小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀課程以及寫作課程兩者之間聯(lián)系緊密，都是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生閱讀量的增加，能夠有效提升自身的寫作能力。因此在教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師應(yīng)該互相促進(jìn)兩者之間的融合，對學(xué)生在閱讀與寫作教學(xué)過程中加以正確引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生閱讀以及寫作的興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。希望相關(guān)研究人員以借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)核心課程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣至關(guān)重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。小學(xué)生對于閱讀課程很容易產(chǎn)生自身的興趣，但是作文通常成為學(xué)生較為困惑的內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中閱讀以及寫作兩者之間能夠相互融合，并且互相提高。小學(xué)生閱讀量的增加，能夠有效增強(qiáng)其在寫作中的詞匯量，并且豐富自身的語感，也能夠在后期的寫作中增加自己的信心。再加上小學(xué)語文老師及時的鼓勵，會消除小學(xué)生的畏難情緒，同時使得小學(xué)生能夠樂于寫作，并且善于寫作。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)該主動打破教學(xué)中閱讀以及寫作之間的屏障，能夠充分發(fā)揮兩者之間的關(guān)聯(lián)作用，讓小學(xué)生對語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)充滿興趣，增加學(xué)習(xí)語文的信心。

一、需要讓學(xué)生對閱讀以及寫作產(chǎn)生興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生自覺性和自發(fā)性的最重要動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種探索性活動?？鬃右苍f過，知之者不如好知者，好知者不如樂之者。在語文教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該著力激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。通常來講，小學(xué)生對于閱讀課程一般會首先產(chǎn)生興趣，現(xiàn)代教育中閱讀資源比較豐富，因此適齡學(xué)生基本上都能夠找到適合自身的讀物，并且從閱讀中感受到探索新知以及學(xué)習(xí)知識的樂趣，使自身充滿滿足感。因此從小學(xué)低年級開始，語文老師就應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，同時在閱讀課程中，多給學(xué)生自由的時間和空間，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。同時在產(chǎn)生閱讀的興趣之后，小學(xué)語文老師也應(yīng)該適當(dāng)增加閱讀的難度，逐漸提升學(xué)生的閱讀水平。從邏輯上來講，閱讀是學(xué)生寫作的前提，當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣之后，小學(xué)語文老師就應(yīng)該著力培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提升他們在寫作上的自信。

比如說在實際的閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)語文老師在閱讀過程中一般會教小學(xué)生一些詩歌童話以及相應(yīng)的故事等等，再加上古詩詞這些較為精練完整的語言，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自身的審美情趣，并且增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。閱讀過程中選用的童話故事往往能夠豐富學(xué)生的想象力，并且整個故事充滿溫情，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的想象空間，同時拓寬學(xué)生的視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)。通過在閱讀上的拓展發(fā)揮，能夠有效激發(fā)學(xué)生寫作的靈感和思維，也就能夠提高學(xué)生積極寫作的精神，在寫作過程中不至于卡殼。這種寫作的經(jīng)驗?zāi)軌蚴沟脤W(xué)生享受創(chuàng)作的過程。閱讀與寫作之間密切聯(lián)系不可分割，學(xué)生如果擁有豐富的閱讀經(jīng)歷就能夠給寫作帶來無窮的靈感，同時自身創(chuàng)作素材也比較多，在寫作過程中能夠展示出之前的閱讀效果，能夠?qū)η懊娴拈喿x訓(xùn)練起到一定的檢驗作用。在小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，并且發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在班級中建立良好的閱讀氛圍，同時在寫作教學(xué)中需要充分尊重學(xué)生的個性，努力保持學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時有效提升學(xué)生對于創(chuàng)作的興趣。老師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，并且在實際寫作過程中充分采用寫作技巧，將閱讀與寫作充分地結(jié)合起來，這樣才能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

要積極地實現(xiàn)閱讀與寫作之間的融合，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該更加有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，同時閱讀材料要旗幟鮮明、主題生動，能夠給學(xué)生帶來寫作的積極性。比如說小學(xué)語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《十萬個為什么》這些科普類的書籍，擴(kuò)大閱讀素材，并且讓學(xué)生通過對閱讀素材進(jìn)行簡單的仿寫，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，有效增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。在高一年級的同學(xué)，可以閱讀一些文學(xué)名著，增加學(xué)生的閱讀興趣，并且讓學(xué)生在閱讀過程中體會作者刻畫人物以及刻畫景物的一些技巧細(xì)節(jié)，從閱讀中感受歷史人物的變遷，能夠有效豐富學(xué)生的情感，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)寫作能力的提高

