拾一顆童心，讓寫作其樂(lè)無(wú)窮

孫艷華

【摘要】寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它能幫助學(xué)生感受思想哲理與生活情趣，是促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。目前很多學(xué)生在寫作方面都比較吃力，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α己玫膶懽骷记珊团d趣。開展個(gè)性化寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽描述，是提高整體寫作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);個(gè)性寫作;教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)在的很多小學(xué)生在寫作文的時(shí)候都習(xí)慣人云亦人，如作文書上很多人有寫到從一棵小草上面感受到某種精神品質(zhì)，他們?cè)趯懙臅r(shí)候會(huì)生搬硬套地融入這個(gè)套路。但仔細(xì)分析，學(xué)生真正在小草身上感受到什么了嗎？他們真的了解小草的生長(zhǎng)方式嗎？答案顯而易見。因此，與其讓學(xué)生人云亦云地創(chuàng)作復(fù)制品文章，倒不如開發(fā)他們的個(gè)性，讓他們大膽地寫出心中的文章。例如有的學(xué)生時(shí)?；孟胍粭澐孔油耆怯墒澄锝M成的，為何不將其描寫下來(lái)呢？這樣的文章不但極具創(chuàng)意，同時(shí)也是他們內(nèi)心的真實(shí)寫照。教師要懂得改變傳統(tǒng)語(yǔ)文寫作課教學(xué)思路，從個(gè)性培養(yǎng)的角度著手，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。

一、個(gè)性化語(yǔ)言的積累，讓寫作更靈動(dòng)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文寫作中，很多教師都希望學(xué)生按照他們的要求去做，甚至很多教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿作文書上的作文進(jìn)行寫作，殊不知這樣只會(huì)制約學(xué)生能力的發(fā)展與成長(zhǎng)。每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們不是教師灌輸知識(shí)的容器，教師要做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生。當(dāng)學(xué)生寫出一段有趣的文字時(shí)，即使這些文字不是教師所期望的，也不要第一時(shí)間指責(zé)學(xué)生，而是要多問(wèn)問(wèn)“為什么”。只有這樣，才能更深刻地了解學(xué)生的想法。

寫作向來(lái)都是一件自由自在、快樂(lè)隨性的行為，過(guò)分地講究格局反而會(huì)失去應(yīng)有的色彩。比如有的學(xué)生寫“風(fēng)箏在天空中快樂(lè)地飛翔”，有的教師指出“風(fēng)箏只能是高高地、慢慢地飛翔，它不是人，不可能快樂(lè)地飛翔”。毫無(wú)疑問(wèn)，這位教師在如此點(diǎn)評(píng)的時(shí)候從未想過(guò)學(xué)生的想法。在小學(xué)生的意識(shí)中，他們最喜歡的事物就是他們最好的朋友，而這些“好朋友”早已在無(wú)形中被他們進(jìn)行了擬人化的處理。如此一來(lái)，用“快樂(lè)”來(lái)形容風(fēng)箏，并沒有什么不妥?；蛘哒f(shuō)這種描述反而讓風(fēng)箏變得更加靈動(dòng)有趣。但是，個(gè)性化語(yǔ)言的創(chuàng)作和積累并不是百分百隨意的，它也要建立在一定的邏輯范圍之上。例如在普及個(gè)性化寫作期間，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生居然寫出了毫無(wú)邏輯、現(xiàn)實(shí)依據(jù)可言的病句，如——“他做事非常冷靜、武斷”，殊不知“武斷”是一個(gè)貶義詞，放在這句話中并不合適。所以在展開個(gè)性化語(yǔ)言寫作與積累時(shí)，教師要從基礎(chǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用各類詞語(yǔ)和修辭手法，確保學(xué)生在不出現(xiàn)病句的前提下寫出精彩有趣的句子。這樣，可以為以后的全文寫作鋪墊良好的條件基礎(chǔ)。

整體來(lái)講，個(gè)性化語(yǔ)言的積累與創(chuàng)造，對(duì)于小學(xué)生而言無(wú)疑是一個(gè)艱難的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也能間接增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用與積累。正確引導(dǎo)學(xué)生書寫個(gè)性化語(yǔ)言，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)造出具有靈魂的句子，這是踐行個(gè)性化寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作質(zhì)量的重要前提。

