小學體育教學中如何進行生存教育

張明娜

摘? 要：小學體育課堂教學中注重生存教育，可提高學生生存素養(yǎng)，同時能激發(fā)學生參與的興趣，促進學生運動技能水平的提升。文章主要談小學體育教學中生存教育的目的、內(nèi)容及評價促進，探討如何促進小學體育教學中生存教育的策略。

關(guān)鍵詞：生存教育;生存素養(yǎng);體育教學

中圖分類號：G807.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.04.022

長期以來，我國基礎(chǔ)教育中知識教育氛圍濃厚，體育教學重運動技術(shù)技能教學，對生存素養(yǎng)的教育重視不夠。小學體育教學開展生存教育意義重大，不僅能提升生存素養(yǎng)，還能有效激發(fā)學生體育鍛煉的興趣，促進學生體育技能水平的提升。

1 小學體育中的生存教育

現(xiàn)代漢語詞典中，生存被解釋為保存生命，還延伸為活著，或者生活。生存教育，就是通過開展與生命保護相關(guān)的教育活動，學生獲得生存的知識和經(jīng)驗，形成生存意識、生存能力和生存態(tài)度。

小學體育教學中所進行的生存教育，主要是指通過開展一系列具有生命保護與社會生存存在密切聯(lián)系的知識和體育技能性教育活動，讓小學生有目的有系統(tǒng)地獲得生存意識、知識與技能。

一個人的生存意識并不是與生俱來的，它更多來源于學生在后天所受的教育以及所經(jīng)歷社會實踐活動不斷習得知識和獲取的經(jīng)驗。因而，教師應(yīng)當在體育教學中注意對小學生進行正確的生命價值教育、危險意識教育、競爭意識教育，提升溝通與合作能力等，從而提升其生存素養(yǎng)。

2小學體育教學中進行生存教育的基本內(nèi)容

2.1 明確小學體育生存教育目標

根據(jù)小學生的身體及生理特點，確定如下生存教育目標：

2.1.1 提升生存認識

小學生年齡小，對生存環(huán)境的多樣性與復(fù)雜性認識粗淺。生存教育是促進小學生認識生存素養(yǎng)對自我保護的重要作用，理解生存技能的重要性，主動積極參與體育生存訓練。

2.1.2 提高生存性技能水平

在體育生存訓練中提高生存性技能水平，如運動敏銳性提升，方向感提升，生存性活動中具備及時做出反應(yīng)的技能水平。

2.1.3 具備生存性思維品質(zhì)

形成一定的觀察與思考能力，具備相應(yīng)的思維品質(zhì)，對生存環(huán)境做出正確的分析判斷，如能觀察與發(fā)現(xiàn)危險因素，觀察與發(fā)現(xiàn)生存的積極性因素，能提出積極的生存方案。

小學各水平段學生的身體與生理特點差異較大，體育生存教育目標則可循序從初步到高階提升。

2.2 制定小學體育生存教育的具體內(nèi)容

2.2.1 與實際生活相關(guān)的生存性活動

可提取實際生活中的生存性活動，改造設(shè)置為小學體育生存教育內(nèi)容。地震逃生可作為體育生存教育的內(nèi)容，還可有野外避險、高樓逃生等。一般應(yīng)設(shè)置為室內(nèi)、校園內(nèi)的活動項目，利用好課桌椅或校內(nèi)設(shè)施，設(shè)置易于實施的擬生教育環(huán)境開展訓練活動。

如生活中的高樓電梯時有事故發(fā)生，電梯沒有升上來而拉門卻開了，不看電梯往里走，或反應(yīng)遲鈍就可能喪失生命?？稍O(shè)計“進電梯”活動，小組里兩個學生并排各出一手互拉拱起為電梯門，另一手靠里互觸為電梯，接觸為電梯上來，松開為電梯沒上來。其他學生排隊為進電梯者，進打開的“電梯門”能觸到里面的“電梯”，為安全進“電梯”，否則為不安全。此活動設(shè)置滲透生活元素，滲透生存要素，訓練學生反應(yīng)的敏捷性，提升生存素養(yǎng)。

2.2.2 體育運動中的生存性技能內(nèi)容

據(jù)中國衛(wèi)生部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，溺水已成為我國中小學生意外死亡的頭號殺手。須加強對學生游泳技能的培養(yǎng)，只有學生掌握了游泳技能和救護的方法，才能有效地防止事故的發(fā)生。游泳就不單純是一種運動技能，而是一種重要的生存技能。強調(diào)游泳課訓練，即是重視學生生存能力的表現(xiàn)。

課標規(guī)定的小學體育運動技能，包含有豐富的生存性內(nèi)容，卻湮沒在知識技能傳授中，可提取并突出。

2.2.3 擬“野外”生存訓練內(nèi)容

野外生存鍛煉包含的生存元素豐富，可培養(yǎng)參與者在惡劣環(huán)境中的生存能力、頑強的心理品質(zhì)及良好社會適應(yīng)能力。新加坡的體育教學中野外生存體育項目OBS（全稱OUTWARDBOUND SINGAPORE），要求學生在新加坡主島外的一個叫烏敏島的荒島上，完成為期一周的生存練習，其間有攀巖、叢林探險、制作竹筏和劃皮劃艇繞島一周等難度相對較高的活動。

