廣告攝影課程的工作室化教學(xué)模式

吳勇

【中圖分類號(hào)】G712.4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0028-02

高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為高端技能型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，廣告攝影是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)重要的專業(yè)課程，是一門服務(wù)于商業(yè)傳播活動(dòng)的圖解性攝影。由于它的廣泛應(yīng)用，已成為一種以現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)，應(yīng)用視覺傳達(dá)原理、結(jié)合設(shè)計(jì)理念的商業(yè)攝影文化。該課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持遵循課程定位的科學(xué)性與可行性相結(jié)合的原則，即既要遵循課程設(shè)計(jì)的基本原則和規(guī)律，又必須結(jié)合市場，引入項(xiàng)目，以賽促教，尋求突破，在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該做到從單純的職業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)培養(yǎng)，建立一體化的思路，整合高校教學(xué)資源，并建立一體化的工作室教學(xué)模式，這樣可以為學(xué)生搭建起學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和企業(yè)工作環(huán)境的橋梁。

一、模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

運(yùn)用環(huán)境的轉(zhuǎn)化可影響人的思維轉(zhuǎn)變，將課堂環(huán)境轉(zhuǎn)化為工作室教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生自然把自己當(dāng)成未來企業(yè)的員工，在思維和行為上，激發(fā)了主動(dòng)性，考慮問題和解決問題的角度也會(huì)大不相同，這對(duì)大學(xué)生心智的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

二、把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體

攝影的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此該教學(xué)要精講多練，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生接觸到大量的優(yōu)秀攝影作品，對(duì)作品的創(chuàng)意、構(gòu)圖、用光等等方面進(jìn)行深入分析、展開討論，使學(xué)生領(lǐng)悟到“為什么要這樣拍”，對(duì)其課外訓(xùn)練起到好的導(dǎo)向作用，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中可運(yùn)用工作室教學(xué)模式，可將課程內(nèi)容細(xì)分為若干部分，具體來講，就是在實(shí)際廣告攝影中，首先要能正確理解客戶的意圖和要求，在此基礎(chǔ)上做好精密的策劃和充足準(zhǔn)備，一是收集的原始資料，用心智去仔細(xì)檢查、評(píng)價(jià)。首先是要求學(xué)生對(duì)拍攝產(chǎn)品的相關(guān)資料進(jìn)行全面搜集、整理，也包括競爭對(duì)手產(chǎn)品的相關(guān)資料，為下一步的工作打好基礎(chǔ)。二是深思熟慮，讓許多重要的事物在有意識(shí)的心智之下重點(diǎn)挖掘。廣告攝影具有鮮明的商業(yè)性，首先是視覺再現(xiàn)傳遞商品的形態(tài)、性能和特點(diǎn);其次在傳達(dá)商品信息訴求的同時(shí)，要進(jìn)一步引導(dǎo)觀眾的消費(fèi)觀念、生活方式和價(jià)值追求，因此，在前期需要學(xué)生對(duì)廣告產(chǎn)品的信息訴求進(jìn)行深入研究，挖掘出信息訴求的重點(diǎn)，進(jìn)而在廣告攝影實(shí)踐創(chuàng)作中突出重點(diǎn)、有的放矢。三是實(shí)際體察操練中產(chǎn)生創(chuàng)意，并做評(píng)估，使之能夠?qū)嶋H運(yùn)用。先期規(guī)劃價(jià)值和作用十分重要，方法是在教師的帶領(lǐng)下，以3至5人為一小組團(tuán)隊(duì)，根據(jù)上述兩點(diǎn)進(jìn)行策劃廣告攝影拍攝方案，主要包括畫面影調(diào)、構(gòu)圖形式、布光效果、質(zhì)感表現(xiàn)、風(fēng)格特色、器材道具和任務(wù)分工等諸方面，最后把整體策劃方案落實(shí)，用草圖結(jié)合文字的方式完成一份廣告攝影策劃書。同時(shí)老師走下講臺(tái)與學(xué)生共同討論問題，老師只是在提問、在引導(dǎo)、在判斷對(duì)錯(cuò)，學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主體，老師成為導(dǎo)師，這樣讓學(xué)生能真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。

三、解決教學(xué)成果連貫性

學(xué)生拍攝出的攝影作品是檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要手段，同時(shí)，學(xué)生攝影作品也是一種資源。在一體化的工作室模式下，學(xué)生作品的創(chuàng)意是完全可以繼續(xù)開發(fā)，甚至轉(zhuǎn)化成商品的，根據(jù)工作室項(xiàng)目的需求，所有的攝影作品均以市場為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)具有潛力的階段性攝影作品時(shí)，可在后期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將可以進(jìn)一步繼續(xù)研發(fā)和轉(zhuǎn)化這種作品創(chuàng)意，這樣就能充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，防止了資源的浪費(fèi)。

四、建立一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為確保廣告攝影教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先必須建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍由專任教師與合作企業(yè)項(xiàng)目技術(shù)骨干“合二為一”，形成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專任教師和企業(yè)項(xiàng)目技術(shù)骨干既能承接項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，又能承擔(dān)學(xué)院教學(xué)任務(wù)，同時(shí)能履行教學(xué)崗位和項(xiàng)目開發(fā)崗位的“雙崗”工作職責(zé)。團(tuán)隊(duì)管理實(shí)行“雙崗雙責(zé)”目標(biāo)責(zé)任制，引導(dǎo)、激勵(lì)教師和企業(yè)員工“合二為一”，共同承擔(dān)社會(huì)服務(wù)任務(wù)，開展項(xiàng)目研發(fā)工作，體現(xiàn)了校企聯(lián)合育人、實(shí)行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。其次執(zhí)行推進(jìn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在實(shí)踐教學(xué)中，如何解決諸多環(huán)節(jié)要解決的問題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作非常重要。為了最大化爭取團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)和成績，每個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行過程中輪流以其中一個(gè)學(xué)生為組長，其他人協(xié)助組長完成作品。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中，不僅提高了廣告攝影的執(zhí)行水平，更重要的是鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總之，建立一體化的工作室教學(xué)模式，可以從多角度的科學(xué)整合資源，建立系列性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段，較好地解決了課程設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，融“教、學(xué)、做”為一體，在項(xiàng)目課程的教學(xué)過程中提高了學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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