大數(shù)據(jù)環(huán)境下管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑探析

陶元磊

摘 要 培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境的新型管理會(huì)計(jì)人才，是當(dāng)前高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。本文圍繞培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代具有綜合勝任能力的管理會(huì)計(jì)人才這一基本目標(biāo)，從管理會(huì)計(jì)的知識(shí)架構(gòu)、培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)以及綜合能力形成三個(gè)方面探討了大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑，為高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型提供了有益借鑒。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 管理會(huì)計(jì)人才 培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.016

Abstract It is a new challenge currently of the university's accounting major to train the brand new management accounting talents who adapted to the big data environment. This article bases on the basic object， which is training the management accounting talents with comprehensive competence in the big data age， discusses the training path about management accounting talents drives by the big data from three different aspects， which are management accounting knowledge framework， training model realization and comprehensive competence building up. This article will bring useful reference to the transition of university's management accounting talents training model.

Keywords big data; management accounting talent; training path

0 引言

會(huì)計(jì)人才是中組部認(rèn)定的重點(diǎn)領(lǐng)域人才之一，是推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的重要組成部分。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)人才的重任，然而，盡管當(dāng)前高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)生人數(shù)在逐年增加，但真正滿(mǎn)足用人單位需要的會(huì)計(jì)人才卻一直緊缺，[1]這主要是由于當(dāng)前的會(huì)計(jì)培養(yǎng)過(guò)于功利化，以考證和學(xué)歷作為會(huì)計(jì)人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)更高的要求。

近年來(lái)，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，外部環(huán)境的變化正在倒逼國(guó)內(nèi)企業(yè)改變發(fā)展模式，開(kāi)始注重管理效益和價(jià)值創(chuàng)造，這已經(jīng)超出了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的職責(zé)邊界，高端的管理會(huì)計(jì)人才成為促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型的新需求。現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代的要求，一是國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)較晚，高校的培養(yǎng)模式更是后知后覺(jué)，加上各類(lèi)主流考證內(nèi)容較少涉及管理會(huì)計(jì)，從而使高校的管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后;二是高?，F(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)教學(xué)以傳統(tǒng)模式為主，尚沒(méi)有一個(gè)與企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才需求相結(jié)合的切入點(diǎn)。這都給高校在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)改革上帶來(lái)壓力。

隨著國(guó)家對(duì)大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的重視，企業(yè)也在嘗試通過(guò)大數(shù)據(jù)激發(fā)自身潛能，對(duì)大數(shù)據(jù)的研究和應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普遍。大數(shù)據(jù)背景下，各種信息數(shù)據(jù)工具得到廣泛運(yùn)用，會(huì)計(jì)人員不再?gòu)氖轮貜?fù)性的賬務(wù)核算，而是要運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)企業(yè)內(nèi)外龐大的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為企業(yè)價(jià)值增值提供決策支持?？梢?jiàn)，會(huì)計(jì)人員將轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛭磥?lái)的決策者，而要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，大數(shù)據(jù)技術(shù)是必須要掌握的技能，并且能夠通過(guò)和管理會(huì)計(jì)工具的結(jié)合，提高自身分析和處理數(shù)據(jù)的能力，這些在培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才過(guò)程中應(yīng)予以通盤(pán)考慮。管理會(huì)計(jì)與大數(shù)據(jù)的結(jié)合成為企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的新方向，也為高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供了新的抓手，即通過(guò)大數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合管理會(huì)計(jì)能力。

1 管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀

研究表明，財(cái)務(wù)人員在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)能力和專(zhuān)業(yè)技能方面駕輕就熟，而在數(shù)據(jù)可視化能力、信息展示能力、市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力、信息需求規(guī)劃能力、數(shù)據(jù)挖掘能力、信息集成和整合能力等新興能力方面較為薄弱。[2]以外，這些能力并不在會(huì)計(jì)人員的職責(zé)范圍內(nèi)，但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，“業(yè)財(cái)融合”要求會(huì)計(jì)人員必須要有意識(shí)地提高綜合能力。財(cái)務(wù)人員職能轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，高校作為人才培養(yǎng)的高低，在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式上需要突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的束縛，盡快完成這一轉(zhuǎn)型。

由于管理會(huì)計(jì)人培養(yǎng)才體系建設(shè)尚未得到足夠重視，因此，能夠得到企業(yè)界和理論界皆認(rèn)可的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式還沒(méi)有形成。管理會(huì)計(jì)更需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而國(guó)內(nèi)高校的課程設(shè)置仍強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的規(guī)則性，忽視會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷和決策后果，[3]學(xué)生大部分時(shí)間都在記憶會(huì)計(jì)規(guī)則，對(duì)會(huì)計(jì)背后的企業(yè)行為缺乏思考，這種培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)人才出現(xiàn)了偏差。

