美術學科核心素養(yǎng)的解讀及在美術教學中的實施

錢鎮(zhèn)杭

【摘 ? ?要】美術鑒賞課程是當前高中教學中的一項必修課，也是提高中學生審美意識和鑒賞能力的一門重要的課程，只有在美術鑒賞課堂教學中改變傳統(tǒng)的教學理念，利用豐富的教學資源來吸引大家的注意力，才能夠使高中美術課堂教學的整體質量得以提升。而在“核心素養(yǎng)”的引領下，更需要注重學生綜合能力的提升和自我探究能力的培養(yǎng)，這也是當前高中美術鑒賞教學所面臨的壓力和挑戰(zhàn)。基于此，本文對美術學科核心素養(yǎng)的解讀及在美術教學中的實施策略進行探討，以供參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中美術 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.106

高中美術可以說是素質教學的一個重要學科，在現(xiàn)有的教育模式下每個美術老師都應該積極探究教學觀念和方式的轉變。高中生通過美術的學習，不但可以使審美觀念得到提升，還能夠激發(fā)自己的想像。美術老師在教學的時候應該摒棄傳統(tǒng)教學的觀念，在提升美術教學質量的前提下還需要把學生的核心素養(yǎng)提升上去，為以后學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、核心素養(yǎng)的概述

所謂核心素養(yǎng)是指能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必要品質和關鍵能力?，F(xiàn)行社會形勢對人才要求越來越高，這種要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)能力上，也包括其思想品質、道德素養(yǎng)、敬業(yè)精神等方面，基于社會對人才的需要，加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得格外重要。高中生作為我國社會事業(yè)建設的重要儲備力量，要想將學生培養(yǎng)成為合格的社會事業(yè)接班人，教師就必須注重學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中美術教學現(xiàn)狀

（一）學生不重視

高中學生面對高考的壓力，學習任務較重，很多學校直接不設置美術這門學科，即使設置了也不重視，甚至沒有專業(yè)的任課教師授課，只搞形式化。無論是教師還是家長，對高中美術的教學觀念都存在一定的誤區(qū)，因此，學生也就自然而然不重視這一學科。

（二）教學方法不當

美術是門藝術，如果按照傳統(tǒng)的授課方式進行美術課堂授課，將會影響教學效果。有些學校將美術課當成繪畫課，只進行技巧講解，限制了美術課程的發(fā)展。有些美術教師的美術知識不完整，教學觀念落后，沒有認真研究新課標要求。而美術除了要求學生掌握繪畫技巧外，也要求學生掌握一些專業(yè)理念、美術知識、人文歷史等，很多教師在這一方面的知識儲備尚不夠。

三、核心素養(yǎng)視野下的高中美術教學策略

（一）作品精讀，提高圖像解讀能力

圖像解讀是指學生對圖像的材質、配色、造型、線條等方面進行辨別。圖像解讀能力是學生必不可少的美術素養(yǎng)，在教學過程中，教師可以讓學生通過鑒賞美術作品的方式來提升他們的圖像解讀能力。例如，在湘美版美術鑒賞《人間生活》這一課時，教師引導學生鑒賞《韓熙載夜宴圖》，對此畫進行全方位的解讀，如在色彩方面，作者運用了石青、緋紅、朱砂等多種色彩，形成了強烈的對比，使整個畫面更加飽滿;在造型方面，作者通過刻畫人物的表情、姿態(tài)來反映出人物的內心活動，使人物形象更加完整;在空間和布局方面，作者運用屏風巧妙地達到時間與空間的轉換與對接效果，并用連環(huán)畫卷的方式生動地描繪出韓熙載夜宴的場景。通過精讀作品，學生對作品有了更深的認識，審美能力也會不斷得到提升。

（二）鼓勵討論，發(fā)展文化理解素養(yǎng)

文化理解素養(yǎng)指從文化的角度看待美術作品和現(xiàn)象，認同中華優(yōu)秀文化，尊重人類文化的多樣性。相較于理工科等邏輯性較強的知識，文化的解讀難度更大，在教師講解完畢后學生仍然存在不理解的現(xiàn)象不再少數(shù)。在教學的過程中，教師往往會以《蒙娜麗莎》作為舉例，會向學生提問這副作品美嗎？絕大多數(shù)的情況下都能收獲肯定的回答，但其美感體現(xiàn)在哪里，往往無法收到回復。學生的刻板印象導致了即使沒有對《蒙娜麗莎》展開深度分析與賞析，也會認為這幅作品充滿美感。為了落實美術鑒賞課程的核心素養(yǎng)，教師可以讓學生深度探討《蒙娜麗莎》在學生看來是否究竟具備美感，如果是其美感體現(xiàn)在哪里，如果不是請學生說出理由，從而更好達到辯證的學習效果。在學生完成討論和分析后，教師還可以順勢引出一段“文藝復興”的歷史教學，從而從美術課程出發(fā)，達到綜合化的教學價值。不可否認，《蒙娜麗莎》具備極高的藝術價值，但真正凸顯《蒙娜麗莎》價值的原因是因為其創(chuàng)作背后的人文價值，教師應當將其人文價值深度挖掘，從而更好體現(xiàn)美術課程的核心素養(yǎng)，提升學習的質量。

（三）運用多變靈活的教學方式，推動學生核心素養(yǎng)成長

任何的學習都離不開學生的自信心，高中美術課程也不例外。為了幫助學生更好貫徹核心素養(yǎng)的教學工作，教師應當力求找尋作品中的積極要素，更好對學生在精神、文化、品質等入手，在學習理論技術的基礎上，達到精神品質上的素質教育。如在教學的過程中，教師可對同一個作者不同時間段的作品展開分析，深度剖析學生只有具備了一定的美術專業(yè)知識，方可對藝術作品背后蘊含的“門道”進行深入分析和了解，既包括作品創(chuàng)作技巧、專業(yè)技能，又包括歷史典故、人文知識等。因此，要想促使高中生的美術鑒賞能力得到提升，教師除了將美術文化知識傳授給學生之外，還需要大力豐富學生的美術創(chuàng)作知識。美術鑒賞教學活動的實施，需要幫助學生對基本的美術創(chuàng)作流程、創(chuàng)作方法等進行掌握，以便推動學生美術鑒賞能力的提升。如在講授“民間美術”時，民間剪紙圖案是民間美術工藝的重要組成，教師要引導學生對民間優(yōu)秀剪紙代表作品深入分析和欣賞，同時將剪紙藝術的創(chuàng)作原理、剪紙藝術手法等介紹給學生。結合班級學生實際情況，劃分為若干個小組，小組之間互相合作，創(chuàng)作剪紙作品，然后在臺上展示每組學生的創(chuàng)作作品。

綜上，在核心素養(yǎng)視野下，傳統(tǒng)的教學模式已經不適合高中美術教學的需要，傳統(tǒng)的教學偏重于理論知識的教育，這種教學不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)行社會形勢下，社會對人才的核心素養(yǎng)越來越看重，基于社會發(fā)展對人才的需要，在高中美術教學中，教師應采取有效的方法，有針對性地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進而為學生今后的發(fā)展奠定堅實基礎。

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