淺談農(nóng)村高中家庭教育的現(xiàn)狀與措施

摘 要：家庭教育對(duì)我國(guó)教育的整體發(fā)展水平至關(guān)重要，而在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，由于各種因素的影響，家庭很難踐行科學(xué)的教育理念和行為，尤其是孩子進(jìn)入高中后，農(nóng)村家長(zhǎng)往往有著積極的態(tài)度，卻無法在精神和行動(dòng)上給予合理的支持。本文分析了目前農(nóng)村地區(qū)高中家庭教育狀況，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決措施，希望能對(duì)農(nóng)村的高中家庭教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中家庭教育;現(xiàn)狀與措施

中圖分類號(hào)：G44 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）26-0091-02

引 ? ?言

家庭教育是個(gè)人接受教育的起點(diǎn)，在個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中起著基礎(chǔ)性的作用，其影響力不可小覷。但是就我國(guó)目前的家庭教育來看，其仍然存在很多不足之處，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，由于沒有正確、科學(xué)的教育理論體系引導(dǎo)，很多家長(zhǎng)在孩子的教育方面一無所知，當(dāng)孩子進(jìn)入高中后，家長(zhǎng)薄弱的教育理念無法給孩子以積極的引導(dǎo)和支持，從而產(chǎn)生了很多問題。

一、農(nóng)村高中家庭教育的現(xiàn)狀

1.父母受教育程度低，對(duì)子女期望程度高

與城市相比，農(nóng)村家庭的教育情況整體呈現(xiàn)出薄弱的狀況，并將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)延續(xù)這種不良現(xiàn)狀，農(nóng)村家庭文化水平的低下在很大程度上影響了其子女的成長(zhǎng)和教育環(huán)境。對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)來說，他們的受教育程度普遍不高，他們對(duì)孩子的教育態(tài)度，大多都趨于表面化的理解，而未能進(jìn)行更深層次的分析。對(duì)他們而言，考上大學(xué)是孩子在高中階段要為之努力的最高目標(biāo)，而學(xué)歷的高低直接影響了孩子將來的發(fā)展，決定著他們是否能在社會(huì)中具備強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力，這就促使他們只看中高中階段的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注孩子是否能考上大學(xué)，而忽略了孩子更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的教育觀念來看，期望孩子進(jìn)入大學(xué)，畢業(yè)之后能留在城市工作是一種普遍的設(shè)想，大部分父母將“有出息”與否作為評(píng)判孩子的最高指標(biāo)，對(duì)于孩子高中階段的學(xué)習(xí)抱有很高的期望，而他們自己只能給孩子提出高要求卻無法給予相應(yīng)的理解和疏導(dǎo)，從而給孩子造成了過大的壓力。

2.注重考試成績(jī)，忽視與學(xué)校和子女的溝通

家庭教育具有強(qiáng)烈的情感色彩，父母子女之間特殊的親密關(guān)系，在教育中有著不容忽視的影響力。我們都知道，和諧溫馨的家庭環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)、形成良好親子關(guān)系的重中之重，父母對(duì)孩子的愛與關(guān)懷以及孩子對(duì)父母的依戀和信任都是促進(jìn)孩子個(gè)人品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要推力。但是在目前農(nóng)村地區(qū)的高中家庭教育中，很多父母只重視孩子的考試成績(jī)，關(guān)注孩子是否能考上大學(xué)，似乎只要有優(yōu)異的成績(jī)作支撐，其他方面的情況都可以不計(jì)較，由此衍生了一系列導(dǎo)致親子關(guān)系出現(xiàn)裂痕的問題，嚴(yán)重者甚至忽略了孩子個(gè)人品德的發(fā)展，造成難以挽回的傷害。

有多項(xiàng)研究調(diào)查表明，父母與子女缺乏有效的溝通交流是農(nóng)村家庭教育中最廣泛存在的問題，其原因大多是父母忙于勞作而沒有時(shí)間與孩子溝通，而孩子青春期的隱私心理導(dǎo)致其不愿對(duì)父母敞開心扉，或家長(zhǎng)受文化水平的限制而缺乏與孩子進(jìn)行交流的水準(zhǔn)等，這些狀況整合在一起，形成了父母子女進(jìn)行有效溝通的斷層。

