音樂欣賞活動(dòng)的游戲化探究

鄔爾娜

摘 要 在幼兒園中開展音樂欣賞活動(dòng)，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對音樂的喜愛之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。但孩子年齡小，音樂欣賞活動(dòng)難組織、不好組織，已經(jīng)成為許多一線幼兒教師達(dá)成共識(shí)的困惑所在。如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)能夠從形式到內(nèi)容上都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？筆者認(rèn)為：音樂欣賞活動(dòng)的游戲化能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)活動(dòng)更具趣味性，并將自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與經(jīng)驗(yàn)在文章里與大家進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 音樂欣賞活動(dòng) 游戲化教學(xué) 探究

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.020

Abstract Music appreciation activities in kindergartens enable young children to access more excellent works， broaden their musical horizons， enrich their musical experiences， cultivate their love for music， and enable them to develop their ability to perceive， understand and appreciate musical works. However， children are young， music appreciation activities are difficult to organize， and poor organization has become confusion for many front-line preschool teachers to reach consensus. How to make children really enjoy the beautiful music effectively， so that the music appreciation teaching activities can be closer to the children's life experience from form to content？ The author believes that the gamification of music appreciation activities can fully mobilize the enthusiasm of young children to learn， make teaching activities more interesting， and discuss some practices and experiences in teaching practice in the article.

Keywords music appreciation activities; game-based teaching; exploration

音樂欣賞活動(dòng)是幼兒園音樂活動(dòng)中不可缺少的組成部分，它作為藝術(shù)審美的一種重要形式，一直在美育中占有重要位置，對培養(yǎng)孩子對音樂的喜愛之情和審美愉悅有著重要的作用。但是，孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，理解能力差，幼兒園音樂欣賞活動(dòng)成了幼兒藝術(shù)教學(xué)的一大難點(diǎn)。這就為我們的教學(xué)提出一個(gè)問題，如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂，使音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)能夠從形式到內(nèi)容上都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更多地滿足幼兒的心理發(fā)展需要呢？這是令很多老師都感到困惑的一個(gè)問題，筆者認(rèn)為游戲的介入能很好地解決了這個(gè)問題，因?yàn)橛螒蚴莾和奶煨?，是兒童的基本活?dòng)方式，也是幼兒園組織教學(xué)的基本手段。幼兒能夠在游戲上愉快而自然地發(fā)展，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)將自己在教學(xué)實(shí)踐中摸索的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和做法，與同行們一起就“如何將音樂欣賞活動(dòng)游戲化，把抽象的、難于理解和表現(xiàn)的音樂作品寓于幼兒最喜愛最能接受的游戲活動(dòng)中來？”做初步的探討與研究。

1 音樂欣賞活動(dòng)游戲化的概念

中國學(xué)前教育專家陳淑琴認(rèn)為：“幼兒音樂活動(dòng)游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行音樂教育?！币源祟愅?，我們認(rèn)為：“幼兒音樂欣賞活動(dòng)的游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行音樂教育?！?/p>

2 音樂欣賞活動(dòng)游戲化的重要意義

在幼兒園中開展音樂欣賞活動(dòng)，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀作品，開闊音樂眼界，豐富音樂經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對音樂的喜愛之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。

3 音樂欣賞活動(dòng)游戲化在幼兒園教學(xué)中的具體應(yīng)用

許卓婭教授在《學(xué)前兒童音樂教育》一書中提出：學(xué)前兒童音樂教育中的游戲性，不僅體現(xiàn)在教育內(nèi)容中含有“音樂游戲”這樣的特殊成分，而且體現(xiàn)在它的一切形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特性，使兒童經(jīng)常體驗(yàn)到“和玩一樣的感覺”。

3.1 內(nèi)容中的游戲性

我們該如何選擇音樂欣賞的樂曲，從而更好地體現(xiàn)音樂欣賞活動(dòng)的游戲化呢？筆者認(rèn)為樂曲中表現(xiàn)的事物應(yīng)該是幼兒感興趣的、有經(jīng)驗(yàn)的，它的音樂特點(diǎn)應(yīng)是形象鮮明、結(jié)構(gòu)方整、長度適宜，可參與性強(qiáng)。

