提高學(xué)生語文學(xué)科整理和反思能力的研究

白江萍

【摘要】素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，那么小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的整理、運(yùn)用與反思，就成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及其他學(xué)科的能力，也能成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主要方法。作為小學(xué)語文，在教學(xué)中通過具體實(shí)例、實(shí)踐和方法，教學(xué)會(huì)學(xué)生整理語文相關(guān)知識(shí)的能力和反思能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。以下本文就提高小學(xué)生語文學(xué)科整理與反思能力，展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?語文學(xué)科 ?整理 ?反思 ?策略

【課題項(xiàng)目】本論文為甘肅省天水市“十三五”規(guī)劃2018年度教育科研課題（TS【2018】LX2）成果。

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0023-02

小學(xué)語文有很強(qiáng)的藝術(shù)性、語言性，基礎(chǔ)知識(shí)非常豐富又零散，所以，小學(xué)語文既能教學(xué)生作文，又能積累學(xué)生豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，能教學(xué)生如何從生活中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握一些學(xué)習(xí)、整理、歸納的方法和手段。所以，作為小學(xué)語文教師，如何在教學(xué)中通過具體實(shí)例、實(shí)踐和方法，教會(huì)學(xué)生整理語文相關(guān)知識(shí)的能力和反思能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升呢？本人結(jié)合自己多年在小學(xué)語文教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過研究，先把自己的思考與想法，總結(jié)如下，與大家交流、討論。希望拋磚引玉，引出更多更有效的教學(xué)研究，真正、全面推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文學(xué)科學(xué)生整理和反思能力培養(yǎng)的重要性

對(duì)小學(xué)生來說，無論是學(xué)生自己還是家長，都覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)跟著老師走，跟著老師思想就可以，不需要學(xué)生自己整理、反思，因?yàn)閷W(xué)生沒有這個(gè)能力。的確，小學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)和能力的限制，讓他們整理學(xué)科知識(shí)，并對(duì)自己所學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行反思，是有一定的難度，可正因?yàn)檫@樣，大大限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展，這不符合素質(zhì)教育對(duì)新時(shí)代小學(xué)生的要求，同時(shí)也嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、成績和思維的發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)水平停滯不前。所以，作為小學(xué)語老師，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)語文學(xué)科知識(shí)整理和反思能力的重要性，要把它當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的組成部分，當(dāng)成教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)任務(wù)。因?yàn)?，學(xué)生有了科學(xué)知識(shí)整理反思的能力，首先，就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有一個(gè)更清晰的學(xué)習(xí)思路和目標(biāo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有條不紊，還有質(zhì)量;其次，學(xué)生有了對(duì)語文學(xué)科整理和反思的能力，對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說也是一種促進(jìn)，能讓學(xué)生在課堂上有自信參與、發(fā)言，提問并回答問題，同時(shí)也能讓學(xué)生跟著教學(xué)的節(jié)湊，保證每堂課學(xué)習(xí)的有效性，整體提高學(xué)生的語文成績和語文學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)語文學(xué)科學(xué)生整理和反思能力存在的問題

1.對(duì)學(xué)科知識(shí)整理與反思能力認(rèn)識(shí)不足。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多老師認(rèn)為語文只要讓學(xué)生跟著老師學(xué)好課本知識(shí)就可以了，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法是一種附帶性的培養(yǎng)，語文綜合性的學(xué)習(xí)也是知識(shí)的一種附屬，學(xué)生根本不需學(xué)習(xí)和掌握整理的方法，更不需要什么反思。這不僅淡化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的地位，讓學(xué)生變得像個(gè)咿呀學(xué)步的機(jī)器或木偶，而且還讓學(xué)生失去了自我認(rèn)識(shí)與自我學(xué)習(xí)能力提升的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，對(duì)語文教學(xué)更是一種阻礙，使學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)能力和信心。

2.學(xué)生的自覺性沒有培養(yǎng)起來。語文學(xué)習(xí)是一種很靈活活動(dòng)，不僅僅限于課堂上，學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的自覺性，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)語文知識(shí)，積累語言素材。可是由于過去教學(xué)方法的限制和思想觀念的認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性沒有培養(yǎng)起來，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中一味地等、靠、站，老師不教或者老師不讓學(xué)，他們就不學(xué)。孰不知，語文知識(shí)的整理和反思，大多是學(xué)生在自由學(xué)習(xí)時(shí)間要進(jìn)行和完成的。學(xué)生沒有自覺性，說明學(xué)生不但對(duì)學(xué)科知識(shí)的整理和反思沒有意識(shí)，更沒有引起重視。

