翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育發(fā)展模式也隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷取得進(jìn)步，我國(guó)教育界在信息化改革發(fā)展的浪潮中也借鑒了國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以信息化技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)開創(chuàng)了全新的教學(xué)方法，當(dāng)前的高校學(xué)科教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂憑借其獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)引起了我國(guó)教育界的廣泛重視。文章對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育信息化改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的起源和現(xiàn)代化定義進(jìn)行研究，通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行可行性分析和研究，提出翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展建議和相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】朱琳，河南財(cái)政金融學(xué)院。

一、引言

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前的教育行業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，一場(chǎng)以信息化為基礎(chǔ)的教育改革改變了我國(guó)固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以更加現(xiàn)代化的教學(xué)理念推動(dòng)了我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。信息技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思維，也使得一種全新的教學(xué)理念在當(dāng)前的課堂教學(xué)中得到了應(yīng)用和推廣，這也為塑造良好的教育環(huán)境，創(chuàng)造了有利的基礎(chǔ)。高校英語(yǔ)作為我國(guó)高等教育階段重要的基礎(chǔ)公共課程之一，是學(xué)生們掌握良好的英語(yǔ)水平開展更多專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果往往會(huì)間接影響到學(xué)生進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)，因此具備良好的大學(xué)英語(yǔ)技術(shù)有助于學(xué)生更好地開拓國(guó)際視野，對(duì)于其未來提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要意義。當(dāng)前我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式順應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行了多項(xiàng)改革，但對(duì)于多數(shù)高校來說，其在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也無法科學(xué)的利用業(yè)余時(shí)間對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這在一定程度上也影響了大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)成果。

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)以一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)理念的方法逐漸成為全球教育所共同關(guān)注的焦點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式極大地改變了教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀，在一些西方國(guó)家得到了大規(guī)模的推廣及應(yīng)用，對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的高校教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用仍處于起步階段，但近些年來我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)高校教學(xué)中的運(yùn)用創(chuàng)造了良好的發(fā)展平臺(tái)和有利環(huán)境，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用這也為翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)課堂教育中的應(yīng)用提供了良好的契機(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種革新，通過結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)為傳統(tǒng)教學(xué)注入新的活力，從過去的教學(xué)方式相比有著無法比擬的優(yōu)勢(shì)所在。通過在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推廣應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地提升我國(guó)高校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，對(duì)于提升我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)水平和英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力來說有著極其重要的意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂指的是任課教師在進(jìn)行課堂知識(shí)講解的過程中通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行匯總，通過以教學(xué)視頻的方式來將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。并且鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽，通過翻看教學(xué)視頻自主進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有著一定自身的理解。隨后教師可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠了解自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且能夠帶著學(xué)習(xí)過程中存在的疑問向老師進(jìn)行求助，通過師生互動(dòng)和小組探討等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的完全理解，進(jìn)而完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中的應(yīng)用既能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流，來鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，共同解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題。近些年來隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展其在各行各業(yè)中都有著廣泛的運(yùn)用，通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行視頻剪輯，能夠以一種全新的方式讓學(xué)生們進(jìn)行課堂知識(shí)的再次學(xué)習(xí)和鞏固，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)有著濃厚的興趣，通過以視頻教學(xué)的方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)的鞏固和復(fù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)極大地改變了當(dāng)前的教學(xué)面貌，通過結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且起到了鍛煉學(xué)生思維能力的重要作用，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)有著重要意義。

三、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境

大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)同中學(xué)階段相比由于缺少了升學(xué)的成績(jī)壓力，使得部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高，同時(shí)部分學(xué)生沒有充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于其個(gè)人語(yǔ)言文化水平的重要性，英語(yǔ)作文一種重要的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)過程，其在學(xué)習(xí)過程中注重的應(yīng)當(dāng)是對(duì)英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，同時(shí)在具備足夠的英語(yǔ)理解和詞匯基礎(chǔ)下進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)和聽說能力的鍛煉和提升。然而由于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境的欠缺，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率低下，學(xué)生的積極性不高。由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到教學(xué)時(shí)間的限制，就無法為學(xué)生營(yíng)造出較為貼切和完善的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，也就使得無法系統(tǒng)性地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行聽說讀寫譯全方位的訓(xùn)練練習(xí)。較為刻板的教學(xué)環(huán)境加深了學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂的厭倦程度，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中通常是教師在課堂進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，學(xué)生利用課余時(shí)間來完成教師安排的教學(xué)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的消化和理解，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題和困惑，由于教師不在身邊無法及時(shí)的尋求幫助，這也影響到了學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的效果。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)質(zhì)就是將知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)傳遞這兩過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，通過讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，利用課堂時(shí)間向教師提問來解決學(xué)習(xí)過程中所遭遇的困惑和難題，這樣先學(xué)習(xí)在教學(xué)的教學(xué)方法有助于及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遭遇的困惑和難題，并且通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探討，能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通。在開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，作為高校教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒔滩纳系闹R(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，通過匯總為30分鐘左右的短視頻能讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在視頻內(nèi)容中需要能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容進(jìn)行清晰地描述和講解，對(duì)于學(xué)生可能存在的疑惑教師也要進(jìn)行充分的考慮。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在視頻內(nèi)容中融入一些動(dòng)畫效果以及故事講解的方法，增加視頻學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，使得視頻學(xué)習(xí)的過程僅僅局限于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，能夠以一種寓教于樂的方式，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。再進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和開展過程中，教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的復(fù)查和檢驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核來檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)效果來考慮是否繼續(xù)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這樣一來能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下的難題。

有助于培養(yǎng)新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)過程中教師作為課堂知識(shí)講解的主體，在教學(xué)過程中占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，以教師為中心的教學(xué)方法，使得課堂學(xué)習(xí)的過程中制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中往往只能夠被動(dòng)的接受教師講解的課堂內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得到了束縛，無法對(duì)教師講解的知識(shí)內(nèi)容提出質(zhì)疑和自己的看法。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法使得過去由教師單一進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥熒g通過雙向交流的模式更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這一過程中，師生之間進(jìn)行了多方面的立體式交流和溝通有助于師生之間塑造良好的師生關(guān)系，同時(shí)也是為學(xué)生培養(yǎng)和建立了良好的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，能夠針對(duì)課堂學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑及時(shí)地進(jìn)行質(zhì)疑和提問，對(duì)于學(xué)生鍛煉解決問題的能力和協(xié)同合作能力有著重要的意義。同時(shí)這樣的教學(xué)方法改變了過去固有的師生等級(jí)觀念，有助于實(shí)現(xiàn)師生之間在教學(xué)過程中的平等化，更有助于建立和諧平等的師生關(guān)系，在進(jìn)行師生交流的過程中能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的交流體驗(yàn)和教學(xué)感受，拉近教師與學(xué)生們之間的距離。

五、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為信息化時(shí)代的一種先進(jìn)的教學(xué)模式，符合當(dāng)前教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。通過開展翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)方法能夠充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和現(xiàn)代化信息學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)來說有著重要意義。

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