我國(guó)當(dāng)前并沒(méi)有適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。[4]為避免管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)再次陷入上述怪圈，教育實(shí)踐者們正在積極嘗試。有學(xué)者提出了“三層兩式”的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，[5]其中三個(gè)層次是指基礎(chǔ)能力、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力和全面的管理及創(chuàng)新能力，兩式指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式和“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式;有學(xué)者提出了依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，培養(yǎng)“行業(yè)”特色人才的模式，使得多科性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科成為特色會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)接軌的最佳選擇。[6]這給當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代下管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式帶來(lái)了啟示，即創(chuàng)新一種以管理會(huì)計(jì)為核心的多學(xué)科融合模式，接軌多科性大學(xué)的計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)運(yùn)籌、管理等專(zhuān)業(yè)，拓展傳統(tǒng)會(huì)計(jì)類(lèi)人才在信息化培養(yǎng)上的專(zhuān)業(yè)局限性，[7]這樣一方面提升相關(guān)在大數(shù)據(jù)應(yīng)用上的實(shí)踐能力，另一方面提高管理會(huì)計(jì)人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)高校而言將得到專(zhuān)業(yè)建設(shè)統(tǒng)籌發(fā)展的雙贏局面。

2 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑

管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的最終目的，是要培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代需要的，具有綜合勝任能力的管理會(huì)計(jì)人才，因此改革路徑也應(yīng)圍繞“動(dòng)態(tài)”和“勝任”這兩個(gè)基本點(diǎn)展開(kāi)。首先，大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)面對(duì)的不再是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，而是實(shí)時(shí)更新的大數(shù)據(jù)，企業(yè)決策也不再單純依靠過(guò)去數(shù)據(jù)，而是基于對(duì)現(xiàn)有大數(shù)據(jù)的分析，因此，高校培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)人才首先要具有動(dòng)態(tài)分析數(shù)據(jù)信息的能力。其次，我們需要培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)的勝任能力。IMA于2016年發(fā)布了《IMA管理會(huì)計(jì)勝任能力框架》，該框架提出了適應(yīng)不同企業(yè)的“五等級(jí)”管理會(huì)計(jì)勝任能力序列，五項(xiàng)能力中，規(guī)劃與報(bào)告、決策、運(yùn)營(yíng)及領(lǐng)導(dǎo)是傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，而信息技術(shù)能力則體現(xiàn)了IMA對(duì)管理會(huì)計(jì)所面臨新環(huán)境的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)需具備的總體能力要求是驅(qū)動(dòng)有效運(yùn)營(yíng)所要求的管理技術(shù)和信息系統(tǒng)能力。[8]因此，將信息技術(shù)能力與傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)勝任能力有機(jī)結(jié)合，必須體現(xiàn)和發(fā)揮大數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)作用，引領(lǐng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革。

2.1 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)建設(shè)

管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)框架的基石，必須要有一套全面、動(dòng)態(tài)的課程體系。

“全面”的課程體系需要覆蓋管理會(huì)計(jì)全部知識(shí)內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)課程體系可分為基礎(chǔ)課、核心課以及翻轉(zhuǎn)課堂?；A(chǔ)課主要為作業(yè)成本法、全面預(yù)算管理等管理會(huì)計(jì)學(xué)科的基本理論，以及數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等大數(shù)據(jù)技術(shù)的基本理論。核心課要以管理會(huì)計(jì)目標(biāo)為主線，充分體現(xiàn)管理會(huì)計(jì)的事前預(yù)測(cè)、事中控制、事后評(píng)價(jià)等目標(biāo)，體現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與管理會(huì)計(jì)的融合，能夠利用大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策和戰(zhàn)略管理過(guò)。核心課程還要兼顧理論聯(lián)系實(shí)際，在管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課安排上也要體現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析、財(cái)務(wù)共享沙盤(pán)模擬等實(shí)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主，對(duì)于一些實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生利用MOOC資源學(xué)習(xí)，作為課堂知識(shí)傳授的補(bǔ)充。在翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)，并且邀請(qǐng)企業(yè)管理會(huì)計(jì)有關(guān)崗位人員進(jìn)行實(shí)務(wù)案例講座，參與到培養(yǎng)過(guò)程中，增加老師與學(xué)生、企業(yè)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

