生態(tài)文明理念下高校體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變研究

郝愛華 董新亞

摘 要：在生態(tài)文明的理念下，將高校體育的教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新，目的是為了輸出更多優(yōu)秀的人才，同時(shí)也是對(duì)目前我國(guó)高校體育資源短缺的一種解決。本文試從生態(tài)文明建設(shè)對(duì)高校體育發(fā)展的重要意義著手，樹立生態(tài)體育教學(xué)新理念，創(chuàng)建生態(tài)體育新環(huán)境，構(gòu)建生態(tài)體育新模式，為我國(guó)高校體育建設(shè)可持續(xù)發(fā)展盡獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明;高校體育;教學(xué)模式;轉(zhuǎn)變

為了更好地構(gòu)建高校生態(tài)體育教學(xué)，首要需要弄清楚的則是高校體育在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變方面所遇到的問(wèn)題。目前，基于生態(tài)文明理念，針對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了諸多阻礙高校體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，具體如下：

一、生態(tài)文明理念下高校體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題

（一）生態(tài)體育認(rèn)知不足，體育活動(dòng)組織不力

隨著我國(guó)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的愈加重視，“五位一體”的生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)被寫入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略之中。然而，目前很多高校還并未將體育教學(xué)的生態(tài)化發(fā)展給予一定的重視。由于高校體育的教學(xué)模式一直以來(lái)延續(xù)的都是傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，所以很多高校尚未認(rèn)識(shí)到“生態(tài)教育”的根本目的與發(fā)展意義，生態(tài)體育教學(xué)也依舊停留在理論層面。甚至，很多高校出現(xiàn)了敷衍了事的狀態(tài)，認(rèn)為活動(dòng)過(guò)后，一切回歸平常，這嚴(yán)重阻礙了我國(guó)高校體育配套設(shè)施的引進(jìn)，也不利于師生生態(tài)意識(shí)的提升。

（二）高校地理位置不利，生態(tài)體育教學(xué)不佳

通過(guò)相應(yīng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)各大高校大多數(shù)處于城市繁華地段，雖然所處地理位置十分優(yōu)越，但是教學(xué)環(huán)境較差，且存在一定的交通擁擠現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生的整體體育訓(xùn)練效果不佳[1]。另外，在現(xiàn)實(shí)的生態(tài)體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變下，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的生態(tài)體育教學(xué)模式并未抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都并未引起學(xué)生的注意，評(píng)價(jià)方式也并未關(guān)注過(guò)學(xué)生個(gè)體之間運(yùn)動(dòng)能力的差異化，往往一概而論。加之高校教師自身體育素養(yǎng)與知識(shí)水平的限制，無(wú)法充分滿足生態(tài)理念下高校體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需求。

（三）配套設(shè)施嚴(yán)重滯后，生態(tài)體育開展不順

近年來(lái)，隨著各大高校的擴(kuò)招，高校的學(xué)生呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)的趨勢(shì)。高校用于體育鍛煉的場(chǎng)地本就不夠用，加之目前高校將學(xué)校的大量用地用于本校的基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，使得學(xué)校的體育健身場(chǎng)所更是驟然減少，活動(dòng)面積嚴(yán)重不足。其次，因?yàn)楦咝ＹY金投入及思想認(rèn)知層面的限制，生態(tài)體育配套設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，生態(tài)校園環(huán)境、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、硬件設(shè)施等配備不足，成為影響高?！吧鷳B(tài)體育”發(fā)展的最為關(guān)鍵的要素[2]。根據(jù)筆者所見，目前很多省級(jí)高校甚至沒(méi)有自己的游泳館、乒乓球館，僅僅有的只有田徑跑道和籃球場(chǎng)。這對(duì)于高校開展多樣化的體育教學(xué)時(shí)非常不利的。

二、生態(tài)文明理念下高校體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變措施

（一）樹立生態(tài)體育文明新理念

高校體育引入生態(tài)文明理念，目的是為了建設(shè)人與人、人與環(huán)境、人與社會(huì)的和諧發(fā)展。首先，要明確教師與學(xué)生的理念，使得高校的體育建設(shè)與生態(tài)理念緊密結(jié)合，讓傳統(tǒng)的體育教學(xué)向更健康、更文明的方向發(fā)展。其次，要讓學(xué)生明確生態(tài)文明體育的重要性，加強(qiáng)身邊環(huán)境以及周邊設(shè)施的重視，提高對(duì)自然的熱愛程度，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧。最后，樹立高校體育教學(xué)的科學(xué)化與系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育鍛煉思維，遵循科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，科學(xué)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

（二）創(chuàng)建生態(tài)體育教學(xué)新環(huán)境

要想創(chuàng)建生態(tài)體育教學(xué)模式的新環(huán)境，首要需要建設(shè)的則是高校生態(tài)體育發(fā)展所需要的自然環(huán)境。自然環(huán)境就是涵蓋高校在里面的所有人類活動(dòng)已有的物質(zhì)前提，所以在健全高校體育教學(xué)生態(tài)化結(jié)構(gòu)的時(shí)候還應(yīng)該構(gòu)建它應(yīng)有的自然生態(tài)環(huán)境[3]。一方面，高校在選址上要遠(yuǎn)離市中心較繁華路段，以免城市交通的擁擠，噪音的干擾不利于學(xué)生正常的體育鍛煉。要選取遠(yuǎn)離城市的周邊郊區(qū)位置，最好是環(huán)境優(yōu)雅、安靜的場(chǎng)所。另一方面，對(duì)于體育場(chǎng)地以及配套設(shè)施、器材的選擇則要注意內(nèi)外部空間的科學(xué)運(yùn)用。例如：把高校的空地實(shí)現(xiàn)合理運(yùn)用，建立安全生態(tài)體育場(chǎng)所，對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)設(shè)施給予后期的修護(hù)，同時(shí)將場(chǎng)館內(nèi)的器材定期更新?lián)Q代，為學(xué)生營(yíng)造更安全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

（三）創(chuàng)新生態(tài)體育教學(xué)新模式

生態(tài)理念下的體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變不僅僅要對(duì)體育內(nèi)容本身進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還需要對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。將傳統(tǒng)的只會(huì)量化的體育評(píng)價(jià)逐步納入心理、情感等因素進(jìn)行考評(píng)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要重視學(xué)生課余的體育鍛煉方式、身心發(fā)展程度以及價(jià)值觀念形成。另外，在體育的教學(xué)中，要以學(xué)生為本，重視學(xué)生自身的需求，尊重學(xué)生個(gè)體內(nèi)的差異化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生體育鍛煉的擅長(zhǎng)項(xiàng)目，用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)化體育鍛煉意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)高校體育運(yùn)動(dòng)的重視。

總而言之，生態(tài)理念下的高校體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變研究是為了讓高校逐步擺脫傳統(tǒng)體育課堂對(duì)學(xué)生的限制，轉(zhuǎn)變師生的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)程度，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高校體育的重視度。這對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅剛.“生態(tài)體育”教學(xué)模式用于高校體育教學(xué)的實(shí)踐探究[J].田徑，2017（2）：16-18.

[2]申明.生態(tài)視野下高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化[J].青少年體育，2017（10）.

[3]田永周，李小坤.高校體育教學(xué)生態(tài)化結(jié)構(gòu)與發(fā)展趨勢(shì)[J].才智，2019（06）：125.