（1）小班幼兒年齡小，生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，他們對音樂的理解能力十分有限。但是，他們對傾聽卻有著濃厚的興趣。比如發(fā)現(xiàn)并分辨周圍環(huán)境的各種聲音。所以我們抓住他們這一特點(diǎn)來選材。選擇一些結(jié)構(gòu)單一、形象鮮明、篇幅短小的音樂作品。

（2）中班幼兒的傾聽能力、感受能力、聽辨能力都有進(jìn)一步增強(qiáng)，我們適當(dāng)?shù)淖屗麄兌喔惺芤恍┎煌}材、風(fēng)格的音樂作品。比如圓舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲，這個(gè)時(shí)候就很可以給孩子滲透曲式結(jié)構(gòu)的知識(shí)比如AB，ABA。我們可以嘗試讓兒童運(yùn)用不同的藝術(shù)形式來表達(dá)對音樂的感受和理解，比如語言、繪畫、舞蹈或韻律動(dòng)作。

（3）大班幼兒從各方面有了更大的進(jìn)步，尤其音樂經(jīng)驗(yàn)不斷的豐富和積累，用語言表達(dá)音樂感受的能力增強(qiáng)了，在音樂變化的過程中也能大膽想象了，有能力區(qū)分作品的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)情緒的這種差別，甚至是對同類的音樂作品進(jìn)行歸類。可以選擇一些民族音樂、甚至世界名曲供他們欣賞，對幼兒進(jìn)行多種感官的綜合培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們在音樂欣賞活動(dòng)中的主體作用和個(gè)體特點(diǎn)。從而拓寬音樂視野，加強(qiáng)音樂修養(yǎng)。

總之，同一首樂曲可以多次欣賞，也可以在不同年齡的幼兒中展開欣賞，關(guān)鍵是要結(jié)合不同幼兒水平和幼兒的欣賞經(jīng)驗(yàn)確定適宜的目標(biāo)和教學(xué)方式、策略，達(dá)到音樂欣賞活動(dòng)的目的。

3.2 形式中的游戲性

（1）輔助式（添加式、插入式）。在音樂欣賞活動(dòng)的開始，中部或尾部，添加或插入與欣賞要求緊密相關(guān)的游戲情節(jié)，如智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等，以增加活動(dòng)的趣味性。

（2）本體式（整合式）。欣賞作品本身就是一個(gè)設(shè)計(jì)好的表演游戲。欣賞活動(dòng)的整個(gè)過程，就是層層深入地引導(dǎo)幼兒熟悉音樂和熟悉表演的過程，直至最后能夠完整地跟隨音樂進(jìn)行游戲表演，如《啄木鳥和蘋果樹》、《小鳥的店》等。

（3）融合式（串連式、貫穿式）。將欣賞活動(dòng)過程設(shè)計(jì)成一連串的游戲，每一個(gè)游戲重點(diǎn)解決某一方面的問題，當(dāng)全部游戲完成后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時(shí)也獲得了其他方面的有益經(jīng)驗(yàn)。

3.3 方法中的游戲化

3.3.1 故事情境法

根據(jù)音樂作品的結(jié)構(gòu)，提取可供了解作品結(jié)構(gòu)、理解作品內(nèi)容的自編成一個(gè)故事，讓孩子邊欣賞音樂邊聽故事，在不知不覺中理解音樂的意境，是孩子們喜愛的一種游戲方法。如在大班音樂欣賞“忐忑-狐貍和小雞”中，為了更好地讓幼兒理解樂曲，老師根據(jù)音樂的變化提取創(chuàng)編成一個(gè)故事：小雞出門去散步，遇見一只狐貍想吃掉它，小雞為了自救，想出了比力氣、比舞蹈、比嗓門等辦法，在狐貍和小雞比嗓門時(shí)，成功地引來了附近的獵人，將狐貍擊斃了，從而救出了小雞。孩子們在故事情境里不知不覺地感受和理解了作品的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。