“動(dòng)態(tài)”的課程體系則要求管理會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)要隨著外部環(huán)境的變化而相機(jī)變動(dòng)。首先，財(cái)政部目前仍在陸續(xù)發(fā)放《管理會(huì)計(jì)指引》，動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)課程體系要適時(shí)將最新制度和解讀引入課堂;另外，大數(shù)據(jù)技術(shù)日新月異，對(duì)這一基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)。其次，管理會(huì)計(jì)的核心在于應(yīng)用，核心課程要通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合加深理解，以財(cái)政部不斷更新的《管理會(huì)計(jì)案例索引》為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生緊跟最新的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。再次，注意實(shí)踐課軟件數(shù)據(jù)的更新，當(dāng)前用于教學(xué)的財(cái)務(wù)軟件，案例數(shù)據(jù)相對(duì)滯后，有的案例仍然沿用十年前甚至更久的數(shù)據(jù)，這會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果。最后，翻轉(zhuǎn)課堂要引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找最新的知識(shí)、案例和數(shù)據(jù)，不能簡(jiǎn)單拷貝互聯(lián)網(wǎng)上已有的內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生信息搜索能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的更高要求。

2.2 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)

根據(jù)大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)的培養(yǎng)不再是課堂45分鐘可以解決的事情，而是貫穿課前、課中和課后的立體培養(yǎng)模式。

一是課前準(zhǔn)備階段，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)模式必然少不了數(shù)據(jù)信息的搜集，這需要老師與學(xué)生共同準(zhǔn)備，而不是老師一個(gè)人的事情。老師首先根據(jù)課程內(nèi)容確定學(xué)習(xí)主題，除了課本內(nèi)容外，可以適當(dāng)加入深度學(xué)習(xí)、財(cái)務(wù)共享等前沿課題。隨后，老師將相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)云班課等平臺(tái)提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自主確定選題，并搜尋相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，而且在內(nèi)容和深度上要有一定的延伸。課前任務(wù)的執(zhí)行可以采用小組制度，即對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，然后由小組組長(zhǎng)進(jìn)行分工、匯總和匯報(bào)。

二是課中學(xué)習(xí)階段，這是對(duì)課前準(zhǔn)備成效的確認(rèn)和提高。老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，安排對(duì)應(yīng)的小組在課堂上進(jìn)行展示。在課堂展示環(huán)節(jié)，各小組切記不能照本宣科，要將自身在準(zhǔn)備階段的理解和思考向老師和同學(xué)們充分展現(xiàn)，同時(shí)，其他學(xué)生可以以提問(wèn)的方式，針對(duì)有疑問(wèn)的內(nèi)容與小組成員進(jìn)行探討。這樣既培養(yǎng)了宣講學(xué)生的思辨能力，還培養(yǎng)了聽(tīng)講學(xué)生的批判能力，并且在討論過(guò)程中也提高了學(xué)生的溝通和表達(dá)能力，這都對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高大有裨益。小組展示后，老師在小組匯報(bào)基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)。在課中學(xué)習(xí)階段，各小組通過(guò)大數(shù)據(jù)分析形成的主題匯報(bào)，相關(guān)的數(shù)據(jù)信息在小組間得以有效地互相傳遞，最后通過(guò)老師的整理，鞏固了大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的管理會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容體系。

三是課后反饋，這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)與延伸。一方面，要求小組根據(jù)課堂展示及討論的結(jié)果，對(duì)所進(jìn)行的主題研究進(jìn)行補(bǔ)充和整理;另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微博、公眾號(hào)等新媒體途徑將自身的新的新會(huì)和研究成果發(fā)布出去，這種主動(dòng)融入到大數(shù)據(jù)的行為，實(shí)際上是為了更好地得到大數(shù)據(jù)的反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)架構(gòu)。課后反饋有利于學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)文本呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既能加深理解，又能培養(yǎng)規(guī)范的文字表達(dá)能力。

2.3 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)管理會(huì)計(jì)綜合能力的形成

大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備更加綜合的能力，按照最新的《IMA管理會(huì)計(jì)勝任能力框架》，綜合能力可以劃分為專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)能力。

專(zhuān)業(yè)能力包括數(shù)據(jù)技術(shù)能力和管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。其中，對(duì)數(shù)據(jù)技術(shù)能力而言，一要掌握與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的工具和方法，比如財(cái)務(wù)共享、戰(zhàn)略地圖系統(tǒng)、BSC等;二要學(xué)會(huì)使用大數(shù)據(jù)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的挖掘與分析，包括在Hadoop等大數(shù)據(jù)環(huán)境下進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，使用大數(shù)據(jù)算法進(jìn)行分析，以及使用SQL、Oracle等數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理等;三是根據(jù)管理會(huì)計(jì)具體工作的需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

