初探一年級語文教材視角下傾聽能力的培養(yǎng)

朱桂英

【摘要】傾聽在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中被列為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。小學(xué)語文教學(xué)要從一年級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞以下三方面有意識地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力：一要在課堂上創(chuàng)設(shè)適合傾聽的安靜氛圍，激發(fā)學(xué)生樂于傾聽的興趣;二要改變教師教學(xué)行為，結(jié)合部編教材優(yōu)勢，依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，強(qiáng)化傾聽方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)傾聽的習(xí)慣;三要完善評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)用心傾聽的喜悅，具備善于傾聽的能力，讓每個(gè)學(xué)生在善于傾聽中從學(xué)會走向會學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 興趣;傾聽習(xí)慣;傾聽能力

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

人際交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會傾聽。美國青年研究中心將“注意聽他人講話”當(dāng)作學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的決定因素——社交技能之一。作為教師我們應(yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽，尤其是低年級的學(xué)生。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對學(xué)生以后走入社會將是一種財(cái)富。

一、改變教學(xué)方式，激發(fā)傾聽興趣

（一）利用教材激發(fā)興趣

部編教材中，編入了許多小學(xué)生喜聞樂見的童話故事，例如《小壁虎借尾巴》《咕咚》《小蝸牛》等，利用這些素材能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材還提供了許多能再現(xiàn)學(xué)生日常生活的情景，如《雪地里的小畫家》一課，四種小動物在雪地里玩耍讓學(xué)生聯(lián)想到自己在雪地里堆雪人打雪仗滾雪球的情景，不管是朗讀課文還是觀察插圖練習(xí)說話時(shí)都特別起勁等。上課時(shí)，我充分利用這些素材，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事或謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用兒歌組織教學(xué)

結(jié)合兒童喜歡唱兒歌的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如上課前，教師要求學(xué)生背兒歌“鈴聲響進(jìn)教室，手放平坐端正;小眼睛看前面，小耳朵聽聲音，安安靜靜等老師”。 學(xué)生利用預(yù)備鈴響時(shí)背誦既簡單又很有節(jié)奏感的兒歌。師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神兒的機(jī)會。在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常變換兒歌，能消除學(xué)生厭煩心理、維持課堂紀(jì)律、吸引學(xué)生的注意力，可取得較好的效果。

（三）開展合作互學(xué)

要想讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生有效傾聽，需要有良好的合作對話。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)有意識形成合作小組，在這樣的一個(gè)集體中，每個(gè)人都必須學(xué)會傾聽他人的意見和思考，才能讓一個(gè)人在這個(gè)整體中碰撞出新的火花，能夠讓每個(gè)人在這個(gè)整體中發(fā)揮作用的同時(shí)能不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。第二冊語文識字2《姓氏歌》短小精悍的語句節(jié)奏輕快，有問有答，有分有合，特別適合小組之間的練讀，通過創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，讓學(xué)生各自用上適當(dāng)?shù)姆椒ń榻B自己、同學(xué)和家人的形式，學(xué)生在實(shí)踐演練中，習(xí)得和鞏固介紹形式的方法。

二、善于抓住契機(jī)，教給傾聽方法

學(xué)習(xí)時(shí)要做到“專心、耐心、細(xì)心、虛心、用心”。教師不僅要讓學(xué)生明白傾聽是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法，還要抓住適當(dāng)契機(jī)，有意識教給他們傾聽的方法。

（一）提出具體的傾聽要求

教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生提供具體的、可操作的一個(gè)個(gè)要求或挑戰(zhàn)，一方面有利于減少培養(yǎng)良好傾聽習(xí)慣的難度，另一方面有利于學(xué)生學(xué)會“傾聽”。如，學(xué)生在聽老師范讀課文時(shí)要求有三到：眼到、手到、心到，學(xué)生自己朗讀課文時(shí)也有三到：眼到、口到、心到，在傾聽同學(xué)發(fā)言時(shí)也要做四心：專心、耐心、細(xì)心、虛心。有了要求，還要在實(shí)施過程中教師將要求、督促、評價(jià)相結(jié)合，才能收到良好的訓(xùn)練效果。

（二）創(chuàng)編形象的傾聽動作

一年級的學(xué)生坐不定，喜歡活動，針對這個(gè)年齡段學(xué)生注意力易分散的弱點(diǎn)，對教師的語言不敏感，對形象生動、操作性強(qiáng)的動作特別感興趣的特點(diǎn)，我們可以根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)利于訓(xùn)練學(xué)生傾聽的動作，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到有趣，便于小學(xué)生集中注意力。如讓學(xué)生學(xué)孫悟空，把手放在眼睛上方，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，火眼金睛讓妖魔鬼怪現(xiàn)原形;也可以用手拉著耳朵做一做“順風(fēng)耳”的手勢， 專心聽教師講簡短的話，然后重復(fù);還可以利用午休時(shí)間做個(gè)“拷貝不走樣”的小組游戲，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。經(jīng)過幾次練習(xí)，當(dāng)學(xué)生一看到教師做“順風(fēng)耳”的動作，就會自覺將注意力集中并指向“聽”。

