農(nóng)村小學(xué)班主任如何做好留守兒童教育

胡成軍

【關(guān)鍵詞】 班主任;留守兒童;氛圍;班集體;家長(zhǎng)學(xué)校

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0031—01

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加。留守幾童正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，無(wú)論是身體上還是精神上都需要更多的關(guān)愛(ài)。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間缺少家庭的關(guān)愛(ài)與教育，對(duì)留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中造成了不利影響，因此農(nóng)村小學(xué)班主任如何做好留守兒童這一特殊群體的教育，就顯得至關(guān)重要。

一、要分清情況，建立聯(lián)系，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

農(nóng)村留守兒童，存在的最主要的問(wèn)題是缺少監(jiān)管和輔導(dǎo)，作為“家長(zhǎng)”，這些孩子家里的老人普遍年齡大，精力跟不上，由于年齡和時(shí)代的緣故，以及傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的差異，老式教育與新課程改革下的教育的差異，留守兒童的家庭教育與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，表現(xiàn)在學(xué)生身上則是他們思想觀(guān)念差異極大，溝通障礙明顯，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和有效性差。

教師要針對(duì)這種情況，分清學(xué)生的不同情況，是寄宿在親戚家還是寄宿在學(xué)校附近的街道，或者是由爺爺奶奶等親戚陪讀。不同的情況往往產(chǎn)生不同的問(wèn)題，要提前預(yù)防，防患于未然。在班級(jí)建立“留守學(xué)生”專(zhuān)項(xiàng)檔案，并把自己的電話(huà)號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。

二、班主任要加強(qiáng)兒童心理方面知識(shí)的教育

因缺失父母親的監(jiān)護(hù)和照顧，導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)和生活都處在無(wú)管理狀態(tài)，其性格無(wú)法得到約束和規(guī)范。因此，留守兒童中有的孩子存在性格缺失的現(xiàn)象，班主任既要做好自己的班務(wù)工作，又要充當(dāng)心理老師，要適時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生在想什么，這樣一方面可以彌補(bǔ)留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)學(xué)生教育。工作中教師一定要注意保護(hù)他們的隱私，不能對(duì)學(xué)生造成傷害，要站在留守兒童的角度去看問(wèn)題，做工作，不然這個(gè)工作很難取得成效。

三、班主任要努力營(yíng)造良好的氛圍，讓留守兒童感受到溫暖

在生活上，班主任老師要對(duì)留守兒童做到足夠的了解，盡量地滿(mǎn)足他們?cè)诟星樯系男睦硇枨?，以及家庭?duì)其心理造成的落差感。在留守兒童最需要得到家庭關(guān)心的時(shí)候伸出援助之手，彌補(bǔ)這些孩子在心靈上的空虛，同時(shí)適時(shí)地進(jìn)行家訪(fǎng)，與家人深入溝通，使家人了解這些留守兒童，并提出有針對(duì)性的建議。家長(zhǎng)也要營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，讓孩子得到更多的關(guān)心，讓留守兒童感到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。在一些兒童的隱私問(wèn)題上，班主任老師要多和留守兒童談心，真正關(guān)心他們的生活，使問(wèn)題得到很好的溝通，并正確引導(dǎo)，減少一些消極的不良情緒。在社會(huì)上，學(xué)校要呼吁社會(huì)上的廣大群體，關(guān)愛(ài)這些留守兒童，使得更多的群體關(guān)愛(ài)留守兒童，彌補(bǔ)他們心靈上的落差感。要多舉辦一些活動(dòng)，豐富校園生活，帶他們參與更多有趣的勵(lì)志活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍里更好地成長(zhǎng)。

四、發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用

首先，針對(duì)班級(jí)中關(guān)注“共性”多，而忽視留守兒童特殊群體或個(gè)體的情況，要充分發(fā)揮班主任的教育管理功能。班主任要給這些留守兒童以特殊的關(guān)愛(ài)，關(guān)心他們的家庭生活、學(xué)習(xí)和思想困惑，力求走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，利用班集體的力量形成一個(gè)溫暖、寬松的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，讓留守兒童切實(shí)感受到班集體的溫暖，從而彌補(bǔ)由于留守而缺失的親情。其次，開(kāi)展各種有意義的班集體活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒重和其他學(xué)生一起參加、一起合作，使留守兒童感受到自己也是班集體的一員，在心理上有歸屬感。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)留守兒童與同學(xué)相處的感情，體驗(yàn)到生活的快樂(lè)，體會(huì)到同學(xué)之間、師生之間的友愛(ài)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)到助人為樂(lè)的幸福，提高他們的自信心和自尊心。

五、舉辦“留守兒童家長(zhǎng)學(xué)?！?，提高監(jiān)護(hù)人的家庭教育素質(zhì)

1. 舉辦“祖輩家長(zhǎng)學(xué)?！?。祖輩是“留守兒童”家庭教育的主力軍，可他們的生活方式、教育方式，卻難以適應(yīng)現(xiàn)代孩子的教育。為了提高他們的素質(zhì)，可專(zhuān)門(mén)舉辦“祖輩家長(zhǎng)學(xué)?！保瑢?duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，引導(dǎo)老人們逐步接受新的觀(guān)念和方法，能夠了解和走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，更好地對(duì)孩子進(jìn)行有效的溝通與教育，從而更好地履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。

2. 家校聯(lián)系，進(jìn)一步教育孩子。學(xué)校的教育必須和家庭教育聯(lián)系起來(lái)，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。在教學(xué)中，要合理采用家校聯(lián)系卡，在使用家校聯(lián)系卡的時(shí)候，教師時(shí)刻遵循如下的原則：針對(duì)問(wèn)題，注重及時(shí)性;指導(dǎo)為主，注重可操作性;及時(shí)反饋，注重連續(xù)性;家訪(fǎng)制，在一學(xué)年內(nèi)對(duì)每生家訪(fǎng)不少于一次。

六、加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系

關(guān)注留守兒童僅憑班主任教育，其問(wèn)題得不到根本解決。班主任在做好校內(nèi)工作的同時(shí)應(yīng)積極爭(zhēng)取校外資源。如聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，讓他們共同關(guān)注、關(guān)愛(ài)留守兒童，營(yíng)造出濃厚的教育氛圍和留守兒童健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

總之，隨著農(nóng)民工大批走入城市，留守兒童受到了社會(huì)的普遍關(guān)注。班主任有責(zé)任有義務(wù)擔(dān)起這個(gè)重?fù)?dān)，在留守兒童學(xué)習(xí)教育和身心發(fā)展上起到良好的作用，讓這些留守兒童也成長(zhǎng)為未來(lái)國(guó)家棟梁。

編輯：蔡揚(yáng)宗