素質(zhì)能力體現(xiàn)為業(yè)務(wù)素質(zhì)和溝通素質(zhì)。其中，業(yè)務(wù)素質(zhì)就是學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，學(xué)生既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)知識(shí)架構(gòu)，還要接觸并掌握統(tǒng)計(jì)、管理等跨學(xué)科領(lǐng)域，能夠在信息技術(shù)的支持下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)造性工作。溝通素質(zhì)則是管理會(huì)計(jì)人員更好地與企業(yè)內(nèi)外部利益相關(guān)者之間的交流與聯(lián)系，高?，F(xiàn)行傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式基本上仍然沿用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)模式，忽略了學(xué)生人際關(guān)系能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)人際關(guān)系能力的培養(yǎng)，首先學(xué)習(xí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)能力;其次，與其他團(tuán)隊(duì)做好溝通與協(xié)調(diào)，共同提高組織的運(yùn)行效率;最后，在與外部交流中，也能夠代表組織與相關(guān)企業(yè)和政府職能部門(mén)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，在組織戰(zhàn)略規(guī)劃與決策等方面發(fā)揮作用。[9]

3 結(jié)論

在系統(tǒng)科學(xué)理論中，控制與信息是不可分的，控制過(guò)程是一種不斷獲取、處理、選擇、傳送、利用信息的過(guò)程。[10]管理會(huì)計(jì)是企業(yè)對(duì)事前、事中、事后業(yè)務(wù)控制的重要手段，而傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)所利用的信息內(nèi)涵在大數(shù)據(jù)背景下已經(jīng)發(fā)生了根本變化。隨著大數(shù)據(jù)在國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中戰(zhàn)略地位的不斷提高，大數(shù)據(jù)與管理會(huì)計(jì)的結(jié)合為企業(yè)更好地適應(yīng)信息時(shí)代的更高要求帶來(lái)了新的發(fā)展動(dòng)能，高校作為國(guó)家各類(lèi)高端人才的培養(yǎng)基地，理應(yīng)為管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。大數(shù)據(jù)為高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供了有力的抓手和契機(jī)，高校以培養(yǎng)具有較高管理會(huì)計(jì)勝任能力的人才為己任，將大數(shù)據(jù)融入到管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，有效驅(qū)動(dòng)了管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的開(kāi)展，支持了企業(yè)在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程中對(duì)人才的需求。本文構(gòu)建出基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革路徑，分別從基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)建設(shè)、培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)以及綜合能力形成等三個(gè)方面進(jìn)行了探討，以期為各高校在新時(shí)期對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供有益借鑒。面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代管理會(huì)計(jì)表現(xiàn)出的多樣性，作為培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的搖籃，高校應(yīng)把握理論框架不變，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)的改進(jìn)與優(yōu)化，靈活制定適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和企業(yè)需要的培養(yǎng)內(nèi)容，為向國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)人才而不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 何玉潤(rùn)，李曉慧.高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究——基于美國(guó)十所高校會(huì)計(jì)學(xué)教育的實(shí)地調(diào)研[J].會(huì)計(jì)研究，2013（04）：26-31.

[2] 熊焰韌，蘇文兵.新常態(tài)下中國(guó)企業(yè)需要什么樣瞰管理會(huì)計(jì)人才？——基于江蘇企業(yè)負(fù)責(zé)人的調(diào)查[J].會(huì)計(jì)研究，2016（12）：64-71.

[3] 楊政，殷俊明，宋雅琴.會(huì)計(jì)人才能力需求與本科會(huì)計(jì)教育改革：利益相關(guān)者的調(diào)查分析[J].會(huì)計(jì)研究，2012（01）：25-35.

[4] 江小琴.大數(shù)據(jù)時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才能力框架構(gòu)建研究[J].中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，2017（04）：98-100.

[5] 李克紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探析[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2016（15）：62.

[6] 張?jiān)?，薛青?多科性大學(xué)行業(yè)導(dǎo)向型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的構(gòu)想[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2016（11）：63.

[7] 郭永清.論我國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].會(huì)計(jì)研究，2008（10）：80-83.

[8] 彭宏超.《IMA管理會(huì)計(jì)勝任能力框架》解讀[J].財(cái)會(huì)月刊，2017（04）：113-116.

[9] 程平，王爽.基于SECI的“互聯(lián)網(wǎng)+MPAcc”大數(shù)據(jù)智能管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)[J].財(cái)會(huì)月刊，2018（19）：34-38.

[10] 苗東升.系統(tǒng)科學(xué)精要[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1998.