小學(xué)體育大課間階段性發(fā)展初探

張健邦

摘? 要：2006年在“陽光體育”、“學(xué)生每天運動一小時”等指導(dǎo)思想下，學(xué)校體育大課間得以推廣，政府教育部門非常重視體育大課間活動，把體育大課間活動編入課程，作為一門課程來抓，更把體育大課間的開展情況作為學(xué)校與校長考核的一項內(nèi)容，2006-2019年，十幾年來，體育大課間得到極大發(fā)展，涌現(xiàn)出許多豐富多彩的大課間。大課間的發(fā)展經(jīng)歷從展示性到實用性，從個人理解到共同認(rèn)同，發(fā)展的道路充滿著探索與思考。

關(guān)鍵詞：體育大課間;展示;校本課程;一校一品;體能

中圖分類號：G807.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.04.020

前言

2006年國家教育部門首次提出“陽光體育”、“學(xué)生每天運動一小時”等指導(dǎo)思想，明確要求各學(xué)校開展大課間活動，大課間由此開始推廣到各間中小學(xué)校，政府教育部門非常重視體育大課間活動，把體育大課間活動編入課程，作為一門課程來抓，更把體育大課間的開展情況作為學(xué)校與校長考核的一項內(nèi)容，體育大課間得到極大的重視與發(fā)展，涌現(xiàn)出許多精彩的大課間。

1 大課間的初階段——展示階段

在2007-2009期間，大課間從提出到實施，筆者認(rèn)為是大課間的初階段，是探索的過程。在這個過程中，學(xué)校的體育老師與領(lǐng)導(dǎo)都在思考大課間如何去做？如何實施？而我們并沒有標(biāo)準(zhǔn)模式去參考。這幾年的大課間的組織中：藝術(shù)與體育的結(jié)合，多以表演、展示為主：舞蹈表演、其他藝術(shù)類的表演;體育活動，只是其中的一部分，而藝術(shù)的展示則是大課間最重要的內(nèi)容，花俏的表演與展示是這個階段大課間最大的亮點。

白云區(qū)石井街道從2007-2009年大課間的情況來看，獲得市比賽7個一等獎;白云區(qū)比賽5個一等獎、1個二等獎;舉辦1次體育大課間現(xiàn)場會等等。大課間在白云區(qū)石井街道從起步到發(fā)展，碩果累累，是白云區(qū)體育大課間活動開展比較好的街道之一。

以表1中的學(xué)校為例，這一階段的大課間以歡快的音樂、優(yōu)美的舞蹈表演為主，這一階段的大課間，讓人有“恍然大悟”的感覺，原來就是大課間活動都離不開歡快的音樂與精彩的舞蹈表演。但這是我們國家教育部門提出的體育大課間嗎？與大課間所賦予的任務(wù)一致嗎？

2 大課間的發(fā)展第二階段——校本課程階段

在大課間的發(fā)展中，大家發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類的展示過多。老師們都產(chǎn)生了疑惑，這是體育大課間嗎？體育處于什么地位呢？各學(xué)校慢慢修改自己的大課間方案，有很多學(xué)校漸漸加入了自己學(xué)校體育項目校本課程。體育校本課程逐漸成為大課間的主要元素。藝術(shù)類展示慢慢退出了大課間的舞臺，筆者認(rèn)為，這是大課間的第二階段的開始。

從2009年開始，各校體育大課間的逐漸推進(jìn)中運用展示表現(xiàn)自己學(xué)校的校本特色，校本課程作為學(xué)校的窗口，更是學(xué)校本身最與眾不同的東西，把校本加入到大課間中，使大課間內(nèi)涵得以擴大，如：

這一階段，展示淪為手段，校本課程就是大課間的校本特色。大課間可作為推進(jìn)體育校本課程的發(fā)展手段之一，而體育校本課程使大課間活動內(nèi)容更豐富。

值得一提的是廣州市白云區(qū)環(huán)滘小學(xué)，2010年獲得廣州市大課間評比“一等獎”，該校以毽球貫穿整個大課間，有五大內(nèi)容如下表：

環(huán)滘小學(xué)以毽球為主要內(nèi)容，分層次的訓(xùn)練，學(xué)生都掌握了一項技能—踢毽球。筆者認(rèn)為是大課間從展示性走向?qū)嵱眯缘囊粋€標(biāo)志，是一校一品大課間的初步形式。