小學(xué)語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。主要需要提高學(xué)生閱讀的積極性以及主動性，同時需要讓學(xué)生掌握主動的學(xué)習(xí)方法，在閱讀課程中，務(wù)必要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，不論是精讀課文還是通讀課文，或者是兩者之間的組合，必須有效分配好相應(yīng)的時間，掌握文章內(nèi)容之后，準(zhǔn)確劃分文章結(jié)構(gòu)，并且概括文章中心思想，理解作者在文章中表達(dá)的情感。小學(xué)語文老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣，對于一些好的詞句和段落形成積累和摘抄的習(xí)慣，并且進(jìn)行不斷的閱讀和學(xué)習(xí)，通過對這些段落進(jìn)行仿寫，能夠優(yōu)化學(xué)生的思路，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在閱讀課程中，需要鼓勵學(xué)生保持思考性，對于閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的思考，并且可以自行提出一些問題，自己去找問題的答案。這種良好的閱讀習(xí)慣能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力上升。在寫作練習(xí)過程中，小學(xué)語文老師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中融入自身的感情，提升創(chuàng)作的內(nèi)涵，這樣才能夠吸引讀者。

三、增強(qiáng)寫作技巧和寫作創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀與寫作教學(xué)，還需要學(xué)生錘煉自己的寫作技巧，在寫作中不斷提升自己的創(chuàng)新性思維。在進(jìn)行前面的閱讀教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練，體會文章作者在刻畫人物形象中所使用的寫作技巧，并且將這種技巧性手法進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，以此來增強(qiáng)學(xué)生的敘事能力，并且增強(qiáng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)新能力。通過不斷模仿和訓(xùn)練，小學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的寫作技巧用于實踐，并且在不斷磨煉過程中，將這種技巧內(nèi)化為自身的寫作基礎(chǔ)，自己在寫作中也能夠靈活地運(yùn)用，并且在實踐中形成自身的風(fēng)格。

比如說，小學(xué)語文老師在實際的閱讀教學(xué)時，如果涉及一些水果類的教學(xué)文章，可以讓學(xué)生就自身喜歡的水果進(jìn)行相應(yīng)的描寫，描寫的主要角度可以從水果的形狀、顏色以及味道等等方面出發(fā)，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時也能夠充分地鍛煉學(xué)生觀察素養(yǎng)。通過對學(xué)生的訓(xùn)練描寫手段進(jìn)行不斷訓(xùn)練，能夠?qū)⑦@種寫作技巧轉(zhuǎn)化為自身的使用技能，并且能夠?qū)⑵潇`活地運(yùn)用于自身的寫作之中。在寫作技巧指導(dǎo)上，老師還要對于學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵和創(chuàng)新，特別是需要鼓勵學(xué)生不能夠拘泥于書本上的寫作技巧以及寫作框架，積極引導(dǎo)學(xué)生采用較為新穎的方式進(jìn)行情感的表達(dá)，只有具備真情實感的文章才具有閱讀的價值，才能夠顯得更有意義。因此必須要在真情實感的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)寫作技巧的訓(xùn)練。

四、結(jié)語

本文主要對于小學(xué)語文教學(xué)過程中閱讀以及寫作課程的教學(xué)融合途徑進(jìn)行了簡要分析，根據(jù)自身一線教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了要想提升小學(xué)生的寫作教學(xué)能力，必須首先要豐富學(xué)生的閱讀素材，開闊學(xué)生視野，并且在閱讀過程中積極摘抄和積累一些較為優(yōu)美的句子，同時體會作者在文章中所使用的表達(dá)技巧，并且不斷對其進(jìn)行模仿和訓(xùn)練，這樣才能夠有效提升自身的寫作能力，并且也能夠有效地提升小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：鞏振鵬，1973年生，山東省膠州市人，高級教師，主要研究方向為小學(xué)語文教學(xué)及學(xué)校管理。