，同時也擔(dān)負(fù)教育的重任，要在教學(xué)中結(jié)合自己的學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高尚的道德情懷。如果老師專業(yè)知識貧乏，綜合知識單一，就很難在教學(xué)中完成有效的教育教學(xué)，也就很難適應(yīng)新課程教學(xué)。

4.教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，教研意識淡薄。老師必須在教學(xué)中不斷研究、摸索、學(xué)習(xí)才能掌握更加有效的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更加有效。但由于農(nóng)村中學(xué)師資力量薄弱，老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，他們根本沒有研究教學(xué)的精力和時間，久而久之，他們的教研意識淡薄，教學(xué)技能和專業(yè)知識都得不能長進(jìn)，嚴(yán)重影響教學(xué)發(fā)展，也影響自己的不斷提升，對于教育教學(xué)以及學(xué)生的成長、發(fā)展都是一種嚴(yán)重的制約。

二、農(nóng)村中學(xué)老師專業(yè)素質(zhì)的提升策略

1.引進(jìn)優(yōu)秀的教師，嚴(yán)把老師的素質(zhì)關(guān)。農(nóng)村中學(xué)要拓展老師的引進(jìn)渠道，嚴(yán)把老師的素質(zhì)關(guān)，從各個方面發(fā)掘、引進(jìn)優(yōu)秀的老師，壯大教師隊伍，改變學(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，到師范院招聘一些素質(zhì)好、熱愛教學(xué)的畢業(yè)生，對本校的老師定期進(jìn)行專業(yè)知識和教學(xué)技能的培訓(xùn)，督促他們不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識，使其更加適應(yīng)新時代、新課標(biāo)的教學(xué)，提升教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

2.加強本校老師的培訓(xùn)工作，提高其專業(yè)素質(zhì)。農(nóng)村中學(xué)要想保證教學(xué)質(zhì)量，推動教育教學(xué)的發(fā)展，就要重視對本校教師的專業(yè)培訓(xùn)，給他們提供更多的學(xué)習(xí)機會，幫助他們提升專業(yè)素質(zhì)。比如，有計劃地每年組織老師外出學(xué)習(xí)，到辦學(xué)質(zhì)量好、教學(xué)先進(jìn)的學(xué)校里交流學(xué)習(xí);也可以定期邀請一些特級老師或者教育專家來本校舉辦講座，讓本校老師與模范老師、教育專家面對面地交流學(xué)習(xí);還可以鼓勵老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，提高自己的專業(yè)知識等。通過這些方法，既能提高老師的專業(yè)知識素質(zhì)，豐富思想、拓展視野，同時也能提高老師創(chuàng)新教學(xué)的意識，使他們在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、摸索、研究。

3.努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，調(diào)動他們的積極性。在教學(xué)不斷改革的當(dāng)下，要想提高農(nóng)村老師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校就要通過管理積極引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動他們教學(xué)的積極性和熱情，使他們在工作中不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)知識。首先，要讓老師樹正確的教學(xué)理念，在教學(xué)中發(fā)展自己，培養(yǎng)學(xué)生，提高課堂教學(xué)的效率;其次，要培養(yǎng)老師自覺學(xué)習(xí)的意識，讓他們認(rèn)識到只有不斷地更新自己的知識，才能更好地適應(yīng)新時代的課堂;第三，要樹立老師主人翁意識，讓老師以校為家，把學(xué)校發(fā)展與自己的發(fā)展結(jié)合起來，不斷提高自己，保證有效教學(xué)。

4.發(fā)揮帶頭作用，讓骨干老師幫助大家提高專業(yè)素質(zhì)。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮本校骨干教師、先進(jìn)教師的作用，讓他們把對新課程的理解，通過座談或者公開課的方式傳遞給其他老師，使更多的老師通過學(xué)習(xí)、觀摩、交流、探討，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。比如，可以讓骨干老師進(jìn)行以點帶面的培訓(xùn)或者交流，升華老師對新課程教學(xué)的要求和理念的理解;也可以通過示范課，在實踐中給老師傳經(jīng)送寶，實現(xiàn)教學(xué)資源和先進(jìn)技術(shù)、有效方法的共享等。通過這樣的交流學(xué)習(xí)，骨干老師的帶頭作就能發(fā)揮出來，促使其他教師不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)能力。

（本文系2018年甘肅省 “十三五” 教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及提升策略研究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3218）

編輯：陳富祥