淺談體育院校大學生教育管理服務與實踐創(chuàng)新結合實際工作

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的年輕人能夠接受高等教育，傳統(tǒng)教育教學方式已不能滿足當代大學生的教育需求，特別是體育院校教學，應準確結合當代大學生的實際情況，理論創(chuàng)新與實踐結合并舉，共同促進高校教育事業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】創(chuàng)新與實踐 ?大學生 ?體育院校

【中圖分類號】G807.4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0009-02

1.現(xiàn)今體育院校大學生特點分析

1.1運動技能水平非常高，愿意參加學校體育活動

由于有系統(tǒng)的職業(yè)技能訓練，體育大學生熱愛體育活動，在體育活動中表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，樂于參加各類競技性比賽，易在團隊中獲得歸屬感，在學校各類文體活動中起到先鋒帶頭作用，促進活動的順利進行，起到了良好的效果。

1.2個性特征突出，社會適應能力與溝通交流比較強

體育院校中學生的個性鮮明，思維比較敏捷，接受能力強，性格大方，但思維簡單，容易通過自己的價值觀來評價問題，愛憎分明的顯而易見，因此，喜歡發(fā)揮自己的團體活動才能，也喜歡在這類活動中鍛煉自己和發(fā)展自己，與其他學生相比之下，高職院校學生的交際能力與社會適應能力普遍性較強，更容易在工作與生活中取得良好的進步。

1.3獨立和自信，強烈的競爭意識

大多數(shù)當代大學生出生于20世紀90年代末，從小就學會了獨立生活。他們能夠很好地適應新的環(huán)境，懂得如何管理和服務自己。此外，他們從小就接受體育訓練，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。同時，他們也面臨著激烈的社會競爭，過早地感受到生存的壓力，再加上家長和教師的期望很高，使他們長期處于高度競爭的環(huán)境之中。競爭已成為生活的一種習慣。因此，特殊的外部環(huán)境使體育大學生更有適應能力，更勇于面對現(xiàn)實，敢于競爭。

1.4進一步的提高自我管理能力分析

自我管理體現(xiàn)在大學生學習生活的各個方面，而一些大學生的自我管理能力相對較差。自我管理能力在學習要求方面表現(xiàn)不佳，對學術方面的興趣和熱情也不高，在學科上更多，不受規(guī)章制度的約束，雖然這些表現(xiàn)與行為是少數(shù)現(xiàn)象之一，但應予以禁止和糾正。

2.體育院校大學生教育管理工作現(xiàn)狀及分析

2.1教育管理模式觀念落后

教學對象不同，教學方式和觀念也應該有所側重和不同。教育管理觀念是一所學校教學育人的根本，也是學校教學團隊完成教學任務的關鍵所在。體院類院校的教育教學方式應區(qū)分與綜合類院校或藝術類院校，但在我國現(xiàn)在的體育類院校教學之中，大多數(shù)學校仍然是執(zhí)行大眾的、傳統(tǒng)的教育管理觀念，不能依照體育院校大學生的個人特點和群體要求做出了合理性的調(diào)整，從而制定出了順應國家教學要求、符合本校學生特色的教育管理方案等。而陳舊的教育管理觀念也會阻礙高?，F(xiàn)代化教學工作的進行，從而限制了體育院校學生未來的就業(yè)和獨特的能力發(fā)展，大程度的降低了教學管理的實效性。

2.2 實施不完善的教學任務分析

現(xiàn)在的教書育人工作要求學校以學生為主體，教師在其中起引導作用，根據(jù)高校的教學水平和學生的具體情況來制定完善的教學制度，從而促進了學生德智體美勞各個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。單純重視學生的比賽、學習成績，從而忽略了學生的全面發(fā)展以及當前的教學要求，在這樣的教學模式之下培養(yǎng)出的學生走上社會，由于高校管理層及教師團隊在制定教學管理制度時經(jīng)常會盲目地追求高質量教學，在自主解決問題的能力、應對實際問題時會缺少獨立思考，從而難以滿足新形勢下社會各個行業(yè)對從業(yè)人員的要求。

2.3 教育管理人員的缺乏分析

體育類院校畢業(yè)生就業(yè)范圍廣闊，特別是隨著全民健身計劃的實施和人們健康觀念的提高，迫切需要大批專業(yè)的社會體育指導員投入全民健身運動之中。體育院校專業(yè)大學生人數(shù)一直居高不下，很容易造成學生過多，變成“大班”模式。這在一定程度上拓寬了體育專業(yè)大學生的就業(yè)渠道。就導致體育院校中學生工作教育管理者，其中造成體育類教育背景的相對缺乏。而較小的師生比例也無法實行精細化的管理，從而不利于學生安全的穩(wěn)定性。

3.增強體育院校大學生教育管理服務實效性的對策

3.1 樹立以人為本的教育理念

人本主義強調(diào)以人為本的思想和精神。在高校思想政治教育中，對大學生的全面發(fā)展具有重要意義。高校教育人本管理是指以大學生為中心，從大學生出發(fā)，激發(fā)和調(diào)動大學生的主動性和創(chuàng)造性以及積極性，從而實現(xiàn)大學生與高校共同發(fā)展的一系列管理活動。高校思想政治教育既要注重人文精神，又要注重專業(yè)知識和道德情操。良好道德情操的培養(yǎng)，不僅能使大學生的相關行為在最大程度上滿足社會的需要，而且能使他們得到社會的廣泛認同，并能獲得良好的人際關系。使他們能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和其他技能，為實現(xiàn)自己的人生目標打下良好的基礎。