3.3.2 圖片操作法

圖片操作法就是將音樂的內(nèi)容用圖片的形式呈現(xiàn)出來，在歌唱活動(dòng)中我們運(yùn)用的很多，效果也很好，所以我融會(huì)貫通，嘗試著在音樂欣賞活動(dòng)中也采用了此類方法，也收到了很好地效果。例如在音樂欣賞“劃船”活動(dòng)中，老師制作了八張圖片，分別是：圖一—太陽下山了小矮人劃著小船回家;圖二—小矮人劃船劃得很累正在擦汗;圖三—大巨人來了;圖四—大巨人幫小矮人一起劃船等內(nèi)容，孩子們根據(jù)音樂可以找出與之相匹配的圖片或者回憶音樂結(jié)構(gòu)。在操作過程中，孩子們專注的聆聽不僅增強(qiáng)了孩子的注意力，對比、判斷、推理等能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展與提高。

3.3.3 歌詞理解法

在欣賞樂曲時(shí)，有時(shí)幼兒會(huì)不太理解或記不住某段音樂，這時(shí)老師可以為音樂配上歌詞，在欣賞音樂時(shí)邊播放音樂邊唱歌詞，將音樂形象化，使幼兒在視覺和聽覺的相結(jié)合中，輕松地理解和掌握音樂。例如：在大班音樂活動(dòng)“水族館”中，老師一邊播放音樂一邊做動(dòng)作一邊唱歌：A 段語詞：我是一條小魚，我是一條小魚，水中世界多么美麗，實(shí)在是有趣。間奏：下行律動(dòng)。（由上而下滾轉(zhuǎn)雙手）B 段語詞：泡泡吹得好高，泡泡吹得好高，吸——吹——，吸——吹——（做吸吹動(dòng)作4次），拍拍拍拍（拍手4次做兩遍）。尾奏：下行律動(dòng)。（由上而下，站起轉(zhuǎn)圈） 拍泡泡結(jié)束。通過唱歌詞和多渠道感官帶領(lǐng)幼兒感應(yīng)A 段流暢、柔美的旋律以及B段靈動(dòng)、輕巧的音樂特點(diǎn)。

3.3.4 動(dòng)作創(chuàng)編法

老師在讓孩子們欣賞樂曲后，讓他們大膽運(yùn)用肢體動(dòng)作來表達(dá)自己對樂曲的理解，通過動(dòng)作來激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，極大滿足了孩子們愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，也是孩子表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。例如在大班音樂欣賞“聰明孩子笨老狼”活動(dòng)中，老師問到：孩子們在穿過森林時(shí)，可以變成森林里的什么東西才能在老狼回頭（樂句的重音節(jié)拍）時(shí)不讓老狼發(fā)現(xiàn)呢？孩子們創(chuàng)編了“小花、小草、石頭、大樹”等物體的動(dòng)作與造型，生動(dòng)形象地用動(dòng)作表現(xiàn)了音樂，也讓音樂欣賞活動(dòng)的過程更具趣味性和游戲性。

3.3.5 角色扮演法

角色扮演法在歌唱欣賞和樂曲欣賞中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到，是很常見的很受孩子們歡迎的一種游戲法，我經(jīng)常運(yùn)用在音樂欣賞的教學(xué)活動(dòng)中。例如：在大班音樂欣賞“狡猾的狐貍在哪里”活動(dòng)中，我將男孩和女孩分成了兩組站在內(nèi)圈和外圈上，分別扮演公雞和母雞的角色，在角色扮演游戲中輕松地掌握了瑞典狂想曲這首樂曲的AB段結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，體會(huì)與同伴參與表演游戲的快樂，邊玩邊欣賞熟悉音樂，樂此不疲。

3.3.6 道具運(yùn)用法

一頂帽子、一件披風(fēng)、一塊沙巾、甚至一把椅子，只要老師巧妙地結(jié)合欣賞樂曲運(yùn)用道具，有時(shí)能起到畫龍點(diǎn)睛、四兩撥千斤的作用。例如：大班音樂欣賞“墨西哥風(fēng)”中，老師為了讓孩子們感受到墨西哥的風(fēng)情更快融入牛仔角色中，巧妙地運(yùn)用了牛仔帽作為道具，在欣賞音樂的過程中讓幼兒圍坐成一個(gè)圓圈，每隔一句樂曲，幼兒順時(shí)針方向與前面的幼兒交換一次帽子，幼兒在整個(gè)活動(dòng)中非常投入，更好地感受到了《墨西哥風(fēng)》這首樂曲的風(fēng)格及樂句的轉(zhuǎn)換。

