在小學語文教學中培養(yǎng)學生學習興趣的途徑探索

黃恒妮

【摘要】興趣是推動人們探求未知的一種內在力量，也是一個人獲取知識的認知傾向，我國著名的教育家陶行知先生曾經說過“一切教育活動應當從興趣開始”，指出了興趣在教學活動中的重要性。語文作為義務教育小學階段的主要課程之一，要提高教學質量，激發(fā)小學生的學習積極性，必須注重在教學中培養(yǎng)小學生的學習興趣，讓他們主動去探究學習語文知識。

【關鍵詞】小學語文教學;學習興趣;師生關系;情境創(chuàng)設;生活

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、建立融洽的師生關系培養(yǎng)學生學習語文的興趣

在實際教學中，我們常常會遇到這種情況，小學生因為喜歡某一科目的老師而喜歡學習這個科目，學習成績也比其他科目好一些。培養(yǎng)小學生學習語文的興趣，必須在教學中建立一個和諧、融洽的師生關系。只有老師和學生的關系融洽了，學生們在語文學習過程中才會放松和投入，反之，則會影響小學生的學習積極性。

首先，要尊重學生，真心愛護學生。小學生天真、活潑，感情豐富，在教學中老師要注重情感的投入，真正尊重小學生的情感，尊重他們的人格。用溫和的語言進行教學，改變嚴厲的教學態(tài)度，甚至斥責的方法更是錯誤的。要讓小學生在學習中保持放松的心情，放下身段與他們交朋友，形成一種平等、尊重的學習氛圍。

其次，要公平地對待每一名小學生。建立和諧、融洽的師生關系，在實際教學中還要體現出公平性，不能厚此薄彼。尤其是不要根據語文學習成績的優(yōu)劣而差別地對待學生，要讓所有小學生感覺到語文老師在教學、處理事情中是公平、公正、合理的。如果語文老師不能公平地對待學生，讓學生認為老師偏心，造成師生關系的不協(xié)調，很容易使很多小學生產生對語文學習的抵觸心理，更談不上培養(yǎng)他們學習語文的興趣了。

再次，要經常與孩子們交流溝通。沒有溝通就沒有成功的教學，良好的溝通交流是建立和諧、融洽師生關系的基礎。小學語文教學不僅是語文知識的傳遞，還是老師與學生溝通交流的過程。小學階段學生的思想還不夠成熟，往往會對老師或身邊同學的行為產生誤會。作為語文老師要善于與他們進行溝通交流，隨時關注小學生的心理狀態(tài)變化，幫助他們消除心理隔閡，讓他們以一種積極的心態(tài)投入到語文學習中來。

最后，要善于發(fā)現小學生的優(yōu)點和長處，及時給予他們表揚和鼓勵。面對小學生開展教學，語文老師要注意發(fā)現他們的長處和優(yōu)點，多一些表揚和鼓勵，少一些批評和打擊，用賞識教育幫助他們建立起學習好語文課程的信心。對待他們在學習中出現的錯誤，要學會控制好自己的情緒，沉穩(wěn)冷靜處理，注意思想的引導和矛盾的化解。

二、利用情境創(chuàng)設培養(yǎng)學生學習語文的興趣

（一）巧設問題情境

在小學語文課堂教學中，一個巧妙的問題能馬上激發(fā)出學生學習探究的興趣，引發(fā)小學生的思考。培養(yǎng)小學生學習語文的興趣，可以結合教學內容從多個角度設置問題情境，去引導小學生產生學習的積極性。

比如，在《田家四季歌》這篇課文教學中，為了激發(fā)小學生學習興趣，在新課開始之前，我就結合教學內容創(chuàng)設了這樣一個情境：“孩子們，當你們看到這個題目之后，你們會想到什么？”學生有的回答道：“老師，這篇課文是和春、夏、秋、冬四季有關的吧？”還有的學生說：“田家四季，是不是說的農民伯伯種田收獲的事呢？”這時另一個學生問道：“這篇課文是一首兒歌，是不是應該唱出來呢？”通過這樣一問一答的問題情境，不僅引起小學生學習語文的興趣，使他們在想象中產生了通過學習課文一探究竟的想法，然后順勢導入《田家四季歌》課文的閱讀和講解，讓小學生在剛才的問題情境中，認真仔細地學習這篇課文。

