中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)兒童分級(jí)閱讀推廣實(shí)踐與啟示

趙燕

摘 ? ?要： 中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)較早進(jìn)行兒童分級(jí)閱讀實(shí)踐，閱讀推廣以培養(yǎng)兒童閱讀興趣?？裳芯颗_(tái)灣地區(qū)分級(jí)閱讀的經(jīng)驗(yàn)與不足，有計(jì)劃地推動(dòng)閱讀教育，改善偏遠(yuǎn)地區(qū)閱讀環(huán)境，重視從國(guó)際閱讀測(cè)評(píng)中汲取分級(jí)閱讀經(jīng)驗(yàn)，建立閱讀知能指標(biāo)體系，形成學(xué)校閱讀課程社群，在此基礎(chǔ)上多方共筑合力推進(jìn)閱讀可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 兒童分級(jí)閱讀 ? ?臺(tái)灣地區(qū) ? ?推廣實(shí)踐

閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。透過(guò)閱讀，可以養(yǎng)成思考的習(xí)慣，對(duì)兒童各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)及人格發(fā)展有著關(guān)鍵作用[1]。伴隨著2012年“全民閱讀”寫(xiě)入十八大報(bào)告，2014年被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，2017年國(guó)務(wù)院向社會(huì)公布《全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見(jiàn)稿）》，中國(guó)推動(dòng)閱讀立法已步入“快車(chē)道”。兒童閱讀在全面閱讀推廣中扮演著重要角色，成為全民閱讀的突破口與切入點(diǎn)。近年來(lái)，臺(tái)灣地區(qū)較早嘗試與推廣兒童分級(jí)閱讀活動(dòng)，相對(duì)于大陸地區(qū)兒童分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)與路徑的探索，臺(tái)灣地區(qū)關(guān)于分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的制定與推廣對(duì)大陸有著一定的借鑒意義。

一、臺(tái)灣地區(qū)兒童分級(jí)閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)

臺(tái)灣地區(qū)提升兒童閱讀素養(yǎng)，從教學(xué)知能、資源整合、涵養(yǎng)興趣及配套措施等方面完善閱讀體系，形成了一系列閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)。

1.有計(jì)劃分階段地推動(dòng)兒童閱讀，關(guān)注弱勢(shì)群體兒童閱讀。

臺(tái)灣地區(qū)進(jìn)行的“臺(tái)北市新生兒閱讀起步走”系列活動(dòng)有很多值得學(xué)習(xí)的地方——一份為新生兒準(zhǔn)備的閱讀禮袋中（針對(duì)6個(gè)至18個(gè)月的嬰幼兒），包含贈(zèng)送的圖畫(huà)書(shū)，第一份經(jīng)慎重選擇的20本分級(jí)閱讀書(shū)單，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何親子共讀的導(dǎo)讀手冊(cè)及閱讀起步走相關(guān)活動(dòng)的介紹和講座資訊?；顒?dòng)正式推出后，獲得了社會(huì)各界的支持與肯定。在分級(jí)閱讀第二個(gè)階段：焦點(diǎn)三百——小學(xué)兒童閱讀計(jì)劃之中，分級(jí)閱讀工作的重點(diǎn)放在“300所文化資源不足的焦點(diǎn)學(xué)?！保闪ⅰ敖裹c(diǎn)學(xué)校兒童閱讀推動(dòng)委員會(huì)”，焦點(diǎn)學(xué)校組成“兒童閱讀工作圈”，幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)的閱讀推廣。

2.兒童分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)體系的完善。

臺(tái)灣地區(qū)制定了九年一貫的語(yǔ)文閱讀能力發(fā)展指標(biāo)，以期成為分級(jí)閱讀體系的依據(jù)。能力指標(biāo)以培養(yǎng)現(xiàn)代十大基本能力為核心，將語(yǔ)文能力分為注音符號(hào)應(yīng)用能力、聆聽(tīng)能力、說(shuō)話能力、識(shí)字與寫(xiě)字能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力六大區(qū)域[3]，進(jìn)而完善分級(jí)閱讀體系，完善PIRLS國(guó)際閱讀素養(yǎng)評(píng)量體系。這一體系是國(guó)際針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的閱讀能力測(cè)試，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生處于從“學(xué)習(xí)閱讀”到“從閱讀中學(xué)習(xí)”的過(guò)渡期。學(xué)者Chall發(fā)現(xiàn)“四年級(jí)滑坡”現(xiàn)象，意指在這個(gè)時(shí)期，一些先前較好的學(xué)生可能會(huì)開(kāi)始感到閱讀有困難[4]。大陸還未參與到測(cè)試中，目前只有中國(guó)香港和中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)參加了該項(xiàng)研究。臺(tái)灣地區(qū)2006年首次參與PIRLS，排名第22位，顯示學(xué)校推動(dòng)能力及學(xué)生閱讀動(dòng)力不足，學(xué)生閱讀理解、統(tǒng)整和分析能力不足[5]。臺(tái)灣地區(qū)加入測(cè)評(píng)之后，課堂閱讀有了方向上的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始講求閱讀效果的呈現(xiàn)和閱讀策略的運(yùn)用。

