“互聯(lián)網(wǎng)+”時代碎片化學(xué)習(xí)誤區(qū)研究

李冬蓮

摘? ?要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，碎片化學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，并受到很多人的喜愛，由此出現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)的幾大誤區(qū)。這些誤區(qū)對學(xué)習(xí)者造成一定的危害。因此，必須充分認(rèn)識并走出這些誤區(qū)，采取正確的對策，以消除碎片化學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，使其發(fā)揮積極的作用，文章對此展開了研究。

關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí);誤區(qū);互聯(lián)網(wǎng)+時代

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學(xué)習(xí)載體的革新、科技的發(fā)展、快節(jié)奏的生活和大眾的浮躁心理，催生了碎片化學(xué)習(xí)，并以“春風(fēng)野火”般的燎原之勢蔓延開來，成為時代的新寵。

由于碎片化學(xué)習(xí)在移動學(xué)習(xí)上具有優(yōu)越性，在人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)以及企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校教育中得到廣泛應(yīng)用，但同時其弊端也日益凸顯出來。人們對于碎片化學(xué)習(xí)莫衷一是：趨之若鶩者，將它視為學(xué)習(xí)的革命;而厭棄它的人，則放大它的缺陷，將它視為垃圾。總之，關(guān)于碎片化學(xué)習(xí)，的確存在一些誤區(qū)，既有認(rèn)知上的誤區(qū)，也有實(shí)踐上的誤區(qū)，并對學(xué)習(xí)者的生活、學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。因此，我們必須改變這些錯誤的認(rèn)知，讓碎片化學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用，弱化或消除它的不利影響。本文從碎片化學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵入手，分析關(guān)于碎片化學(xué)習(xí)的誤區(qū)及其成因、不利影響和對策。

1? ? 碎片化學(xué)習(xí)的相關(guān)介紹

1.1? 碎片化學(xué)習(xí)的定義

到目前為止，并沒有一個關(guān)于碎片化學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)定義。人們試圖站在不同的領(lǐng)域，從不同的角度來界定它。

本文認(rèn)為，碎片化學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者利用碎片化時間、碎片化資源、碎片化媒體進(jìn)行的非正式學(xué)習(xí)[1]。

1.2? 碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.2.1? 碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

碎片化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)相比，具有3個優(yōu)勢：（1）靈活度更高：學(xué)習(xí)者不受時空限制，隨時隨地都可以學(xué)習(xí)。（2）針對性更高：學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的需求，選擇對自己有利的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。（3）吸引力更高：碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容采用多樣化的、有視聽覺沖擊力的載體來呈現(xiàn)，因此，能夠吸引學(xué)習(xí)者的興趣。

1.2.2? 碎片化學(xué)習(xí)的缺陷

碎片化學(xué)習(xí)有致命的缺陷，那就是容易導(dǎo)致思維的碎片化。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，即碎片化的知識點(diǎn)之間缺少關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無法將其納入到自己原有的內(nèi)在認(rèn)知體系中，不利于知識體系的構(gòu)建和專業(yè)技能的形成。長期的碎片化學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的思維和情感等都會造成一定的負(fù)面影響。

2? ? 碎片化學(xué)習(xí)的誤區(qū)分析及對策

在碎片化學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用中，存在以下幾個誤區(qū)。

2.1? 誤區(qū)1：碎片化學(xué)習(xí)將成為主流學(xué)習(xí)方式

由于碎片化學(xué)習(xí)順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代快節(jié)奏的生活方式以及速成學(xué)習(xí)心理的要求，因此，它在人們的社會生活中得到廣泛的應(yīng)用，大有統(tǒng)治現(xiàn)代人生活、學(xué)習(xí)和工作的趨勢?！八槠瘜W(xué)習(xí)”成了焦點(diǎn)話題，各種媒體對信息的推出和呈現(xiàn)，紛紛采用碎片化的方式，甚至到了“碎得不能再碎”的地步，以迎合大眾碎片化學(xué)習(xí)的需求。企業(yè)文化建設(shè)和專業(yè)培訓(xùn)，也開始應(yīng)用了碎片化學(xué)習(xí)方式。甚至以學(xué)科為導(dǎo)向的傳統(tǒng)學(xué)校教育也“放低了身段”，全面擁抱碎片化學(xué)習(xí)—碎片化學(xué)習(xí)以“碾壓一切”的方式滲透到各個領(lǐng)域。于是，很多學(xué)習(xí)者（包括一些專家）對它的價(jià)值產(chǎn)生了幻覺，認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)將取代系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，并將成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的主流學(xué)習(xí)方式和個人成長方式[2]。