（三）發(fā)展綜合性的傾聽思維

大部分學(xué)生是不會傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神兒了或插上自己想象的翅膀神游太空了。

其實(shí)，傾聽“說”“聽”“思”并重，而且相互促進(jìn)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣能起到推波助瀾的作用。在回答課堂提問時(shí)或同伴之間討論時(shí)， 我們必須明確告訴學(xué)生：在聽老師講話時(shí)，務(wù)必要眼睛直視對方，聚精會神地聽清楚聽明白，如果別人還沒講完，一定不要急著發(fā)表自己的想法。即使聽完以后也要想一想，他說的或問的到底是什么。如果自己還沒有聽清楚，建議再問一問，如果確實(shí)聽清楚了，要靜下來思考，如果自己心中也有答案了，再舉手大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)或意見。

教師善于利用多種方式教會傾聽的方法后，還要對小學(xué)生進(jìn)行長期訓(xùn)練有助于鞏固行為，如果有學(xué)生還是不能靜下心來傾聽，還可以聯(lián)合家長一同對小學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助小學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，提高傾聽能力

（一）每課聽寫詞語

每次教完新課，我都會在課堂上幫助學(xué)生默寫詞語。學(xué)生聽寫時(shí)，我會從易到難、由淺入深安排默寫順序和默寫內(nèi)容。例如我在總復(fù)習(xí)時(shí)，會把聲母平翹舌易混淆的放在一起默寫，把韻母前后鼻音有差異的形成一組進(jìn)行比較，音節(jié)相同聲調(diào)不同的一組詞比較，幫助學(xué)生辨認(rèn)鞏固，記得更清晰更長久?！吧健迸c“三”，“分”與“風(fēng)”，“兒”與“耳”等。一開始我是按照聲母表的字母先后順序默寫，熟練后，就打亂順序，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音辨別聲母寫下來，這必須得靜下心來屏息傾聽。隨著年級升高，在訓(xùn)練一段時(shí)間之后，則增加“讀”詞語，縮短“聽”的次數(shù)。我們也可以進(jìn)行聽寫句子的訓(xùn)練。

（二）每日聽讀課文

每篇閱讀課的第一課時(shí)，都會設(shè)計(jì)學(xué)生傾聽老師的范讀環(huán)節(jié)，或者聽課件中的范讀。當(dāng)然，每次傾聽前，教師都會提出明確的傾聽要求。比如在教《比尾巴》這一課時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊看書，邊聽邊想，課文講了哪些小動物在比尾巴，它們的尾巴都有些什么特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生初讀課文后，逐段檢查學(xué)生自讀情況時(shí)，提出在聽同學(xué)讀書時(shí)注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字漏字……教師強(qiáng)調(diào)不同的傾聽要求是為了讓學(xué)生明白傾聽不僅用耳朵，還得用心、用腦，從而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

（三）每周聽講故事

部編教材里的口語交際安排了聽講故事，其形式深受學(xué)生喜愛。語文第二冊第一單元口語交際《老鼠嫁女》這個(gè)故事家喻戶曉，其情節(jié)生動有趣，容易激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，圖畫是幫助學(xué)生記憶故事內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，我充分利用書中的八幅插圖，根據(jù)故事的內(nèi)容，認(rèn)一認(rèn)圖畫中的人物，讓學(xué)生邊聽故事，邊用手指找到相應(yīng)的插圖，讓學(xué)生將聽到的故事和看到的圖畫一一對應(yīng)，起到幫助聽懂和記憶故事內(nèi)容的作用。當(dāng)然課堂上進(jìn)行了訓(xùn)練，布置學(xué)生回家講故事，對能力較強(qiáng)的同學(xué)還可讓他們談?wù)劼犕旯适碌母邢搿?/p>

（四）時(shí)常開展游戲

語文課堂中穿插“傳話”游戲不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以集中注意力培養(yǎng)傾聽能力。因?yàn)閷W(xué)生的注意力容易分散，小游戲輕松有趣，能拂去學(xué)習(xí)疲勞。例如可以將讀音相近的詞語放在一起，或者將繞口令作為游戲內(nèi)容，讓五人一小組的學(xué)生集中合作完成該游戲，如果在短短的幾分鐘讓學(xué)生集中心智，側(cè)耳傾聽，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽能力定能得到強(qiáng)化。

傾聽是把金鑰匙，它能為學(xué)生打開更廣闊的交流空間。良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕可以鍛煉出來的，需要從一年級入學(xué)開始培養(yǎng)，對小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，喚起學(xué)生傾聽的興致，教師在教學(xué)的時(shí)候需要掌握多樣的教學(xué)方法，幫助他們養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣，多采取表揚(yáng)激勵的手法，教會學(xué)生一些傾聽的方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。傾聽是語文學(xué)習(xí)的靈魂，只有真正學(xué)會傾聽，我們的課堂教學(xué)才會更生動、更精彩，我們的學(xué)生才會從學(xué)會走向會學(xué)。