二、個(gè)性化思路的創(chuàng)造，讓寫作更自由

寫作是一個(gè)非常具有靈性的過(guò)程，它既是一個(gè)人內(nèi)心的文字映射，也是人們對(duì)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄。但是在以往，很多小學(xué)生寫作時(shí)都會(huì)把文字刻畫成流水賬，使其讀來(lái)無(wú)味。另外，也有很多小學(xué)生在寫的時(shí)候總是想到哪里寫哪里，以至于寫到最后距離主題越來(lái)越遠(yuǎn)。心中無(wú)物、缺乏想象，這些都是制約小學(xué)生作文水平提升的關(guān)鍵。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作思路進(jìn)行個(gè)性化處理，讓寫作更加自由，這樣可以有效推動(dòng)學(xué)生寫作能力的進(jìn)步，并幫助他們感受到行文寫作的魅力與樂(lè)趣。譬如在撰寫有關(guān)“正能量行為”的文章時(shí)，有些教師會(huì)要求學(xué)生按照新聞報(bào)道中的事件進(jìn)行書寫，但問(wèn)題在于學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷這些事，他們又如何能夠?qū)懗鲎约旱南敕ê透形蚰兀慷?，小學(xué)生作文本就不需要太多轟轟烈烈的事跡，如果寫得過(guò)于夸張，反而會(huì)顯得不真實(shí)。因此，不如鼓勵(lì)學(xué)生圍繞生活中的一件小事入手。比如“小剛在小明生病的時(shí)候幫他記錄學(xué)習(xí)筆記，然后放學(xué)的時(shí)候送到小明家里”，這就是一件極具正能量的行為，并真實(shí)地體現(xiàn)了小學(xué)生善良的一面?！胺艑W(xué)之后幫助爸爸媽媽打掃廚房，收拾家務(wù)”，同樣是一種正能量。教師絕不可以在學(xué)生自由創(chuàng)作期間過(guò)多干涉，更不可以因?yàn)樽约河X得這樣不妥便拒絕學(xué)生的想法，因?yàn)榻處煹囊痪湓捄苡锌赡軙?huì)影響學(xué)生的激情，制約學(xué)生的靈感。

還有一種情況，當(dāng)學(xué)生描寫的事物不夠陽(yáng)光（注：比如描寫自己的朋友、同學(xué)很笨很丑）時(shí)，教師也會(huì)橫加阻攔，殊不知這正是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。記得有一篇名為《我的丑同桌》的文章，學(xué)生通過(guò)“丑”的刻畫，體現(xiàn)了同桌心靈的美，但是教師在審閱的時(shí)候卻直接進(jìn)行了否定。每個(gè)人都有自己寫作的風(fēng)格，在寫作的路上并不存在真正的錯(cuò)和對(duì)。教師在過(guò)多干涉學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候，其實(shí)是在遏制學(xué)生寫作風(fēng)格的形成。個(gè)性化寫作思路的指導(dǎo)，實(shí)則是對(duì)學(xué)生寫作風(fēng)格的培養(yǎng)。如果教師可以正確地“放養(yǎng)”，尊重學(xué)生的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作手法，可以取得更好的課堂效果。

三、個(gè)性化活動(dòng)的構(gòu)建，讓寫作更有趣

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，且離不開合理的訓(xùn)練。所以在構(gòu)建個(gè)性化寫作教學(xué)平臺(tái)期間，教師還應(yīng)該給學(xué)生制造科學(xué)的體驗(yàn)契機(jī)，由此讓學(xué)生在寫的過(guò)程中可以進(jìn)一步掌握寫作技巧，感受寫作情趣。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生寫作水平、興趣喜好等現(xiàn)狀，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌胗腥さ挠螒驒C(jī)制，以此增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性。比如在續(xù)寫中點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章，有許多都極具故事性。但是在讀完這些文章后，很多學(xué)生都會(huì)提出一個(gè)疑問(wèn)“接下來(lái)怎么樣了”，由于文章的結(jié)局惹人遐思，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行續(xù)寫，由此點(diǎn)燃學(xué)生的想象力和創(chuàng)造激情。例如文章《小蝌蚪找媽媽》，當(dāng)小蝌蚪成功地找到了自己的媽媽之后，又發(fā)生了哪些有趣的事呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生指出“變成了青蛙的小蝌蚪又遇到了其他的蝌蚪，于是它開始幫助大家一起找媽媽……”也有學(xué)生指出“小蝌蚪對(duì)于自己的變化很是驚奇，于是它不斷詢問(wèn)自己的媽媽為什么會(huì)從一個(gè)小蝌蚪變成青蛙”。

另一方面，小學(xué)生在寫作的時(shí)候，選擇的文體可以不限。比如有的學(xué)生喜歡寫議論文，有的學(xué)生喜歡寫記敘文，也有學(xué)生喜歡寫詩(shī)歌。對(duì)此，教師都要給予充分的鼓勵(lì)和肯定。針對(duì)學(xué)生存在的認(rèn)知誤區(qū)，教師也要做到科學(xué)地指導(dǎo)。例如有一名學(xué)生在圍繞“小樹生病”的問(wèn)題撰寫科技文時(shí)，為了達(dá)到創(chuàng)新的效果，他融入了很多自己的猜想。但是，科技文應(yīng)該建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上，過(guò)分地創(chuàng)新反而會(huì)讓文章失真。所以，教師在點(diǎn)評(píng)期間需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知科技文這一文體形式，并鼓勵(lì)他們利用信息技術(shù)、圖書館等場(chǎng)所索引自己需要的資料，從而寫出符合科學(xué)依據(jù)的科技文。同理，也有一些學(xué)生在寫抒情文的時(shí)候會(huì)使用大量華麗的詞語(yǔ)，甚至有些借鑒而來(lái)的句子，學(xué)生根本就不理解其意，只是單方面地認(rèn)為這些句子很美。所以，應(yīng)該告誡學(xué)生不論撰寫哪一類文章，都要把握主題核心要素，做到言之有物，不可以利用辭藻堆砌。

總而言之，寫作是伴隨一個(gè)人一生的行為。良好的寫作習(xí)慣和行文意識(shí)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生思想品格和內(nèi)心境界有著重要的意義，是幫助小學(xué)生形成獨(dú)立思考、自我思想意識(shí)的關(guān)鍵途徑。所以，教師應(yīng)該重視個(gè)性化寫作教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何寫出自己的想法，寫出自己的內(nèi)心世界。

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