顯然，這是一種認(rèn)知上的誤區(qū)，產(chǎn)生的主要原因是被碎片化學(xué)習(xí)“繁榮”的表象所迷惑?！按嬖诩词呛侠怼?，的確，碎片化學(xué)習(xí)有其存在的合理性。但是“合理”并不意味著“壓倒一切”。事實(shí)證明，絕大多數(shù)流行一時的理論或方法，都經(jīng)不起時間的考驗(yàn)，碎片化學(xué)習(xí)也不例外。根據(jù)認(rèn)知主義和建構(gòu)主義，知識和技能（尤其是專業(yè)知識和專業(yè)技能）的掌握和形成，必須經(jīng)過較長一段時間的、有一定強(qiáng)度的、系統(tǒng)性的、循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，這是人類認(rèn)知的客觀規(guī)律。而碎片化學(xué)習(xí)的隨意性、無目的性和碎片化內(nèi)容的無關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致了其自身的致命缺陷—學(xué)習(xí)者無法將所學(xué)內(nèi)容納入原有的認(rèn)知體系中，從而不利于知識體系的擴(kuò)展和技能的提高。

對策：不必?fù)?dān)心碎片化學(xué)習(xí)會取代系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。因?yàn)槿魏我环N學(xué)習(xí)方式，都會自動接受時間和學(xué)習(xí)者的考驗(yàn)，該淘汰的自然會被淘汰，該保留的也將會被保留。系統(tǒng)性學(xué)習(xí)依然是我們這個時代主流的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然，碎片化學(xué)習(xí)也不會立即就被淘汰，它將成為系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的輔助方式。

2.2? 誤區(qū)2：碎片化學(xué)習(xí)等于移動學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，也是一個“移動”時代。碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容與智能手機(jī)等可移動網(wǎng)絡(luò)終端緊密地聯(lián)系在一起，使得人們誤以為碎片化學(xué)習(xí)就是移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning，M-Learning）。事實(shí)上，移動學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)不能完全等同。移動學(xué)習(xí)未必全都是碎片化的，碎片化學(xué)習(xí)也未必全都是“移動”的。

移動學(xué)習(xí)，是指在移動智能設(shè)備的幫助下，能夠在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行的一種自主學(xué)習(xí)方式[3]。由此可見，移動學(xué)習(xí)只是借助了移動智能設(shè)備，它雖然是一種自主學(xué)習(xí)，但是只要移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全或基本按照系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的方式來架構(gòu)，那么它就可以被納入傳統(tǒng)的以學(xué)科為導(dǎo)向的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)之中，使得學(xué)校的學(xué)科教育在課外得到很好的延伸。所以，移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以不被碎片化，甚至可以做到像系統(tǒng)性學(xué)習(xí)那樣的體系化、結(jié)構(gòu)化。從這個角度來說，移動學(xué)習(xí)也可以是深度學(xué)習(xí)，它不等同于碎片化學(xué)習(xí)，而是系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的有力助手。

碎片化學(xué)習(xí)雖然是一種自主學(xué)習(xí)方式，可借助移動智能終端來進(jìn)行，具有一定的移動性，但是碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以通過固定的設(shè)備來呈現(xiàn)，如較厚的大辭典，一般來說，人們不會隨身攜帶，但是隨意翻閱大詞典，也是一種碎片化學(xué)習(xí)?？梢姡槠瘜W(xué)習(xí)也可以是不移動的。因此，不能將碎片化學(xué)習(xí)等同于移動學(xué)習(xí)。事實(shí)上，碎片化學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化，即碎片化的知識點(diǎn)（也包括主題），碎片化學(xué)習(xí)因缺少內(nèi)在的聯(lián)系而導(dǎo)致思維碎片化，從而使所學(xué)內(nèi)容不能進(jìn)入學(xué)習(xí)者原有的知識體系中，對能力的形成也沒有相應(yīng)的幫助。從這個角度來說，碎片化學(xué)習(xí)屬于淺層學(xué)習(xí)，與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)之間形成一定的對立。

對策：移動學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在學(xué)校，尤其是高校的課程教學(xué)中加以廣泛應(yīng)用，因?yàn)樗浅＿m應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。學(xué)校在線開放課程的設(shè)置就充分地利用了移動學(xué)習(xí)這一方式。但是，千萬不要毫無顧忌地將碎片化學(xué)習(xí)納入學(xué)科教育中。在教學(xué)實(shí)踐中，不要將移動學(xué)習(xí)降格為碎片化學(xué)習(xí)，片面迎合部分學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)心理。

2.3? 誤區(qū)3：碎片化學(xué)習(xí)等于微學(xué)習(xí)

由于碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以碎片的方式呈現(xiàn)的，每一個碎片化內(nèi)容的信息量較小，只是微量的信息。于是，有人誤以為碎片化學(xué)習(xí)等于微學(xué)習(xí)。事實(shí)上，微學(xué)習(xí)不完全等同于碎片化學(xué)習(xí)。

Linder認(rèn)為，微學(xué)習(xí)是一種存在于新媒介生活系統(tǒng)中、基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)方式。微學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是聯(lián)通主義與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在微學(xué)習(xí)軟件與媒介平臺的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，學(xué)者們更側(cè)重學(xué)習(xí)資源的共享性，以方便學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個體與整體的“聯(lián)通”學(xué)習(xí)，加強(qiáng)軟件與平臺的情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)習(xí)者能夠自主進(jìn)行新學(xué)習(xí)的“意義建構(gòu)”[4]。

