高中貧困學生的心理問題及其資助

張小龍

摘 ? ?要： 在物質生活條件逐漸改善的當前社會，貧困生仍是不容忽視的群體，一些學生可能會產生心理問題。對于高中貧困學生而言，教師要及時了解他們的心理問題及特征，深層挖掘貧困生產生的根源，從根本上給予貧困學生資助，讓他們擺脫心理的困擾，健康成長。

關鍵詞： 高中貧困生 ? ?心理問題 ? ?資助對策

高中貧困學生是近年來被社會廣泛關注的一個弱勢群體，由于經濟方面的生活壓力，自卑心理、人際交往困難等問題突出。在物質貧困和“心理貧困”的雙重壓力下，高中生的人生認知、情緒、意志力等方面出現一些不良反應，從而影響學習水平、生活狀態(tài)、社會功能等，影響學業(yè)完成和健康人格的形成。高中教師要全面分析高中生的貧困心理產生原因及背景，并采取一定的教育措施幫助高中生走出貧困心理的陰影，讓他們健康快樂地成長。

一、高中貧困學生常見心理問題及特征

（一）學習成績方面

在經濟生活的困擾下，一些高中貧困生存在學習方面的困擾。首先，這類學生學習動機比較差，由于家庭經濟基礎差，這些高中生缺乏學習動力，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，影響成績提升。其次，高中貧困生學習時難以集中注意力，上課時經常走神，長期學習成績不好導致對學習存在一定的逃避心理，最終產生厭倦甚至逃學心理。

（二）自我意識方面

當前高中貧困生比較突出的問題是自我意識方面的問題，具體體現為：自卑心理較重，尤其學生中存在攀比現象，當貧困學生發(fā)現身邊富有家庭的同學能隨意購買喜歡的物品，心里難免產生反差，于是自認為自己在很多方面不如其他同學，自卑心理形成。導致他們自覺與同學們保持一定的距離，與同學們之間的交流出現裂痕。其次，個別貧困高中生的虛榮心比較重。由于家庭貧困特別敏感不希望別人說自己，于是在學校中常常隱瞞家庭生活狀況，影響同學之間的交往。

（三）人際交往方面

高中貧困生內心有強烈的與人交往的沖動。由于自身家庭方面存在經濟困難，高中貧困生存在自卑與自尊的雙重心理問題，既想得到其他同學的信任，融入大家，又有濃厚的自我保護心理，內心的自卑讓他們逃避與其他同學進行交流與交往。其次，貧困高中生在與父母的溝通中存在問題，一些貧困高中生的家長，由于貧窮不希望孩子重蹈覆轍，將希望放在孩子身上，多關心孩子的學習，至于精神方面的需求，不太關心也少與孩子溝通，導致孩子與家長的心理距離越來越大。

二、高中貧困生常見心理問題成因

（一）貧困生自身因素

1.人生三觀存在一定的偏離

高中生雖然有了一定的學習和成長經歷，但心理上存在一些不成熟，人生經歷相對較少，世界觀、人生觀、價值觀存在一定的幼稚傾向，導致一些高中貧困學生產生心理問題。

2.高中生的青春期綜合因素

高中生尤正值青春期，面臨一些人生問題，需要思考人生的未來去向，思考未來就讀的學校，甚至要思考未來的就業(yè)方向等，這些問題與自身成長存在一些不平衡性，導致他們在知、情、意、行等多個層面的發(fā)展矛盾。面對人生中的諸多矛盾，影響健康成長。

3.缺乏一定的抗挫折心理

一些學生長期生活在經濟困難家庭中，自身成長需求得不到滿足，遇到挫折的時候，普遍存在逃避的心理傾向。在逃避心理的驅使下，不愿意面對生活中的問題，哪怕一丁點兒不如意，都可以將他們的意志力打垮。

（二）家庭環(huán)境因素

1.家庭氛圍對高中生成長的重要性

家庭是孩子出生后第一個接觸的環(huán)境，家庭對孩子的成長影響是非常重要的。研究發(fā)現，那些生活在關系融洽家庭氛圍中的高中生，性格往往比較開朗，積極面對人生中的各種問題，并且有勇于承擔的精神，面對困難時有積極的心態(tài);而生活在家庭氛圍不和諧家庭中的高中生，更容易內心缺乏安全感，不會積極主動關心他人，變得多疑和不自信，影響與家人的親情關系。