3 大課間的第三階段——素質(zhì)發(fā)展階段

豐富多彩大課間活動，項目也讓人眼花繚亂。而學(xué)生在體育大課間中有沒有得到身體素質(zhì)的發(fā)展呢？每年的國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試與廣東省體質(zhì)健康測試時刻提醒著我們學(xué)校體育要以學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生體質(zhì)得到更好的發(fā)展。這時體育大課間活動被賦予了新的目的：借助體育大課間提高學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展。這一新的“使命”在大課間的早期開展中，被廣州市白云區(qū)紅星小學(xué)進(jìn)行有效的落實，2011年紅星小學(xué)根據(jù)該校上學(xué)年的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，制定了本校大課間內(nèi)容。如：

該年度大課間內(nèi)容 游戲類和貼球、小籃球等活動 呼啦圈、播種收成等游戲與自制保齡球項目 籃球、跳大繩、足球、多人同步等項目

如表4，紅星小學(xué)使用大課間讓全校學(xué)生在同一氛圍中體質(zhì)得到針對性的訓(xùn)練，從而提高本校學(xué)生體質(zhì)。不可否認(rèn)，紅星小學(xué)在該年度大課間活動中某些手段可能達(dá)不到設(shè)定的目標(biāo)，方法有待商榷，但只要方向?qū)α?，方法、手段是可以提高或改進(jìn)的。筆者認(rèn)為這是體能大課間的初步形態(tài)。

4大課間的現(xiàn)階段——一校一品大課間、體能大課間、綜合性大課間

2007-2011年，大課間從實驗到發(fā)展，從注重展示、校本課程元素、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，是一個摸黑探索的過程，2012-2019年廣州市教育研究院舉辦了多場大課間現(xiàn)場會：有清湖小學(xué)的足球大課間現(xiàn)場、三元里小學(xué)體能大課間現(xiàn)場會、滘心小學(xué)一校一品大課間現(xiàn)場會等等，為大課間的發(fā)展展示了參考標(biāo)準(zhǔn)，照亮了各校發(fā)展之路。

1.1 一校一品大課間

一校一品大課間，“一品”是校園足球文化的展示窗口，是學(xué)校發(fā)展學(xué)校體育的“成績單”，一校一品大課間的本質(zhì)是文化，大課間是綜合性的、也是全校性的，它能有效地推進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。

大課間賦予了新的使命：利用體育運動傳播學(xué)校文化。大課間把校本課程元素作為發(fā)展，把校本課程作為一校一品的名片。

1.2 體能大課間

2017年廣州市教育研究院鐘衛(wèi)東老師的廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點項目課題“功能性體能訓(xùn)練促進(jìn)中小學(xué)體質(zhì)健康發(fā)展的有效性”表明：發(fā)展體能大課間是對學(xué)生發(fā)展體質(zhì)的有效途徑。

1.3 綜合性大課間

相對于一校一品大課間與體能大課間，綜合性大課間是取兩者的長，提取一校一品大課間與體能大課間中的項目，根據(jù)本校自身的需要，加以編排，為學(xué)生參加大課間提供了另一途徑，避免了天天做天天一樣的枯燥無味的尷尬場面。但是，綜合性大課間的體質(zhì)作用與一品作用并未被削弱。

5 總結(jié)

在2006-2019年的體育大課間活動中，都包括著展示、校本課程、素質(zhì)發(fā)展、一校一品大課間、體能大課間、綜合性大課間這幾個階段的內(nèi)容，本文認(rèn)為各個階段并沒有明顯的界限或區(qū)分，各個階段并不分離，而是相互促進(jìn)發(fā)展，也有結(jié)合在一起的。從本文中可以看到在大課間發(fā)展中各校對體育大課間的理解由淺至深，理解不同，描述不同，做法不同，從而引起了側(cè)重點的不同。本文是根據(jù)不同時段側(cè)重點的不同加以分類歸納。

大課間的發(fā)展經(jīng)歷從展示性到實用性，從個人理解到共同認(rèn)同，發(fā)展的道路充滿著探索與思考。展望未來，在四個階段后，下一個是以什么階段來發(fā)展的呢？就這一問題筆者詢問了許多第一線的體育教師與專家，有許多的說法，比較統(tǒng)一的說法是“體質(zhì)發(fā)展”與“終身體育”將是大課間發(fā)展的主題。

參考文獻(xiàn)：

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