談課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用思考

程會琴

【摘要】作文是初中語文教學的核心內(nèi)容，因此語文教師一定要重視培養(yǎng)學生的作文寫作能力，加強學生的寫作訓練，多多鼓勵學生進行課外閱讀，以此積累更多的寫作素材，從而提高自身的寫作水平。筆者就以課外閱讀與拓展訓練在初中作文教學中的運用進行探究，為學生寫作能力的提高提出有效對策。

【關鍵詞】課外閱讀;拓展訓練;初中作文教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

適當?shù)毓膭顚W生進行課外閱讀，有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累更多的寫作素材，以此提高自身的寫作能力及水平。由于新課改的不斷深入，對各個階段的教育都提出了更高的教育要求，當然也包括初中生的寫作水平，為了更有效地提高學生的寫作能力，初中語文教師一定要重視學生寫作能力的培養(yǎng)，積極鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬學生的視野，不斷激發(fā)學生的寫作興趣。

一、課外閱讀與拓展訓練對于初中作文教學的意義

要想有效提高初中生的作文寫作能力及水平，就必須重視學生課外閱讀素質(zhì)的提高，在此過程中不斷提高其對于文章的理解能力，為其作文寫作打下堅實的基礎。雖然初中階段的學生已經(jīng)學會了基本的作文寫作方法，但是為了進一步提升學生的寫作能力，使其能夠寫出具有較高質(zhì)量及深度的作文，就必須讓學生閱讀大量的文章，拓寬學生的視野，因此課外閱讀與拓展訓練對于初中生作文寫作能力的培養(yǎng)具有重要意義。

二、課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用

（一）學生自主進行課外閱讀

對于初中階段的學生來說，他們已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力，在進行作文教學時，教師可以讓學生進行自主閱讀，在學生有疑問或遇到問題時給予學生適當?shù)闹笇?，以此為學生營造一個自由、開放的閱讀環(huán)境，例如在進行《我與詩歌的緣分》的寫作之前，某位教師先開展一次課文閱讀活動，此次活動的目的是為了讓學生閱讀，因此活動的大部分時間都是學生在進行自主閱讀，在此過程中，學生可以自由溝通交流。在此活動中學生所閱讀的課外書籍都是其帶來的，書籍類型非常多，其中最多的是詩歌讀物，教師指導學生在閱讀過程中以自身為主線，深入領悟詩歌作者所表達的情感，例如某位學生在閱讀《鄉(xiāng)愁》，這是一首現(xiàn)代詩歌，作者想要表達一種思想家鄉(xiāng)與祖國的思想感情，教師可以這樣引導學生：“如果你與母親經(jīng)過長時間的分離，你會對她產(chǎn)生怎樣的思念之情？”或者引導學生去閱讀一些相同類型的課外讀物 ，促進學生的情感得到升華。通過開展這種教學活動，可以讓學生積累大量的課外知識，豐富自身的情感，提高寫作能力，進而寫出具有高質(zhì)量及深度的作文。

在課堂教學中，教師應與學生處于合作關系，尊重學生在學習中的主體地位，積極培養(yǎng)學生自主學習思考的良好學習習慣，提高自身的寫作能力以及水平。在初中語文教學中，寫作教學屬于情感與思維相結合的一個教學活動，在自主學習過程中，學生如果遇到寫作問題，教師應該引導學生自己去尋找解決方案，通過閱讀更多的課外書籍積累更多的知識，然后教師再根據(jù)學生的實際閱讀情況以及寫作能力的掌握程度，向學生教授更有效的寫作方法，與此同時，教師應該有意識地引導學生開展拓展訓練，增加學生的閱讀量。在引導學生進行自主閱讀時，教師處于一個指引者或引導者的身份，所以教師一定要扮演好這個角色，引導學生使用正確的閱讀方式積累更多的課外知識，以此最大限度地提高語文課堂的教學效率。在初中作文教學中積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主進行課外閱讀的習慣，能夠有效地幫助學生積累更多的寫作素材，提升自身的寫作能力以及寫作水平，在閱讀過程中，學生之間可以自由地進行溝通交流，這樣既能加深自己對閱讀書籍的理解，又能學習其他學生良好的寫作方式，吸收他人好的思維方式，以此提高自身的寫作能力。所以，在初中語文作文教學中，教師一定要重視課外閱讀與拓展訓練的有機結合，最大限度地幫助學生積累更多的寫作素材，提高自身的寫作水平及能力。

