構(gòu)建英語靈動課堂 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

【摘要】學(xué)生是靈動的生命體，塑造小學(xué)英語“靈動課堂”，于教學(xué)之中應(yīng)重視課堂中個體的精神生活，重視學(xué)生主體的情感需求，致力構(gòu)建對外開放的、洋溢靈動的課堂運行體系，以此激勵學(xué)生求知欲，打開學(xué)生于課堂之上的活力，達(dá)到全新課程所倡導(dǎo)的讓課堂活起來的效果，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】靈動課堂;小學(xué)英語;英語核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡介】高平，江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校。

自全新課程改革以后課堂教學(xué)受許多專家的普遍關(guān)注，塑造靈動課堂亦成了一個暢銷的話題。學(xué)生是靈動的生命體，于多樣且千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境之中如何構(gòu)建，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“靈活”起來，透過塑造小學(xué)英語“靈動課堂”，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

一、核心詞界定

1.靈動課堂定義。靈動，字典中的解釋是“有靈氣，靈活”的意思。也就是說教師要吃透教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段要高明、教學(xué)思維要敏捷，學(xué)生研習(xí)的課堂要敏捷、靈活、靈透，有靈性;動者便是教學(xué)過程要手動、他動、溝通、群動進而達(dá)到師生身心俱動。二者合二為一，靈動：可愛絕不呆板，富有變動。這應(yīng)當(dāng)是靈動課堂的外顯形態(tài)，它的內(nèi)核亦是于人本理念引導(dǎo)之下，透過教和學(xué)，架設(shè)教師和學(xué)生合作增長的平臺，讓教學(xué)洋溢生命活力，于師生溝通交談之中，產(chǎn)生思維的短兵相連智慧的碰撞和爆發(fā)，構(gòu)建知識的創(chuàng)意和升華，盡可能的展現(xiàn)學(xué)生研習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生靈動起來，達(dá)到“以此學(xué)活教，興動課堂，心隨課動，課隨興動”的幸福境界。

2.英語核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)包含英語研習(xí)素養(yǎng)，如聽、說、讀、寫技能;綜合語言運用能力，觀測、記憶、思維、想象能力與創(chuàng)意精神等。關(guān)系素養(yǎng)包含具備國家認(rèn)可、國際視野、社會公德、社會責(zé)任等。

二、塑造小學(xué)英語“靈動課堂”的實踐

1.應(yīng)用全新情境，提升學(xué)生興趣。于小學(xué)英語教學(xué)之中，創(chuàng)立情境讓學(xué)生認(rèn)知語言，于現(xiàn)實情境之中應(yīng)用語言會有著意想不到到的效果。在課堂之上，透過多媒體設(shè)備來解決教學(xué)重點與難點，將文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)立學(xué)生主動參加語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、解讀情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生于現(xiàn)實的情境之中越來越容易進入角色，課堂氣氛亦非常活躍。使用一個良好的開端令學(xué)生產(chǎn)生真誠的感覺，留下來深刻的印象，富有藝術(shù)性的開端，可使學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入研習(xí)全新知識的情境，并且能激勵學(xué)生研習(xí)情感，興趣與求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。所以，教師要巧設(shè)明目，先聲奪人，使用最為短的時間，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語引入新課的方法多種多樣，教師常常最愛使用的是：（1）歌曲式引入;（2）提問式引入;（3）圖片、幻燈等多媒體教學(xué)手段引入;（4）懸念式引入;（5）復(fù)習(xí)式引入等。比如，要用英語表達(dá)幾個商店名稱bicycle shop、clothes shop等，我讓幾個學(xué)生拿上各種道具，扮作賣主，老師講解每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)予以這個商店什么名稱呢？（××shop），學(xué)生便會予出bicycle shop， car shop以此類推，tea shop、tire shop等。這個有意思的故事的引入，學(xué)生學(xué)上去尤其輕松，并且自此往外延伸許多生活之中全新的內(nèi)容，shoes shop、pants shop等細(xì)致的情景，以此聲情并茂的優(yōu)勢把抽象化，乏味、呆板的語言文字變得簡單、形象、明了、清楚，使語言的功能于動態(tài)的畫面之中獲得充分的體現(xiàn)，使學(xué)生于語言的感知理解更加接近。

2.手段多樣化，“拴”住學(xué)生的心。

（1）隨機應(yīng)變，如將“stand up，sit down ”。這一環(huán)節(jié)提早，激勵學(xué)生研習(xí)英語的興趣，讓他們相信學(xué)英語原先是如此地有意思。于第一堂課的單詞教學(xué)之中便可合適地插入一些動物、植物的單詞，或是可將下一單元之中的單詞提前教給學(xué)生，如“duck，monkey，dog”等。也可建議學(xué)生依據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個故事，題目為“我的生物園”。激勵他們透過學(xué)過的單詞，自己編小故事。

（2）教學(xué)之中經(jīng)常使用的各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。例如如果“當(dāng)小小老師”、“模仿秀”。

3.“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，養(yǎng)成習(xí)慣。開創(chuàng)課外英語環(huán)境，對學(xué)生來說是十分必要的。老師課外號召說，不論于校園之中還是樓梯口遇到同學(xué)，我總會用最為直觀的語句打招呼：“Hi！ Boy， How are you？”一段時間之后，學(xué)生在課外看到我，便會爭先恐后地使用英語打招呼，養(yǎng)成了使用英語交友的習(xí)慣，提升了學(xué)生的聽說能力。興趣、知識與能力是現(xiàn)代小學(xué)生最為需要的，亦是英語教師所期望的。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂和生活的距離，學(xué)生于相似生活的情景之中研習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽、說。讀、寫的英語的整體素質(zhì)獲得了比較顯著的提高。

塑造小學(xué)英語“靈動課堂”，培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)，期望根據(jù)生命成長，個性靈動的本真教育，點燃了生命的激情，人人享用成長的幸福，人人體會、恪守、參與其中，這是本真教育的一種體現(xiàn)。構(gòu)建了“四個轉(zhuǎn)化”即是變教會為學(xué)會、變學(xué)會為會學(xué)、變我學(xué)為我要學(xué)、變?yōu)閷W(xué)而學(xué)為教而學(xué)。小學(xué)階段的英語教學(xué)的過程之中，教師要著重透過塑造“靈動課堂”來培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，透過多種多樣的敏捷教學(xué)方式，為學(xué)生展現(xiàn)一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，促進學(xué)生能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖瑜華.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].吉林教育， 2017（18）.

[2]林麗飛.打造小學(xué)英語“靈動課堂”發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2017，51.