反思性教學(xué)在初中英語寫作訓(xùn)練中的運(yùn)用

車紅玉 顏保錄

摘 要：初中英語作為一門主科，在初中教學(xué)中引起來人們高度重視，無論是教師還是學(xué)生自己都希望能夠?qū)W好英語。初中英語作文是英語單詞、詞組和語法等的的綜合運(yùn)用，可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，將反思性教學(xué)運(yùn)用到初中英寫作教學(xué)中可以取得很好的效果。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué);初中英語;寫作訓(xùn)練

初中英語離不開寫作，不會(huì)英語寫作的學(xué)生等于一個(gè)武林高手廢了無功，前功盡棄。寫作不只是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞、詞組和語法的熟練程度，還能檢驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。教師除了有鞏固的豐富的英語知識(shí)之外，還要有對(duì)自身教學(xué)的反思能力，這樣才能不斷地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容，提高教學(xué)的成效，使得學(xué)生接受知識(shí)更容易、寫作水平也隨之提高。

一、反思性教學(xué)的含義與特點(diǎn)

（一）反思性教學(xué)的含義

反思性教學(xué)是指在教學(xué)的過程中不斷地反思、不停地探索、不斷地研究進(jìn)而不斷地更新教師本身的教學(xué)方法，使其具有科學(xué)性、有效性。在教學(xué)的過程中，不僅僅是教師對(duì)自身的教學(xué)需要反思，學(xué)生更需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，需要積極地經(jīng)常地對(duì)教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容進(jìn)行修改，盡可能地滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。在日常中，教師還需要多與學(xué)生溝通交流，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，想要更好地提高學(xué)生的英語寫作水平，就必須在這一模塊多反思，多調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容。

（二）反思性教學(xué)的特點(diǎn)

反思性教學(xué)具有系統(tǒng)性。 反思性教學(xué)具有兩個(gè)系統(tǒng)模式，便是教與學(xué)，教師想更好地記性反思性教學(xué)就需要不斷提高自身的知識(shí)基礎(chǔ)， 完善知識(shí)體系。 下一步就是教師引導(dǎo)學(xué)生反思性地學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生思考梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將其中的深層關(guān)系加以剖析。 這樣完整的系統(tǒng)使得教學(xué)成效更加明顯。

反思性教學(xué)具有創(chuàng)新性。反思性教學(xué)改變了以往效率低下、乏味的教學(xué)方式，而往英語寫作教學(xué)中注入一種重復(fù)實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)形式。 對(duì)于英語寫作，需要反復(fù)地思考、反復(fù)地修改，在這一個(gè)不斷反思不斷修改的過程中，學(xué)生就能更好地更有效汲取其中的知識(shí)。 在實(shí)施反思性教學(xué)的過程總就是不斷地獲取思考問題的機(jī)會(huì)，之后創(chuàng)造條件解決問題。

二、 反思性教學(xué)在英語寫作中的應(yīng)用

初中英語教師是跟學(xué)生的原本的知識(shí)基礎(chǔ)、 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行備課，把課堂上需要講解的語法、詞組、句式、文章的結(jié)構(gòu)和課外延伸的寫作部分準(zhǔn)備妥當(dāng)。 除此意外，教師還需要對(duì)學(xué)生可能進(jìn)行提問的問題進(jìn)行思考，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思自己教學(xué)的不足之處并加以改進(jìn)，思考該如何講解，學(xué)生更容易接受。

以上是上課前的反思，而在教學(xué)活動(dòng)正在進(jìn)行的過程，同樣需要反思。講課過程中，師生之間的活動(dòng)也有引起教師反思的必要。 倘若學(xué)生在節(jié)后寫作的觀點(diǎn)詞組的用法時(shí)遇到一些難以理解的障礙，那么教師就要根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的英語知識(shí)水平做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

以譯林牛津初中英語（ 8A ）為例，在新課導(dǎo)入的時(shí)候應(yīng)盡量地指導(dǎo)學(xué)生利用上一單元或者本單元所學(xué)的知識(shí)來簡(jiǎn)述內(nèi)容。 在本教材的第四單元，是關(guān)于自然保護(hù)區(qū)的內(nèi)容，教師便可以借助教材中的內(nèi)容鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、思考能力以及語言組織能力。 首先利用多媒體展示一組有關(guān)自然保護(hù)區(qū)、濕地、丹頂鶴的圖片，教師布置一下任務(wù)： What would you like to do to protect the animals？ 因此，學(xué)生就圖片做思考然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。在這個(gè)簡(jiǎn)單的課文導(dǎo)入部分，好好利用教材上的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生思考便可以鍛煉他們的造句能力。 如果在學(xué)生的回答過程中，教師首先表揚(yáng)學(xué)生在論述過程出色的地方，再對(duì)有錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，該如何改正，鞏固知識(shí)。 此外，教師可以就學(xué)生論述的邏輯順序進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生明白英語作文的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生英語寫作水平會(huì)有一定的提高。

反思性教學(xué)除了從自身的教學(xué)情況上反思之外，還需要從其他教師身上汲取經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)思考，進(jìn)而總結(jié)和完善自身的教學(xué)方法。 每個(gè)教師都有著屬于自己的獨(dú)一無二的教學(xué)方式，所以在課堂上授課存在一定的偏差，會(huì)有優(yōu)劣之分。 “三人行必有我?guī)煛保處熞残枰撔南蚱渌處煂W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過對(duì)別人的教學(xué)與自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不斷地提高本身的教學(xué)水平，那么學(xué)生的寫作水平也因教師的教學(xué)水平提高而提高。

三、結(jié)束語

反思性教學(xué)對(duì)教師能及時(shí)對(duì)自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反思具有很大的保證作用，對(duì)不足的方面及時(shí)改正。

英語寫作是初中英語中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語言綜合運(yùn)用能力的重要途徑，所以需要給予一定的重視。 教師的指導(dǎo)作用也非常重要，教師與學(xué)生共同反思能使得學(xué)生在英語寫作中表現(xiàn)得更加出色。