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生大多都面臨著各方施加起來的壓力，如果未能進(jìn)行有效的溝通緩解，極易影響他們的心理健康狀況。另外，家庭與學(xué)校進(jìn)行及時(shí)的溝通交流也是很有必要的，這樣可以在兩者之間形成對(duì)孩子成長(zhǎng)情況的信息共享，避免對(duì)孩子個(gè)人問題的忽視，從而盡早發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)和生活中存在的困擾和疑惑，以便于雙方合力為孩子解決煩惱和問題。

但是，由于農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)的文化水平不高及教育觀念的落后，他們并不能意識(shí)到與學(xué)校進(jìn)行溝通的重要性，而農(nóng)村地區(qū)的許多學(xué)校也缺乏引導(dǎo)家長(zhǎng)積極咨詢的宣傳力度和機(jī)制，從而形成了雙方信息交流的斷裂。

3.在教育上過于依賴學(xué)校，造成養(yǎng)教失衡

每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，都離不開家庭、學(xué)校及社會(huì)各方面的共同努力，只有各方勢(shì)力形成一個(gè)科學(xué)有效的教育合力，才能在孩子的成長(zhǎng)過程中起到推動(dòng)促進(jìn)的作用[1]。在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等多重因素的限制，大多數(shù)家長(zhǎng)根本無法厘清自己在孩子教育方面所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，他們當(dāng)中存在的一個(gè)普遍觀念就是：我把孩子交給學(xué)校，孩子的所有教育問題就該由學(xué)校負(fù)責(zé)，我只需負(fù)責(zé)養(yǎng)育孩子就可以了。這種想法在很大程度上導(dǎo)致了家庭在養(yǎng)育和教育上的失衡，家長(zhǎng)過于依賴學(xué)校方面的教育，而他們自己更多忙于生計(jì)，不重視與孩子的交流，對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)上都不深入了解，也沒有給孩子的教育提出明確的要求，尤其是孩子精神層面上的問題。

還有一部分家長(zhǎng)，他們有心參與到孩子的教育中，但是由于教育知識(shí)的落后和缺乏，大多采用簡(jiǎn)單隨心的教育方式，使用不恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方法，拿成績(jī)的好壞作為判斷依據(jù)，好成績(jī)就遷就孩子的所有要求，顯示出溺愛的教養(yǎng)形態(tài)，而壞成績(jī)就不問緣由地過度懲戒，采用“棍棒理論”，使孩子的心理受到壓抑，造成心靈創(chuàng)傷。高中階段是孩子的心理受到創(chuàng)傷的高危階段，一方面是受到青春期各種逆反心理的影響;另一方面是面臨高考所帶來的重大壓力。在各種因素的綜合作用下，孩子的心理防線變得十分薄弱，遇到某種刺激就可能全面崩潰。這時(shí)候，父母往往是激勵(lì)和疏導(dǎo)孩子的重要角色，如若家長(zhǎng)不能積極擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，只是一味地依賴學(xué)校的教育或堅(jiān)持自己錯(cuò)誤的教育方式，則十分不利于孩子順利度過艱難的高中生活。

二、農(nóng)村高中家庭教育的應(yīng)對(duì)措施

1.加大宣傳，促進(jìn)農(nóng)村家庭形成良性教育態(tài)度

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)地域遼闊，教育的發(fā)展不但不均衡，而且存在很多誤區(qū)。尤其是在家庭的教育問題上，農(nóng)村家庭的特殊性，造就了他們存在偏差的教育方式，難以給孩子營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的生長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村家長(zhǎng)大多文化水平不高，對(duì)孩子的教育往往缺乏深入的關(guān)注和積極的干預(yù)，一方面是他們心有余而力不足，另一方面是農(nóng)村地區(qū)沒有形成家庭教育的指導(dǎo)方向和實(shí)踐依據(jù)。針對(duì)這個(gè)問題，政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家庭教育的重視，組織宣傳力量在農(nóng)村形成家庭教育的文化社區(qū)，給家長(zhǎng)提供簡(jiǎn)單易學(xué)的書籍和資料，普及相關(guān)教育知識(shí)，也可以根據(jù)孩子的成長(zhǎng)階段進(jìn)行劃分，根據(jù)不同階段的特性設(shè)定不同的教育服務(wù)體制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們積極參與其中。

