培養(yǎng)學習興趣 提高初中物理課堂教學有效性

宋江漢

摘要：如果想要給初中學生打造更加高效的課堂，那么首先需要做的就是激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，而初中物理課程本身就是對學生來說是較為難度高的一門學科，如果想要真正讓學生融入到初中物理課程之中，深入的理解物理原理、了解物理實驗、學習物理知識，并學會舉一反三靈活運用，那么必須要提升學生的學習興趣，本文就針對如何培養(yǎng)學生學習積極性提高物理教學有效性進行分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學;有效性

興趣是最好的老師，為此如果想要真正打造高效物理課堂，貫徹落實新課改政策以及雙減政策，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)，那么首先就需要采用多種教學方式創(chuàng)新教學方法，來讓學生的學習積極性主動性得以提升，真正讓學生成為初中物理課程學習的主體，這樣才能讓他們從內(nèi)心之中具有強大的內(nèi)驅(qū)動力，進行物理課程的學習，打造高效的課堂。

一、進行生活化教學，培養(yǎng)初中生學習興趣

對于初中生來說，他們在學習物理知識的過程中存在一定困難，因為物理學科本身知識點較為零碎分散，理解起來也具有一定的難度，如果想要充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生認為物理的學習是有意義的，那么老師就是要在進行課堂設(shè)計的過程中，結(jié)合教育教學內(nèi)容教學目標，學生實際興趣愛好來打造生活化的初中物理教學課堂。光學知識與學生的生活息息相關(guān)，學生通過觀察生活中的光線可以得出，光是沿直線傳播的相關(guān)知識，光在真空中或者任意一種均勻介質(zhì)中都是沿直線傳播的，可以讓學生了解光的傳播不需要介質(zhì)。但大氣層是不均勻的，所以光在大氣層照射在地面的過程中，光就發(fā)生了彎曲，從而出現(xiàn)海市蜃樓，星星的閃爍的日常現(xiàn)象。這樣可以讓學生利用自己學習的物理知識，解決生活中的實際問題，引導學生對于物理的知識感興趣，進而培養(yǎng)學生的初中物理思維。

例如學習光的直線傳播這一些課程時，首先筆者在進行這一節(jié)課設(shè)計時先給學生提出了一個問題，讓學生與小組合作的形式進行討論，在現(xiàn)實生活中你認為有哪些東西是可以發(fā)出光的，引導學生思考光的傳播現(xiàn)象，然后再向?qū)W生進行提問，你見過的發(fā)光的物體是怎樣的？你覺得他為什么會發(fā)出光亮？以此來引導學生對于生活中光傳播相關(guān)知識進行理解思考，同時這樣的問題也使得學生學習的知識點與實際生活相互聯(lián)系，學生能夠想到自己日常生活中見到光的物體，于是就會跟老師積極進行雙向溝通交流，提升初中生在物理課堂之中的參與度，也可以有效激發(fā)學生學習積極性，集中學生注意力，打造更加高效的課堂。然后老師再通過光傳播在生活中的實際應(yīng)用來給學生進行講解，光的傳播相關(guān)知識點，這樣可以真正化抽象物理知識形象化，使初中生愿意進一步了解和學習光的知識。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高課堂教學有效性

往常老師在給學生進行初中物理教學，只能依靠于課本經(jīng)過對課本的深挖給學生用語言進行講述，但是這種方式對于學生學習來說還是過于枯燥，會很大程度上降低學生的學習興趣，影響學生學習動力，現(xiàn)在老師在進行課堂打造時，可以真正借助多媒體，打造聲音、視頻多種模式傳播光的相關(guān)知識點，這樣才能真正調(diào)動學生多個感官，使學生的學習興趣得以提高，更積極主動地進入到初中物理課堂中進行學習。

例如在學習廣播、電視和移動通訊這一部分的知識時，這一部分知識點如果老師就用語言來描述，學生很難進行理解和思考，因為學生本身也沒有見過相關(guān)設(shè)備以及零件，為此筆者在備課過程中充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進行這一節(jié)課程的設(shè)計和打造。在互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)知識的學習過程中會涉及到電力相關(guān)知識的學習，教師可以通過讓學生對電力系統(tǒng)中正極負極和電流傳播規(guī)律等的學習，讓學生掌握電流大小的規(guī)律和電力知識的相關(guān)原理，促進學生對知識的全面性掌握，也有助學學生更加全面具體的掌握廣播、電視和移動通訊這一部門的知識。首先老師在備課的過程中，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索有關(guān)廣播、電視和移動通信的相關(guān)圖畫以及信息接收和發(fā)射的全過程，學生可以通過圖畫以及視頻對于整個過程有更加深入的了解和認知，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動融入于初中物理課堂之中，老師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來拓寬學生的知識面，使學生對于知識點的理解更加深入，從而在提升學生成績的同時培養(yǎng)學生的能力，使學生的物理核心素養(yǎng)得以提高。

三、引入物理實驗，激發(fā)初中生探究能力

在對初中物理進行教育教學的過程中，本身就不是單純的知識講解，應(yīng)該真正采用理論知識加實踐，往常老師為了有更多的課堂時間給學生進行知識點的教學和鞏固，而忽略了學生實驗，往往都是老師給學生進行實驗演示或者讓學生看視頻進行總結(jié)，但是這樣都無法讓學生通過自主實踐提升對于物理知識點的感知，甚至還會導致學生對于物理學習主動性積極性下降，為此現(xiàn)在老師應(yīng)該讓學生知其然更要知其所以然，給學生時間讓學生自己去動手操作自己實驗，那么他們對知識理解會更加深入，課堂效率也會更高。

例如在教育中學凸透鏡成像規(guī)律這一個實驗過程中，老師就可以給每一個小組下發(fā)任務(wù)，讓學生根據(jù)自己的實驗器材進行整體實驗的設(shè)計并進行實驗，根據(jù)自己的實驗進行結(jié)果記錄，這樣學生對于相關(guān)知識點理解會更加深入更加透徹以此來達到建立高效物理課堂的目的，讓學生能夠積極的參與到物理知識的學習中，并能夠提高學生的動手操作能力，讓學生掌握相關(guān)的知識，促進學生的成長。

綜上所述，隨著新課改的逐步推進雙減政策的貫徹落實，在初中階段的物理教學活動中，教師要準確把握住學生學習的特點，讓學生能夠在積極有效的參與物理課程活動的過程中，有效的掌握相關(guān)知識，在減輕學生學習壓力的同時，促進學生的全面性進步和提高。

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