2.父母教養(yǎng)方式對高中生心理的影響

父母的教育方法可被詳細地劃分成權威型、專制型、溺愛型及忽視型。其中權威型的父母教育孩子時往往將自己放在高高在上的地位，更希望孩子乖乖聽話，不允許孩子有自己的見解和反駁的機會，導致孩子的個性被抹殺在萌芽狀態(tài);專制型的家長喜歡控制孩子，不允許孩子有自己的意見或見解，不允許孩子有一點頂撞心理，讓孩子完全服從家長的決定與安排，在這樣的家庭中長大的孩子，一般沒有主見，久而久之產生一定的焦慮情緒;溺愛型家長一般對孩子的一切言行都百依百順，在這樣的家庭環(huán)境下成長的高中生往往比較軟弱或缺乏一定的自制心理;忽視型的父母對孩子則是放任自由，毫不關心，成長于這一方式下的孩子，將來走向社會時往往會產生難以適應的心理，在處理人生問題方面經常左右搖擺、無從決定。

（三）環(huán)境因素

高中生的成長與發(fā)展受環(huán)境的影響。社會中有的人崇尚享樂，在此種影響下，本來就與城市存在差距的農村高中生，內心會有不甘與抱怨，對其心理成長不利。此外，在就業(yè)競爭中，一些學生對就業(yè)形勢充滿畏懼與抱怨，產生“讀書無用”的心理。

（四）學校教育因素

在應試教育背景下，高中生的學習成績是家長、學校關注的重要問題，再加上學校對教師的評價主要體現在教學方面。所以，一些教師將教學關注點放在學生學習成績方面，常常忽略學生的品德及心理健康層面的教育與培養(yǎng)。貧困學生自身存在一些問題，教師給予關注和幫助的機會較少。

三、高中貧困生心理輔導對策

（一）學校應注重心理健康的宣傳工作

現階段，高中生的健康成長不僅關系到自身健康與發(fā)展，還影響國家的前途與命運。所以，學校應給予高中生一定的關注，尤其是那些貧困家庭的高中生，學校要開展一定的救助宣傳工作，學生貧困家庭給予正面支持與鼓勵，讓學生從小樹立正確的人生觀和價值觀，告訴學生眼前的生活困難只是暫時的，只有通過自身不斷努力和堅強面對，才能憑借努力改變命運。此外，學校還應借助報刊、網絡、電視等媒體進行宣傳，使大眾了解這些學生的生活現狀，爭得更多社會人士的幫助，讓這些貧困學生走出眼前困境。此外，學校應開設一定的心理救助或指導工作，對貧困高中生心理給予指導，讓貧困生認識到心理健康的關鍵作用，對于自己的心理問題能夠了解和重視，在接受相關指導教師的幫助下，走出不利于自身成長的心理陰影，成就健康活潑的高中生形象。

（二）教師應為學生提供良好的學習環(huán)境

平等民主的校園文化環(huán)境對高中生的成長與發(fā)展具有重要影響。所以，每一科教師都應為高中生創(chuàng)造和諧發(fā)展的成長環(huán)境。實現良好課堂環(huán)境的前提是，教師要采用平等的態(tài)度對待每一個學生，不因為學生的出身而區(qū)別對待他們，讓每一個學生體會到班級課堂的溫暖;教師要為學生創(chuàng)建學風樸實的課堂環(huán)境，積極提倡勤儉節(jié)約的生活習慣，讓每一個學生都以勤儉為榮，以浪費為恥，為廣大學生創(chuàng)造出相互容納與包容的環(huán)境，這樣貧困學生就會有信心與其他同學溝通、交流，逐漸消除學生之間的溝通障礙;最后，教師要鼓勵學生樹立自強自立、奮斗不息的精神品格，讓學生知道一切幸福的獲得都是通過自身努力換來的，讓學生養(yǎng)成勤儉、積極奮斗的學習和生活態(tài)度。另外，教師要指導學生形成正確的消費觀念，提倡學生必買的東西要買，不該買的東西堅決不買，讓班級中形成良好的消費風尚，拋棄奢侈浪費的人生觀和消費觀，營造和諧良好的班級文化氛圍。

（三）完善貧困生的輔助工作體系

高中生的健康成長需要家庭、學校、社會等各方面的協(xié)同努力，單從學校這方面來講，學校應充分利用國家對于貧困生的資助政策，極力為貧困生的生活創(chuàng)造良好的生長環(huán)境。學校自身可以建立一定的扶助措施，比如建立一定的學習獎學金等措施，鼓勵學生通過努力學習獲得一定的救助，這樣既可以提高學生的學習成績，又有增強學生的自尊心，為學生繼續(xù)努力學習提供一定的動力。

總之，貧困高中生由于物質生活的限制，在心理發(fā)展方面存在一些問題，作為高中生學習成績和品德的影響者，教師要給予高中生足夠的關注和關心，教師要采取一定的教學方法和指導方式給予貧困高中生點撥，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀和人生觀，給予他們心理指導，讓他們心理逐漸明朗起來，從而形成健康積極的心理，健康成長。

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