碎片化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要是聯(lián)通主義，在這一點(diǎn)上與微學(xué)習(xí)相似，但是碎片化學(xué)習(xí)理論中完全沒有建構(gòu)主義的影子。按照微學(xué)習(xí)理論，微學(xué)習(xí)的每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容都自成一體，并且與整體的學(xué)習(xí)資源之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成完整的知識結(jié)構(gòu)。換句話說，微學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性學(xué)習(xí)下的子學(xué)習(xí)部分。慕課是微學(xué)習(xí)的合集，是系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的一種呈現(xiàn)方式。碎片化學(xué)習(xí)則不同，它與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是對立的。每一個碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容之間缺少結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者思維的碎片化。

對策：微學(xué)習(xí)在學(xué)校的課程教學(xué)中可以提倡、推廣，但是碎片化學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)受到嚴(yán)格的限制，必須要嚴(yán)格遵循碎片化學(xué)習(xí)在學(xué)校課程教學(xué)中的應(yīng)用原則。

2.4? 誤區(qū)4：碎片化學(xué)習(xí)等于焦慮式學(xué)習(xí)

碎片化學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人們因快節(jié)奏的生活方式和浮躁心理而在學(xué)習(xí)方式上所做出的一種選擇。于是，有人將碎片化學(xué)習(xí)等同于焦慮式學(xué)習(xí)，并建議人們“珍愛生命，遠(yuǎn)離碎片化學(xué)習(xí)”。顯然，這一誤區(qū)與“碎片化學(xué)習(xí)將成為主流學(xué)習(xí)方式”是兩個極端看法，都是不對的。碎片化學(xué)習(xí)容易造成焦慮，但它又與焦慮式學(xué)習(xí)是兩個概念。

焦慮式學(xué)習(xí)者缺乏明確的目標(biāo)，不知道自己適合什么，自己該去往哪里，人云亦云，沒有自己獨(dú)立的思考[5]，整天趕場式、應(yīng)急式地參加培訓(xùn)班、刷屏學(xué)習(xí)、為各種證書考試而奔忙。也就是說，焦慮式學(xué)習(xí)者主要受自己焦慮情緒的驅(qū)動而學(xué)習(xí)，而無關(guān)乎學(xué)習(xí)課程本身是否“焦慮”，學(xué)習(xí)材料是否碎片化?；蛟S課程本身是沒有問題的，只是學(xué)習(xí)者自身在心理上、情緒上出了問題。在這種情況下，只要學(xué)習(xí)者好好調(diào)節(jié)自己的身心狀態(tài)，就可以駕馭好學(xué)習(xí)。

碎片化學(xué)習(xí)的主要問題與焦慮式學(xué)習(xí)不同，首先，因?yàn)樗辉谟趯W(xué)習(xí)者個體的情緒。如果一定要追溯學(xué)習(xí)者的心理問題，那也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人們共同的心理問題—浮躁，而不是某一個學(xué)習(xí)者自身的心理問題。換句話說，全體碎片化學(xué)習(xí)者都有一定的焦慮問題，而焦慮式學(xué)習(xí)者是個人存在焦慮。其次，碎片化學(xué)習(xí)的主要問題在于碎片化的內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的思維碎片化，久而久之，容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生焦慮情緒。

對策：碎片化學(xué)習(xí)者需要調(diào)整的是碎片化學(xué)習(xí)的時間和強(qiáng)度。只要將碎片化學(xué)習(xí)控制在適當(dāng)?shù)某潭?，學(xué)習(xí)者就不會產(chǎn)生焦慮情緒，反倒會放松自己的情緒。

3? ? 結(jié)語

碎片化學(xué)習(xí)從興起到盛行，再到現(xiàn)在的備受質(zhì)疑，客觀地反映了一個新生事物必經(jīng)的生命歷程。作為學(xué)習(xí)者，既不應(yīng)狂熱地追捧這種學(xué)習(xí)模式，也不要拒之千里之外。只要我們能充分認(rèn)識到碎片化學(xué)習(xí)的誤區(qū)，并能采取相應(yīng)的對策，就可弱化或減少碎片化學(xué)習(xí)的消極影響，使碎片化學(xué)習(xí)回到正確的軌道上來。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王竹立.移動互聯(lián)時代的碎片化學(xué)習(xí)及應(yīng)對之策[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2018（4）：9-16.

[2]佚名.談?wù)勊槠瘜W(xué)習(xí)[EB/OL].（2019-06-14）[2017-7-20].https：//www.jianshu.com/p/b56a305ca721.

[3]戴若辰.基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)研究[J].英語廣場，2019（6）：128-129.

[4]馮薇.微學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)理論初探[J].黑龍江教育，2019（5）：79-80.

[5]佚名.你的學(xué)習(xí)是焦慮式學(xué)習(xí)嗎？[EB/OL].（2019-06-14）[2017-07-20].https：//www.jianshu.com/p/d72519cd2296.