3.以閱讀教學(xué)社群的方式推動(dòng)學(xué)校閱讀教育。

臺(tái)灣地區(qū)從2000年起就積極推動(dòng)閱讀，以學(xué)校為本位，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)，建立各項(xiàng)分級(jí)指標(biāo)和社群推動(dòng)閱讀，學(xué)校教育形成了四個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)：第一，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)閱讀。在2008年語(yǔ)文課程綱要中，閱讀材料包括國(guó)內(nèi)外文學(xué)中有代表性的作品，并分析了課內(nèi)外閱讀教學(xué)上的差異。課文教學(xué)要研究?jī)?nèi)容，再深入形式，進(jìn)而欣賞篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法、內(nèi)涵特色及作品風(fēng)格。第二，加強(qiáng)閱讀的師資培訓(xùn)，提高教師閱讀教學(xué)的能力。臺(tái)灣地區(qū)較重視教師的閱讀教學(xué)策略培訓(xùn)，有步驟地建立閱讀教學(xué)的社群，讓閱讀有經(jīng)驗(yàn)且有興趣的教師牽頭通過(guò)經(jīng)驗(yàn)共享，如臺(tái)中市這幾年在推進(jìn)閱讀過(guò)程中更關(guān)注的是教師賞析作品的能力，學(xué)生有晨讀、線上系統(tǒng)認(rèn)證等活動(dòng)，在教師方面有創(chuàng)意閱讀推銷高手、電子書(shū)制作、閱讀策略研讀等[5]。第三，探索不同文體的閱讀教學(xué)策略。臺(tái)灣地區(qū)在低年級(jí)的文學(xué)閱讀教學(xué)中常使用預(yù)測(cè)和直接教學(xué)法，因這一階段的孩子想象力豐富，通過(guò)老師的引導(dǎo)與觀察，孩子可以發(fā)揮本能天性。將大量時(shí)間專注于課堂活動(dòng)，主要由教師直接提出問(wèn)題，答案具體明確，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、字義分析等方面具有優(yōu)勢(shì);對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生而言，KWL的教學(xué)方法使學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)找到想習(xí)得的知識(shí)，運(yùn)用支架式教學(xué)進(jìn)而分享自己的感受。

4.民間機(jī)構(gòu)、圖書(shū)館與出版業(yè)合力推動(dòng)分級(jí)閱讀的發(fā)展。

臺(tái)灣地區(qū)兒童閱讀推廣中，民間機(jī)構(gòu)、圖書(shū)館和出版領(lǐng)域成為推廣的主力軍。其一，民間機(jī)構(gòu)散發(fā)出活力?！芭_(tái)灣讀書(shū)會(huì)”相關(guān)活動(dòng)激發(fā)了民間團(tuán)體的閱讀熱情，其中林真美的“小大讀書(shū)會(huì)”便是民間讀書(shū)會(huì)中影響較大的一例，一度讀書(shū)聯(lián)盟近50余個(gè)?！肮适聥寢尅备菍㈤喿x推廣深入臺(tái)灣地區(qū)的各個(gè)領(lǐng)域，使閱讀遍地開(kāi)花。講故事是一種文化活動(dòng)，它是教師的必備技能，成為口頭文學(xué)傳承的重要方式。臺(tái)灣地區(qū)以說(shuō)故事為主要載體的推廣團(tuán)體在各地紛紛成立，如毛毛蟲(chóng)兒童哲學(xué)基金會(huì)、臺(tái)北板橋故事協(xié)會(huì)、袋鼠媽媽讀書(shū)會(huì)、基隆故事協(xié)會(huì)等，以毛毛蟲(chóng)兒童哲學(xué)基金會(huì)為例，這一基金會(huì)連續(xù)五年承辦“書(shū)香滿寶島故事媽媽研習(xí)計(jì)劃”[2]。其二，閱讀環(huán)境不斷優(yōu)化。臺(tái)灣地區(qū)學(xué)校圖書(shū)館對(duì)學(xué)生的閱讀行為具有一定的影響力，經(jīng)常籌集資金或利用民間力量投入圖書(shū)館建設(shè)，豐富閱讀資源。班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)校圖書(shū)館與社區(qū)圖書(shū)館、市級(jí)圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)資源及借閱信息的共享，進(jìn)一步滿足兒童讀者的興趣需要。他們?cè)趫D書(shū)館接受培訓(xùn)，幫助學(xué)校解讀閱讀策略和實(shí)現(xiàn)閱讀分享。與此同時(shí)，各地圖書(shū)館還定期邀請(qǐng)文教機(jī)構(gòu)合作舉辦每年一度的臺(tái)灣閱讀節(jié)，喚起民眾對(duì)于閱讀的興趣及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讀書(shū)會(huì)上有“與作家有約”“露天書(shū)墻”“書(shū)香傳愛(ài)心”“多元文化萬(wàn)花筒”“魔法故事”等眾多新穎的讀書(shū)活動(dòng)，以此吸引更多的讀者走進(jìn)圖書(shū)館。

二、臺(tái)灣地區(qū)兒童分級(jí)閱讀推廣的啟示

從臺(tái)灣地區(qū)兒童分級(jí)閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，多以培養(yǎng)兒童閱讀興趣和習(xí)慣為主，社會(huì)的閱讀風(fēng)氣已有改善，民眾開(kāi)始意識(shí)到閱讀是一項(xiàng)重要的能力，其推廣的經(jīng)驗(yàn)對(duì)大陸分級(jí)閱讀發(fā)展提供了借鑒與參酌。