小學體育教學可結(jié)合實際開發(fā)出易于實現(xiàn)的項目。小學生因生活技能有限，可在校園里模擬設(shè)置項目，組織擬“野外”生存鍛煉，如“過獨木橋（低凳）”等。讓每個人都充分展現(xiàn)出自身特長和優(yōu)勢，在活動中個體有更好地體驗生存角色，更好地體驗合作能力于生存的意義。

2.2.4 新興體育項目的生存活動

近年來，在海外很多國家的體育課中傳統(tǒng)運動正逐步地讓位給新興體育項目。比如俄羅斯的體育課開發(fā)了輪滑、滑雪、溜冰、舞蹈等新興體育項目，課堂一改單調(diào)乏味的局面，突出了趣味性和持續(xù)性。

我國小學體育的生存教育，可積極引進國外新興體育項目，結(jié)合學校自身的特點，設(shè)計合適的新興體育活動，提高學生的鍛煉興趣，從而提升學生的生存素養(yǎng)。

3 完善小學體育生存教育的評價機制

3.1 確定好小學體育生存素養(yǎng)的評價項目

以生存素養(yǎng)為主題的活動及評價，應(yīng)圍繞體育生存教育目標而為，方向上可有生存認識、生存技能水平、生存思維品質(zhì)等三個方面的評價。體育教學“是以身體練習為主要手段”“技能和方法為主要內(nèi)容”，具體生存性活動的評價項目，則應(yīng)細化至學生所掌握的技能及達到的運動水平。如小學生模擬野外生存活動“過獨木橋”，就應(yīng)設(shè)置有過“橋”時間、平衡程度、失誤指數(shù)等具體的評價數(shù)據(jù)。

3.2 注重動態(tài)性評價

小學生對生存的認識較為感性，其生存素養(yǎng)的表現(xiàn)也是形象而動態(tài)的。因而生存教育的評價，應(yīng)注重動態(tài)性的內(nèi)容，如可具體考量學生在某一環(huán)境里能發(fā)現(xiàn)哪些危險因素，能做出哪些避險措施，能有哪些生存方案等，可有更多的動態(tài)性評價方案。

3.3 突出合作能力的評價

協(xié)作性活動及合作意識、能力在生存素養(yǎng)中占有重要位置。評價應(yīng)突出鼓勵小學生組建團隊及團隊合作，即把團隊合作成果作為重要的評價內(nèi)容。如擬野外生存“過獨木橋”，能互相扶持過“橋”則加分;擁擠碰撞無序而導(dǎo)致過“橋”慢，甚至是有人從“橋”上掉下，則每人都扣分，即便順利過“橋”的也要丟分。

3.4 定性與定量評價相結(jié)合

體育活動的組織指向具體運動訓練，定量評價已有許多成果可借鑒，較為簡單易行。小學生認識能力尚低，對客觀數(shù)據(jù)感受不強，定性評價更為適合其認識能力。根據(jù)小學生的特點，適當定性評價，更易于對小學生起肯定激勵作用，促進小學生積極參與體育生存活動。

4 促進小學體育生存教育的積極策略

4.1 從生活出發(fā)，開發(fā)學生感興趣的生存性體育鍛煉項目

小學體育中的生存教育，可更多帶有生活要素，應(yīng)積極把與生存有關(guān)的生活內(nèi)容開發(fā)為體育生存教育內(nèi)容。如高樓火災(zāi)時如何低頭運動，以避免有毒氣體;道路交通中的“綠燈走紅燈?！保w育活動與交通安全結(jié)合;地震時如何有序疏散，是運動與規(guī)則意識結(jié)合;超市停電時，黑暗或光線不足時如何快速前行等等。

這些生活中的應(yīng)急或避險內(nèi)容，學生感興趣。設(shè)置為具體的體育活動，與生存素養(yǎng)關(guān)系直接，生存意識素養(yǎng)突出。

4.2設(shè)置好細節(jié)，在積極的體驗中提升生存素養(yǎng)

根據(jù)小學生性別、心理和興趣特點，對運動項目進行個性化設(shè)置，“量體裁衣”，讓學生愛上運動，在運動中獲得生存素養(yǎng)。體育鍛煉中的生存性活動，應(yīng)設(shè)置好細節(jié)與過程，激發(fā)學生參與的興趣，讓學生在深入的體驗中獲得生存素養(yǎng)。如“野外”過獨木橋（低凳），可同時播放有鳥叫聲、流水聲。女生的運動，可以把球類技能與體操結(jié)合起來，設(shè)置有音樂配合與體操表演的球操，在球操中獲得球感，獲得技能，提升運動水平，同時享受音樂與韻律及運動組合帶來的美感。

4.3 多樣性活動，多渠道提升體育中的生存素養(yǎng)

多樣化的體育鍛煉形態(tài)，更有利于提升學生生存素養(yǎng)?？煞e極組織各類對抗性活動，鼓勵學生相互學習，并在體育活動中培養(yǎng)競爭意識和協(xié)作能力;在學校內(nèi)部開設(shè)體育社團，如羽毛球社團、網(wǎng)球社團、跆拳道社團等，并通過學生會和社團聯(lián)合會的協(xié)助，組織社團內(nèi)部及社團間的比賽，促進各個社團間的交流合作，提升協(xié)作能力可更為有效地進行生存教育。

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