另外，教育部門也應(yīng)該深入探究農(nóng)村家庭教育體制改革，組織力量進(jìn)行研究探索，以科學(xué)發(fā)展觀作為理論指導(dǎo)，將研究的范圍滲入農(nóng)村的各個(gè)地區(qū)，探究農(nóng)村家庭教育的特性，以此為支撐進(jìn)行改革試驗(yàn)，有方向、有計(jì)劃地開展調(diào)研研究，不斷改善農(nóng)村家庭教育的質(zhì)量[2]。

2.形成家庭與學(xué)校的溝通機(jī)制，加強(qiáng)有效交流

家庭教育和學(xué)校教育兩者之間本就存在著相互輔助、共同促進(jìn)的關(guān)系，相關(guān)的教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)校教育離不開家庭的支持和配合，而家庭教育也需要學(xué)校的努力和探索。兩者之間只有形成良性的互動(dòng)態(tài)勢(shì)，才能對(duì)孩子的教育起到積極的推動(dòng)作用。

在農(nóng)村地區(qū)，人們思想觀念的落后，對(duì)教育理念的缺乏理解，這共同決定了他們無法在教育上進(jìn)行更深一步的改變和完善，所以就需要學(xué)校方面給予一定的引導(dǎo)和幫助，以此加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)家庭教育的建設(shè)。

首先，學(xué)校方面應(yīng)建立起對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)機(jī)制，通過家長(zhǎng)會(huì)、演講等形式或各種有效的平臺(tái)，將正確的教育觀念普及給家長(zhǎng)，幫助他們樹立起積極向上、科學(xué)合理的教育價(jià)值體系，走出教育的誤區(qū)。其次，學(xué)校要加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校之間長(zhǎng)期有效的溝通機(jī)制，不斷擴(kuò)展家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系的渠道，實(shí)現(xiàn)雙方的信息共享，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)情況。

3.營(yíng)造文明和諧的家庭教育環(huán)境，強(qiáng)化親子關(guān)系

家庭教育最終還是要落腳在家庭這個(gè)層面上，而父母作為家庭教育的主體，他們的文化水平、教育觀念以及家庭成員的關(guān)系都會(huì)對(duì)孩子性格養(yǎng)成造成極大的影響。因此，家長(zhǎng)必須對(duì)家庭教育引起足夠的重視，改變已有的落后觀念，為孩子的成長(zhǎng)投入更多的精力和支持。

首先，家長(zhǎng)要重視良好家庭環(huán)境的塑造，為孩子提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富他們的家庭生活，尤其對(duì)于要高考的家庭來說，孩子學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，父母要時(shí)刻關(guān)注他們的心理訴求，盡可能地在家里形成輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，減輕孩子心中的負(fù)擔(dān)。其次，家長(zhǎng)要重視與孩子的情感互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽，尊重孩子的想法和意愿，實(shí)現(xiàn)雙方有效的情感交流，建立起更為親密的情感紐帶，讓孩子在愛與關(guān)懷中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

結(jié) ? ?語

綜上所述，高中是孩子成長(zhǎng)過程中的重要階段，而家庭教育則是孩子順利通過難關(guān)的重要支柱和保障，在城鄉(xiāng)存在強(qiáng)烈差別的大環(huán)境下，農(nóng)村的教育顯然無法跟上我國(guó)教育的平均水平，因而改善農(nóng)村家庭教育質(zhì)量刻不容緩。在此要呼吁農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)們將更多的精力投入孩子的教育中，積極學(xué)習(xí)新的教育理論，改善自己不適當(dāng)?shù)慕逃绞?，給孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)塑造一個(gè)良性空間，讓孩子以一個(gè)積極向上的姿態(tài)應(yīng)對(duì)高中生活中的各種挑戰(zhàn)，更加從容地面對(duì)高考的壓力。

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作者簡(jiǎn)介：姜鈺鵬（1983.4—），男，甘肅鎮(zhèn)原人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，曾獲慶陽市優(yōu)秀教師、鎮(zhèn)原縣學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)。