高中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略研究

吳立榮

【摘要】在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，文言文是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，它不但考驗(yàn)學(xué)生的記憶能力，還要考查學(xué)生的理解能力，更要鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和拓展能力。高中語(yǔ)文文言文教學(xué)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，一方面讓學(xué)生身臨其境地感知作者生活背景下的寫作心態(tài)，了解文化歷史，另一方幫助學(xué)生塑造人文情懷。本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、充分利用多媒體教學(xué)方式、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神三個(gè)方面闡述了高中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?文言文 ? 教學(xué) ?有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0034-01

引言

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)當(dāng)中，由于文言文的學(xué)內(nèi)容，都是體現(xiàn)古代社會(huì)生活、文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容，而古代社會(huì)與學(xué)生所處的社會(huì)背景具有較大的差異性。因此在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如何有效地體現(xiàn)出文言文教學(xué)實(shí)效性，是教學(xué)當(dāng)中的重要的研究與實(shí)踐的課題，有效的高中文言文教學(xué)策略，可以有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過(guò)文言文教學(xué)，來(lái)更好地理解與掌握所學(xué)的文言文知識(shí)內(nèi)容。從而較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中語(yǔ)文老師在教文言文時(shí)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言情境，正所謂知識(shí)都是來(lái)源于生活的，從身邊的知識(shí)開(kāi)始引入文言文的歷史背景。在以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)中，通常都是由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行翻譯，再讓學(xué)生背誦整篇課文、記憶課文的知識(shí)點(diǎn)，而這樣單一化的教學(xué)形式，會(huì)讓學(xué)生感到缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣，因此，在語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)課文的知識(shí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《鴻門宴》這一課時(shí)，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境。教師再歸納課文的四個(gè)情節(jié)，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)劇讓學(xué)生融入到教學(xué)情境當(dāng)中進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。讓幾位學(xué)生身穿漢服，分別飾演《鴻門宴》當(dāng)中不同的人物，讓學(xué)生演出“劉邦謝罪”、“范增示意”、“項(xiàng)莊舞劍”、“樊噲闖帳”等幾個(gè)不同的故事情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣逼真的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到在故事情節(jié)矛盾沖突中來(lái)刻畫不同人物形象和特征的方法，并從中體會(huì)到精煉生動(dòng)的語(yǔ)言，同時(shí)能夠通過(guò)情境學(xué)習(xí)較好地獲得相關(guān)的文言文知識(shí)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生更加深入的理解與掌握課文內(nèi)容。另外，借助情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以拉近和老師之間的距離，讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的互動(dòng)與交流，會(huì)更有成就感與榮譽(yù)感，這種發(fā)自內(nèi)心對(duì)自我的認(rèn)可是促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，也是成功的第一步。

2.充分利用多媒體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣 在高中階段，學(xué)生想要有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文文言文知識(shí)，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在高中的文言文學(xué)習(xí)中，由于文言文知識(shí)相對(duì)較難，而且現(xiàn)代社會(huì)中也不具有學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)較為缺乏學(xué)習(xí)的興趣。甚至一些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏懼心理和畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)。因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，認(rèn)知理解能力，采取多媒體輔助教學(xué)方式來(lái)行之有效地開(kāi)展文言文教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)可以以影音結(jié)合的方式，生動(dòng)形象的展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。高中生處在青春期，因此具有強(qiáng)烈的好奇心，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇與興趣，比如一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，一張圖片等，再加上現(xiàn)在多媒體技術(shù)的盛行，高中語(yǔ)文老師應(yīng)充分借助這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的好奇心與注意力在課堂上就會(huì)被“揪住”，從而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文言文的強(qiáng)烈興趣和信心。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越普及，并且具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它可以通過(guò)“視頻、音頻、圖片”等調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，使課堂充滿樂(lè)趣，同時(shí)還弱化了一些抽象，難以理解的知識(shí)點(diǎn)，更有助于學(xué)生掌握和記憶文言文辭藻。例如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》一課時(shí)，教師可充分運(yùn)用多媒體播放電視劇《秦始皇》當(dāng)中的“荊軻刺秦王”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠直觀形象的認(rèn)知與了解這一歷史事件背景，從而充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用多媒體的影音結(jié)合的方式，可以將文言文生動(dòng)有趣、直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而能夠讓學(xué)生從中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，有效地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，讓學(xué)生獲得身心健康成長(zhǎng)

在當(dāng)前開(kāi)展高中的文言文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。高中語(yǔ)文教學(xué)，不能僅僅只是局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)，更為重要的一點(diǎn)在于，必須通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)有效地培養(yǎng)與提升學(xué)生的人文精神，以此來(lái)讓學(xué)生具有健全的人格，并能夠進(jìn)一步指導(dǎo)與幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們往后步入社會(huì)塑造良好的心理和生理屏障。教師在開(kāi)展文言文教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深入的發(fā)掘文言文當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，來(lái)進(jìn)一步提煉與升華文言文當(dāng)中所具有的人文精神。例如，教師在教學(xué)《蘇武傳》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從文言文當(dāng)中所展現(xiàn)出的蘇武堅(jiān)貞不屈的意志品質(zhì)，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇武所具有的愛(ài)國(guó)精神，從而潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與民族自豪感，這種無(wú)形中的人文教育往往更容易讓學(xué)生接納。而從《廉頗藺相如列傳》一課當(dāng)中，則可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)廉頗“知錯(cuò)能改善莫大焉”的行為，同時(shí)，也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握廉頗藺相如團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而這樣的集體主義精神，也是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中必須具備的，學(xué)生只有學(xué)會(huì)與他人緊密團(tuán)結(jié)，才能真正的體現(xiàn)出良好的集體主義精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而通過(guò)發(fā)掘文言文知識(shí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富的人文價(jià)值，讓學(xué)生能夠獲得知識(shí)的升華，從而進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，讓學(xué)生獲得身心健康成長(zhǎng)，對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展更有益。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不斷探索良好的文言文教學(xué)策略，從而有效地提升文言文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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