（二）利用網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的寫作興趣

學生在進行課外書籍的閱讀過程中，需要購買或借閱大量的課外書籍，因此也就需要花費較多的資金，很多學生家庭經(jīng)濟能力有限，無法滿足學生課外閱讀書籍的購買，因此也就限制了學生閱讀書籍的選擇。但是目前互聯(lián)技術非常發(fā)達，很多書籍內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上都能閱讀，而且非常方便學生閱讀，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上查閱出自己想要閱讀的書籍，并下載到自己的手機或電腦之中，以便隨時進行閱讀，而且在互聯(lián)網(wǎng)上還有很多書籍對應的視頻或圖畫，更能激發(fā)學生的閱讀興趣，學生只有對其產(chǎn)生興趣才會進行進一步的思考探究，從而豐富自身的知識閱歷，提高寫作能力。教師可以利用網(wǎng)絡進行作文寫作要求的發(fā)布，學生可以通過網(wǎng)絡進行寫作素材的尋找，例如某位教師想讓學生書寫一篇《社會不良現(xiàn)象》的作文，但是在學生現(xiàn)有書籍中關于這方面的素材非常少，在互聯(lián)網(wǎng)上關于這方面的案例非常多，學生通過網(wǎng)絡查閱，不僅可以閱讀到真實的社會不良現(xiàn)象，還能閱讀到關于此類現(xiàn)象的分析，便于學生更好地理解寫作要求，不易出現(xiàn)寫作偏離主題的情況，有利于學生理清寫作思路，進而提高寫作能力。

（三）課外閱讀與課堂教學的結合

對于初中階段的學生而言其正處于成長發(fā)展的重要階段，這個階段的學生對于外界的事物具有較強的好奇心，因此相對于課文教材的理論知識，學生更愿意接受和學習教材以外的知識，教師可以根據(jù)學生這一實際特性進行教學，根據(jù)學生的實際學習情況及閱讀興趣進行指導，教師可以適當引導學生閱讀一些書刊雜志，例如《語文報》《意林》《青年文摘》等，以此拓寬學生的閱讀視野，豐富自身課外知識，提高閱讀能力，進而提高寫作水平。在學生閱讀課外書籍的過程中，教師可以根據(jù)學生實際閱讀的課外內(nèi)容布置相應的寫作任務，這樣不僅可以加深以及鞏固學生所掌握的課外知識，還能促使學生通過實踐提高自身的寫作能力。

將課外閱讀與課堂教學進行有效結合，以此幫助學生寫作能力及水平的提高，例如冰心的《繁星·春水》，這部書籍主題可以從三個角度進行概括：第一，它歌頌了母親的愛與孩童的純真;第二，它表達了作者崇拜大自然的感情;第三，它寫出了作者對于人生的思考與領悟。教師在學生閱讀這本書籍時，可以讓學生選擇自己感興趣的點進行閱讀，并完成寫作任務?；蛘咴诮虒W到關于季節(jié)的文章時，教師可以在教學完課文教材后，引導學生閱讀一些相關的課外書籍，例如朱自清的《春》，這篇文章描繪了一幅生機勃勃、春意盎然的春日景象，教師可以引導學生根據(jù)作者的寫作手法及表達方式構思自己的文章，通過寫作訓練自己的寫作能力，充分掌握寫作技巧，提高自身的寫作能力及水平。

總而言之，在初中作文教學中，教師一定要重視學生課外閱讀量的積累以及拓展訓練的增強，以此促進學生能夠寫出具有高質(zhì)量與深度的文章。

參考文獻

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