3.2 健全全面育人的工作機制

以人為本是科學發(fā)展觀的核心之一。堅持以學生為中心、全員、素質教育，為學生全面發(fā)展服務，是落實科學發(fā)展觀的具體要求，也是加強大學生思想政治教育的重要舉措。這是建設高水平大學必須樹立的核心理念。在推進教育教學改革的同時，高水平大學應樹立“全員教育”理念，加強認識，創(chuàng)新機制，實現(xiàn)學生成才的良好環(huán)境。并努力將其推廣到全社會。

3.3 建立全面服務的教學理念

體育院校應積極構建思想政治教育合力主導機制、思想政治教育協(xié)同整合機制、思想政治教育長效建設機制。在教育管理和管理服務方面讓學生更加接受服務教育。因此，大學生應樹立全面服務的理念，有意識地將教育，管理和服務相結合，開創(chuàng)學生教育管理的新局面。

3.4建立優(yōu)質教學管理隊伍

要確保教育質量的有效性就要不斷的提高教育質量，然后必須要擁有一支專業(yè)以及高素質的教育管理隊伍。隨著社會的不斷發(fā)展，對教育管理人員的要求也在不斷增加，管理者不僅需要有專業(yè)的教學知識，而且具有心理知識、現(xiàn)代管理知識等等綜合素質，才能足夠勝任管理崗位。因此要不斷引進高素質的管理人才，改變高校缺乏專業(yè)教育者的現(xiàn)狀，提高教育教學能力，與此同時，抓好現(xiàn)有人才的培訓，更新教育管理理念、知識;加強對外學習交流，使教育教學得到充分保障。

4.體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀

4.1教育不重視大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)

目前，高校對體育專業(yè)教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的重視不夠。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育思想落后，與職業(yè)教育沒有緊密聯(lián)系，與實踐脫節(jié)。首先，教育與教育沒有緊密結合，教育沒有真正融入專業(yè)教學體系。另外，目前在體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設中，高校投資明顯不足，直接導致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺嚴重不足，教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果差。第二，體育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育課程是選修課程、講座和培訓課程。這些課程很少是根據(jù)所需課程的性質和缺乏注意而開設的。

4.2高校體育教師缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)教育

目前，許多高校體育教師開展創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育，基本上停留在口號階段。即使進行了一些創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育，也是一種被動的反應。他們中的大多數(shù)人做了幾次專題講座，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方法單一，缺乏針對性。同時，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育與職稱晉升和工資之間沒有必然的關系。因此，高校體育教師普遍缺乏對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，缺乏尋求提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的意識和主動性。

4.3 高校體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足

首先，體育學生普遍缺乏正確的知識，主觀思維與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育無關。第二，大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識還處于起步階段。他們認為，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一種企業(yè)，缺乏團隊意識，更不用說互聯(lián)網(wǎng)在當今不確定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中的重要作用。可見，高校體育管理要提高大學生自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，不僅要轉變觀念，提高認識，更要注重大學生教育觀念的創(chuàng)新和大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

5.結合實踐與創(chuàng)新，為大學生體育教學實踐工作

5.1 提高大學生創(chuàng)業(yè)精神的綜合素質

大學生創(chuàng)業(yè)精神的關鍵在于他們的主觀努力。無論是學校、社會還是政府，都是大學生創(chuàng)業(yè)精神的外在原因。企業(yè)家自身的變化和行動的內(nèi)在原因是條件。內(nèi)部原因是變化的基礎。外部原因只能通過內(nèi)部原因發(fā)揮作用。因此，大學生的主觀創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)能力和其他綜合素質是決定他們創(chuàng)業(yè)行為的決定性因素。

5.2 改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

“雙創(chuàng)”是根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要進入一個新的常態(tài)，致力于為經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造新的動力。在激烈的市場競爭和通信技術的快速發(fā)展的背景下，大學應該跟上時代的步伐并確立順應時代潮流的理念。高校教師要擺脫傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，鼓勵學生創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，營造具有較強創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的校園文化。

5.3 提高創(chuàng)業(yè)教育體系并建立商業(yè)實踐基地

創(chuàng)業(yè)教育是一種直接的方式來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和全面的創(chuàng)業(yè)能力。為加強學生創(chuàng)業(yè)教育，全方位、多角度的啟發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)有較高水平的創(chuàng)業(yè)綜合素質的人才，建立特色創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，提高學生的創(chuàng)業(yè)知識水平;將專業(yè)約束轉化為專業(yè)優(yōu)勢;建立一支專業(yè)化、復合型的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，增強教師隊伍。

5.4完善創(chuàng)業(yè)政策和支持體系

在“雙創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”的政策下，作為促進大學生創(chuàng)業(yè)的有力促進者和倡導者，政府必須為大學生的創(chuàng)業(yè)精神提供充分的幫助。鼓勵大學生開展自己的業(yè)務時，政府應考慮創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的條件、經(jīng)營的環(huán)境和經(jīng)營的擔保制度等方面。建立創(chuàng)業(yè)支持制度，優(yōu)化企業(yè)政策，加大支持力度，拓寬融資渠道，加強監(jiān)管，完善社會保障體系，為大學生創(chuàng)業(yè)提供有利條件。

參考文獻：

[1]王曼.增強大學生教育管理工作實效性的思考[J].新西部，2018（33）：117+122.

[2]趙振華.新形勢下大學生教育管理對策[J].教書育人（高教論壇），2018，（5）：38-40.

作者簡介：

王凌菲（1983.12.28-），女，山東省泰安市人。畢業(yè)于山東師范大學體育學院，體育教育訓練學專業(yè)，碩士研究生，正科級，中級，講師。