3.3.7 符號(hào)表現(xiàn)法

在提供給孩子們欣賞的音樂作品中，有的音樂作品經(jīng)典、優(yōu)秀但較長，結(jié)構(gòu)膠復(fù)雜，樂曲中有音樂的高低起伏、節(jié)奏的快慢、輕重區(qū)別等等，那么孩子們是很難在短時(shí)間內(nèi)全部掌握的，如果在傾聽過程中，我們將音樂中的這些音樂元素有趣的符號(hào)和線條來表現(xiàn)，那么，孩子們會(huì)很容易理解和掌握的。例如在大班歌曲欣賞“小精靈的魔法湯”活動(dòng)中，老師讓孩子們跟著一起邊聽樂曲邊用手畫線條，根據(jù)樂曲中的不同旋律及想象，畫出他們對整首音樂的理解，加強(qiáng)了幼兒對樂曲的整體感受，聽音樂畫圖譜在實(shí)施過程中，應(yīng)把握好以音樂為教學(xué)主線，用其他學(xué)科的內(nèi)容來加強(qiáng)對音樂的感受、體驗(yàn)，讓它更有效地為音樂欣賞課服務(wù)。其中音樂與美術(shù)結(jié)合最完美。

3.3.8 敲擊節(jié)奏法

每個(gè)孩子天生地對于節(jié)奏就有一種親近感和參與感，當(dāng)我們給孩子欣賞節(jié)奏感特別強(qiáng)的音樂時(shí)，他們馬上就會(huì)跟隨著節(jié)奏擺動(dòng)或敲擊自己的身體，如果給他們樂器或其他一些能發(fā)出聲音的物件，那么孩子們馬上就會(huì)開始敲敲打打，沉浸其中，這是他們體驗(yàn)音樂的一種方式。例：大班音樂欣賞《草原》中，老師與幼兒圍坐一圈，想象自己正在草原上，引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊隨著節(jié)奏擊打身體的各部位，在悠揚(yáng)平穩(wěn)的樂曲（下轉(zhuǎn)第146頁）（上接第48頁）A段：雙手擊掌8次，右手拍左肩8次，雙手拍腿8次，拍完后讓幼兒說說自己的感受，這段音樂是快還是慢？聽了音樂感覺自己在草原上做什么？在歡快的樂曲B段，帶著幼兒加快節(jié)奏做身體節(jié)奏拍打，并用雙手快速擊打地毯，發(fā)出馬蹄聲，整個(gè)活動(dòng)孩子始終都很有興趣，同時(shí)在一次又一次的敲打過程中進(jìn)一步感受音樂、熟悉音樂、體驗(yàn)音樂，發(fā)現(xiàn)A段與B段速度的快慢不同。

4 在應(yīng)用中應(yīng)注意的幾點(diǎn)

在音樂欣賞教學(xué)里應(yīng)用游戲的過程中，還有幾點(diǎn)請大家一定要注意：

（1）一般在音樂欣賞活動(dòng)中最常見的運(yùn)用最多的基本方法是傾聽和表達(dá)，在音樂欣賞活動(dòng)中，音樂是活動(dòng)的主體，傾聽是主要的手段。不要讓大量教學(xué)輔助手段喧賓奪主，使幼兒的注意力專注于視覺和運(yùn)動(dòng)覺的參與，淹沒了音樂本身作為聽覺藝術(shù)的本質(zhì)。

（2）對于幼兒來說，當(dāng)他們不能用語言去流暢表達(dá)對音樂感受的時(shí)候，教師可以更多的引導(dǎo)幼兒運(yùn)用身體語言或者他們的優(yōu)勢智能來反饋，不必要求表現(xiàn)形式的統(tǒng)一。

要在此基礎(chǔ)上將游戲化的方法靈活運(yùn)用，科學(xué)組合。

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，是幼兒的基本活動(dòng)，在幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)過程中，游戲無疑是一種行之有效的、能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。如何使幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行音樂欣賞，使其身心得到和諧發(fā)展，能力得到不同提高，讓音樂真正成為孩子們一生中的玩伴，這是值得我們每位幼兒老師不斷去深思探討的課題。

參考文獻(xiàn)

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