3.老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不重視。學(xué)習(xí)過程正是學(xué)生的積累和掌握整理學(xué)科知識(shí)的能力途徑，也是學(xué)生反思能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，可是由于老師認(rèn)識(shí)上的原因，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以就忽略了給學(xué)生傳授整理知識(shí)的能力，更不關(guān)注學(xué)生是如何經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的，會(huì)不會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的反思。顯然，這無論是對(duì)學(xué)生學(xué)科整理和反思能力的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是一種誤區(qū)。所以，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，老師一定要重視這一環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生整理和反思的能力。

三、提升學(xué)生語文學(xué)科整理和反思能力的策略

1.培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生積極性。小學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都比較有限，學(xué)習(xí)整理、反思技能也不強(qiáng)，這在一定程度上抑制了他們學(xué)習(xí)語文興趣的形成，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒有興趣和主動(dòng)性，進(jìn)行有效的整理與反思，只是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，被老師機(jī)械地推著走，很少有學(xué)生主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。所以，作為小學(xué)作語文老師，在教學(xué)中首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，不斷深入，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)老師整理學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行反思的能力與技巧，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)的有序性、目標(biāo)性。比如，在學(xué)習(xí)《草原》的時(shí)候，一邊給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，一邊給學(xué)生歸納知識(shí)、總結(jié)知識(shí)，并提出重點(diǎn)，引起學(xué)生注意。那么，在學(xué)習(xí)完整個(gè)課文后，老師就可以要求學(xué)生，對(duì)這一篇課文中的生詞、反義詞、近義詞、好詞、好句等進(jìn)行整理、歸納，方便學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。還有，讓學(xué)生課后想想，自己還有什么沒聽懂的地方，沒記明白的地方，下次是不是改變做筆記或者聽課的方式，效果更好等等。如此，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了課文，完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有效整理了語文知識(shí)，給以后更加方便的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也保證課堂教學(xué)的效率。

2.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生整理和反思的能力。在小學(xué)語文自主閱讀的過程中，老師要想培養(yǎng)學(xué)生反思的能力，就要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣和方法、學(xué)習(xí)、整理，使學(xué)生去體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)。小學(xué)生雖然知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，但他們具有非常強(qiáng)的想象力與大膽的創(chuàng)造力。在教學(xué)中要提供寬松的氛圍，讓學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)于學(xué)生想象中一些“荒誕”的成分或者一些不合理的創(chuàng)作要抱著寬容態(tài)度，保護(hù)與激勵(lì)學(xué)生把想象與創(chuàng)造結(jié)合到閱讀中，并逐漸形成學(xué)生個(gè)人的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生在自主閱讀中學(xué)習(xí)積累、歸納、整理學(xué)科知識(shí)，也積極的反思，找出問題，努力改進(jìn)，以便往后更好的學(xué)習(xí)。在《夕陽真美》的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)課文中的好句進(jìn)行了整理。如，“它那張圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”這樣的閱讀通程，不但能積累學(xué)生豐富的語言素材，而且學(xué)生還會(huì)思考，太陽為什么能把云染成黃色、紅色等，從而深入理解課文，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

3.課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生整理能力。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)前，對(duì)于學(xué)生整理學(xué)科知識(shí)是一項(xiàng)很好的鍛煉途徑。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生不但能把不會(huì)的問題進(jìn)行整理、歸納，上課有針對(duì)性聽講或者提問，還可以讓學(xué)生提前對(duì)課文中的生字、生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和整理。比如，在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)某一篇課文的難點(diǎn)是什么時(shí)標(biāo)出來或者整理在本子上;重點(diǎn)是什么，也用不同的方式進(jìn)行整理或者標(biāo)注等，這既能增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，也能有效培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的整理與反思能力，提升教學(xué)與的水平，完成教學(xué)任務(wù)。

總之，小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)科目，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力和思維的拓展都非常有意義，也是為學(xué)生初中、高中的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵。所以，老師要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理、對(duì)學(xué)習(xí)的反思，使他們從小養(yǎng)成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

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