給孩子制造一個(gè)情境

文：晏屏 編輯：饒曉陽

氛圍，有時(shí)是具體的物件。

跟朋友談起孩子的教育，很重要的一點(diǎn)是言傳身教，一方面是父母的行為做派，另一方面還有家庭環(huán)境、氣氛的營造，這種氛圍有時(shí)是一些軟性的味覺、嗅覺之類，而有時(shí)是具體的物件。

有一次收拾房間，把一張小桌子騰出來放在書架邊，女兒以前在學(xué)校練毛筆字，有段時(shí)間也會(huì)在家寫，買了一套筆墨紙硯放在家，但沒有堅(jiān)持就收起來放在書架的背面，這次我順便也拿了出來，打開，擺在這張小桌上，還有一些沒用完的宣紙。這么放的時(shí)候想起家里還有別人送的一些筆架、毛筆、筆筒以及一些有古意的物件，便都放在桌上。

剛擺放好不久，女兒就隨意地拿起筆寫起了字，之后幾天都如此，吃過飯或者寫完作業(yè)，沒事就走到那里去寫字。

之前，我特別希望她堅(jiān)持寫字，但總要催促或者提醒：“你今天要寫字啊?！薄皠e忘記寫字啊?！薄翱烊懓　！彼部傆薪杩谕涎踊蛘吒纱嗖粚憽?/p>

之后我沒有耐心，她也就自然而放棄了。但現(xiàn)在因?yàn)檫@張桌子，她自己不知不覺就去寫字，問她為什么，她說：“因?yàn)槟抢镉袑懽值臉幼影?，所以我就想寫。”我端詳著那張桌子，?duì)啊，筆擺好，墨放好，鮮花也在。要寫字，桌子上就要有這種氛圍在。

為了給她營造這種利于寫字的氛圍，我又去買了一個(gè)藤筐，里面放了宣紙，還買了一些字貼。后來，她自己又把一個(gè)小書架放到那里，全是關(guān)于寫字與畫畫的書，一邊看一邊畫。 這樣，不僅她沒事愛去那里寫寫畫畫，弟弟也跟著去寫字，畫畫。或者說每當(dāng)他們想要寫字或者畫畫時(shí)，就會(huì)想到那個(gè)固定的地方，那里已經(jīng)被營造出了一種情境。

把這個(gè)心得分享給一個(gè)因?yàn)楹⒆泳毲俣_已久的朋友。她如夢方醒，先說自己家的鋼琴，放在門口的位置，因?yàn)榧依镄?，基本還充當(dāng)儲(chǔ)物架的功能，各種東西都擺放在琴架上，旁邊就是洗手間，還連著廚房，挨著餐桌——這樣的情境能把琴練好嗎？后來，她利用四個(gè)周末把陽臺(tái)的雜物清空，把鋼琴擺在陽臺(tái)，新買了個(gè)書架，上面是琴譜和一些音樂書籍。音響和CD架也從客廳挪到了陽臺(tái)，不過兩三平米的空間，但也是一個(gè)練琴的專屬空間。

用具體的物件可以營造一個(gè)情境，燈光、音樂的功效也不錯(cuò)。晚上喜歡看書，但好像沒有刻意營造過一個(gè)讀書區(qū)域或者說情境。房間里有個(gè)大書架，但一般拿了書到處看，沙發(fā)、靠墊、陽臺(tái)、地板。

有一次逛家居市場，看中一款特別漂亮的落地?zé)?。?shí)木架子，布藝燈罩，可調(diào)節(jié)高低，燈光也能調(diào)整亮度和角度。把這燈放在書架旁的單人沙發(fā)邊，擰亮后，45度漫射下來，特別溫馨，尤其適合看書，成了孩子最喜歡的地方。

女兒不愛吃蔬菜水果，之前每次都是催促，甚至命令。“放學(xué)回家吃水果?！薄帮埡蟪詡€(gè)水果?！睋Q來的一般是拒絕：“不吃?！薄安幌氤浴！毕氲竭@種情景教育法，我先是收拾了一張小桌子，擺放在餐桌旁，買了一個(gè)藤條和木制的水果盤，每天買了水果就放在這兩個(gè)盤里，嫣紅的蘋果、姹紫的葡萄、黃燦燦的芒果，一進(jìn)門就能看到。一些有香氣的水果，比如菠蘿、香梨等等，切開好放在果盤里。

后來，又根據(jù)季節(jié)，突出一個(gè)水果主題。春天櫻桃上市了，果盤里滿滿的紅櫻桃，從網(wǎng)上找些與櫻桃有關(guān)的資料打印整理好，做成卡片，櫻桃的種類、選購，還買些相關(guān)主題的書，設(shè)置一個(gè)水果的情境。

女兒每次一進(jìn)家門就被吸引了：“好漂亮啊，真香?！痹诠P的旁邊，我還準(zhǔn)備了水果刀和筆筒般大小的垃圾桶。玻璃壺裝滿了純凈水或者果茶。吃水果的時(shí)候連水也一起喝，再也不用催促。