（二）創(chuàng)設故事情境

小學生一般都很喜歡聽故事、講故事，小學語文教材中的很多課文本來就是一個個精彩的故事描寫過程。在小學語文教學中培養(yǎng)學生興趣，應該結合課文中故事給學生們創(chuàng)設有趣的情境，讓他們在學習中進行表演和模仿。

比如，在《大小多少》這篇課文教學中，在讓學生們學習課文以后，就可以結合課文創(chuàng)編故事。給孩子們分派黃牛、小貓、小鴨子等角色，然后根據課文創(chuàng)編故事對話和表演，課堂氣氛也隨之就活躍起來了。在故事表演中老師給予必要的指導，要求學生把握好故事中的角色定位，準確熟練地說出編制的語句。在這種故事情境中學習語文，不僅提高了小學生的學習興趣，還加深了他們對學習內容的理解和記憶，深刻體驗到語文學習的樂趣。

三、融入生活內容培養(yǎng)學生學習語文的興趣

小學生的思維能力還比較簡單，一般都對自己身邊生活中的事物感興趣，而且小學語文中內容很多都與生活有關。比如 《春夏秋冬》描寫的是與人們生活有關的四季交替的自然現 象，《端午粽》一文則是描寫與人們生活中傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)有關的食物，《小青蛙》課文則是描寫的小動物，告訴小學生在生活中要愛護小動物。在語文教學中，我們要善于引入生活中的內容，通過生活化的教學方式，幫助學生建立起語文知識與生活經驗之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們在語文學習中的興趣。

例如《找春天》這篇課文，春天在人們生活中是一個萬物復蘇的季節(jié)，小學生對于春天也有一個模糊的認識。在這篇課文教學中，完全就能利用生活內容的融入來開展教學，用生活化的方式培養(yǎng)他們的學習興趣?？梢詥枂柡⒆觽兇禾爝@個季節(jié)有什么特點，自己對現實生活中的春天有哪些認識，喜不喜歡春天，還可以結合課文在課堂上展示春天景色的圖片，講解春天的美景，讓學生觀察生活中春天欣欣向榮的氣象。引導小學生在這種充滿生活元素的課堂上，去品味和感受課文中“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧”“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧” “解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧”等，那些關于春天描繪的句子。豐富小學生在語文學習中的思想感悟與想象能力，不由自主地產生學習語文的興趣。又如，在《植物媽媽有辦法》課文教學中，如果條件允許的話，可以帶領小學生走出課堂，來到現實生活中近距離觀察植物，對比課文中的描寫，體會作者寫作手法的精妙和句子編排的恰到好處，從這些生活中與課文內容有關的實物，來激發(fā)出小學生回到課堂學習語文知識的興趣。

四、做好教學設計培養(yǎng)學生學習語文的興趣

（一）圍繞教學目標，有針對性地引導

圍繞小學語文教學的目標，通過有針對性地引導和啟發(fā)，在讓小學生學習和了解重點語句、詞語的基礎上，充分地發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，產生學習的興趣。比如在《曹沖稱象》這一篇課文教學中，在帶領學生閱讀完課文后，我就讓學生思考，并說說為什么曹沖說要將大象趕到一艘船上，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方。利用這些問題引導，引發(fā)小學生聯(lián)想課文內容，讓他們深入了解曹沖利用船和石頭稱象的過程，點燃學習的熱情。

（二）圍繞課文主題，啟發(fā)學生思維

小學語文教材課文的主題一般都是課文內容的總結和提煉，抓住了課文的主題也就抓住了課文的“眼睛”。培養(yǎng)小學生語文學習的興趣，應圍繞課文主題啟發(fā)他們的思維，引導他們通過對主題的思考產生深究課文內容的興趣。比如，以《小青蛙》《小壁虎借尾巴》這種以描寫小動物為主題的課文，就可圍繞課文主題，引導小學生聯(lián)想自己在生活中觀察到的動物是什么樣的，并展開課文學習;對于《小馬過河》《狐假虎威》《蜘蛛開店》這類以故事名稱為主題的課文，就可以讓學生圍繞主題去分析故事的起始、發(fā)展、經過、結果，并圍繞主題展開討論，進而產生學習課文中語文知識的興趣。

參考文獻

[1]薛素梅.如何在小學語文教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].中國農村教育，2018（22）.